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学前儿童文学作品立意


学前儿童文学作品立意探究 摘要 少儿出版机构如何推出适于目标人群的文化产品, 不仅关系到自身经济效益目标的实现与否,更关系到自身社会效益 目标的获取。因此,在二元目标叠加的背景下,少儿出版机构就需 认真思考一个问题,即怎样展开学前儿童文学作品的立意。目前该 类型文学作品立意所面临的问题为:作品立意缺乏承接性、民族性 和互动性。为此,要在一定的内在要求和目标取向下来克服。 关键词:学前儿童 文学作品 i058 文献标识码:a 立意 探究 中图分类号: 伴随着国家大力发展文化产业战略决策的出台,诸多文化机构都 通过改制而开始市场化运营。由此可见,少儿出版机构如何推出适 于目标人群的文化产品,不仅关系到自身经济效益目标的实现与 否,更关系到自身社会效益目标的获取。因此,在二元目标叠加的 背景下,少儿出版机构就需认真思考一个问题:怎样展开学前儿童 文学作品的立意。 上述问题的提出,切中了中国目前学前文学作品质量普遍不高的 事实。究其质量不高的原因,学界和业界都有所反思。然而,反思 所形成的结论仍主要指向“作品开发资金紧张” 、 “相关人才匮乏” 等,然而笔者却认为:其问题的根源在于对学前儿童文学作品立意 的把握不精确。不精确的产生,又在于对“学前儿童”群体的需求 定位缺乏认识。正因目前出现的问题带有普遍性,本文将针对本文 主题展开探究。 一 学前儿童文学作品立意所面临的问题 按照国内外现行的医学以及心理学的分类,人从出生到幼儿期可 分为以下几个阶段:出生和新生儿期(birth and newborn) :出生 -1 个月;婴儿期(infancy) :1 个月-1 岁,相当于乳儿期;学步儿 期(toddler hood) :1-2 岁;早期儿童期(early childhood) :2-6 岁,相当于幼儿期。尽管这一分类法正日益受到挑战,特别是对婴 儿的分类更是莫衷一是。但是,通常把这几个阶段统称为儿童期, 即把正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童。 根据以上定义,不难看出,学前儿童文学作品的目标阅读群体, 与其说是各阶段的学前儿童,更不如说是他们的父母。具体而言, 是父母在开展孩子学前教育的同时,借助学前儿童文学作品所反映 的信息,来提升孩子的想象能力、形象思维能力等综合素质。目前 该类型文学作品立意所面临的问题,主要体现在以下几个方面: 1 作品立意缺乏承接性 作品较少根据学前儿童的心智发育阶段,而逻辑连贯地在文学作 品中引入阶梯性阅读知识。从目前各出版社所呈现出的产品来看, 更多地显现出一种碎片状的文学读物,即未能在学前儿童的各个阶 段,科学、合理地开发出连贯的文学作品。关于这一点,仍然属于 立意层面所面临的问题。如,针对 0-3 岁期间的文学作品是以图画 为主线,侧重于培养孩子的想象能力;然而,随着父母在其识字能 力上的培养,在针对 4-6 岁孩子有关上述能力的辅助作品却并不多 见。不可否认,当下父母在教育学前儿童的时候,习惯选择文艺方 面的培育模式。然而,这一培育模式所面对的市场领域并不与文学 作品相冲突。因此,出版社惟有加强这方面的立意,才能在同行业 中获得生存的空间。 2 作品立意缺乏民族性 众所周知,学前儿童正处于建立自我认知的关键期,这就要求少 儿出版社在开发学前文学作品时,应承担起建构孩子们民族认同感 的社会责任。而获得这一点,则需要通过孩子父母的言传身教和优 秀作品对国学知识的传承来实现。然而,反观目前部分学前儿童文 学作品可知,在插图上所呈现的欧美人种形象以及洋味十足的小故 事充斥其中,这将难以形成孩子们的民族认知

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