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传统文化的继承说课课件(市一等奖)


传统文化的继承
一 二 三 说教材 说学情 说教法 说学法 说教学程序 说反思


五 六

教材

学情

教法

学法

教学 程序

反思

一、说教材
教材地位

教学目标
教学重难点

教材

学情

教法

学法

教学 程序

反思

一、说教材-教材地位和作用
选自人教版《普通高中课程标准实验教科书政治必 版本 修3》,即《文化生活》的第二单元第四课的内容。 本课是文化发展的核心内容,要了解文化发展过程, 即文化的传播、继承与创新,必须了解传统文化的内容。 地位 以“传统文化的继承”为主线,讲述了什么是传统文化, 传统文化的特点及对待传统文化的态度,这是一个在认 识上逐一递进的过程。 面对席卷而来的全球化影响,我们的优秀传统文化 现实作用 不能只陈列在历史遗址中,她的价值在于传承与张扬, 只有让青少年学生参与其中,才能焕发活力。

教材

学情

教法

学法

教学 程序

反思

一、说教材-教学目标
知识目标:传统文化基本形式;文化具有继承 性;传统文化对今天的深远影响;传统文化的特点。 能力目标:区分传统文化的精华与糟粕,具有初 步批判继承传统文化的能力。 情感态度价值目标:形成对待传统文化的正确 态度,成为传统文化自觉的传承者和享用者。

教材

学情

教法

学法

教学 程序

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一、说教材-教学重难点
重点:传统文化在现实生活中的作用、 继承传统文化应有的正确态度。 难点:传统文化在今天的影响。

教材

学情

教法

学法

教学 程序

反思

二、说学情
优势: 高二学生刚学习了第一单元“文化与生 活”,对文化融入生活有一定的认识, 特别是 “金秋十月,文化茂名”特色文化旅游月的举办 和《茂名市历史文化丛书》的出版,学生平时就 有所见所感,表现出对本课题有浓厚的兴趣和参 与意识。 不足:学生的知识面不够宽,思考问题的角 度不够广,需要教师在教学过程中给予指导。

教材

学情

教法

学法

教学 程序

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三、说教法
主导与主体相结合:教育教学的主体是学生,教师 主导与主体相结合 要扮演好“主导”的角色,本课学生探究活动较多,教师要
适当引导,帮助教学目的顺利实现。

注重群体提高和个性发展:对程度一般的学生,注 意丰富其对传统文化表现形式的感性认识,引导向理性认识 注重群体提高和个性发展
的方向学习;对程度较高的学生,则引导其从现象到本质分 析,培养初步批判继承传统文化的能力。 计算机辅助课堂教学:课前准备利用丰富的网络资源, 计算机辅助课堂教学 课堂上创设教学情境,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。

教材

学情

教法

学法

教学 程序

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四、说学法
合作探究、自主学习法: 学生搜集资料,了解传统 合作探究、自主学习法
文化相关知识,培养合作探究能力;整个教学过程学生积极 参与、在探究中深化认识。

辨证分析法:辨证分析法 传统文化在今天的影响,既有积 极作用又有消极作用,这就要一分为二的观点分析。 调查研究法:理论联系实际,调查茂名本土文化的现 状,如高州木偶戏、信宜飘色、冼太夫人文化等。 调查研究法

教材

学情

教法

学法

教学 程序

反思

五、说教学程序
课前准备: 1、 结合“寻找家乡的传统文化”,了解传 统文化有哪些基本形式,搜集有关图片形成学 生作品。 2、以“举办年例的利与弊”为辩题,组织 一场小辩论赛。 教学程序: 设置情境——引入新课——分析重难点—— 辩论活动探究——归纳小结——练习

教材

学情

教法

学法

教学 程序

反思

五、说教学程序-设计情境

为什么端午祭会被韩国申遗成功? 我们该怎样对待传统文化?

五、说教学程序-引入新课 传
统 习 俗

学 生 作 品

五、说教学程序-引入新课
学生作品:传统建筑

化州古楼

五、说教学程序-引入新课
学 生 作 品 : 传 统 文 艺
教材 分析

传统绘画

信宜飘色

传统书法 化州跳花棚 传统戏曲

五、说教学程序-引入新课

孔 子 的 儒 家 思 想

冼夫人的民族团结 维护祖国统一思想

文天祥的坚贞不 屈的爱国思想

学生作品:传统思想

传统文化面面观

教材

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五、说教学程序-引入新课

说说为什么这些传统文化能够保留 至今,它是怎样形成的?

传统文化面面观

教材

学情

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五、说教学程序-引入新课
传统文化是: 历史上沿传下来的民族文化,产生于 过去,打上了历史的烙印;既存在于历史 中,也存在于现实中;渗透在现实生活中 的各个领域。从传统文化在社会生活各方 面的延续中,我们可以感受到文化的继承 性。
既然传统文化存在于现实中,那么,今天 的传统文化是怎样的呢?

传统文化在今天

教材

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教法

学法

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五、说教学程序-分析重难点
奥 北 运 京 会 会 徽 年 说说“会徽”打上了中国传统文化哪些 烙印吗? 2008

传统文化在今天

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五、说教学程序-分析重难点
会徽体现了: 中国的传统思想:诚信; 中国传统文艺:印章、篆刻与书法; 中国的传统习俗:用红色表达着强烈 传统文化的特点: 的生命感和旺盛的生命力,代表着喜庆、 热烈与祥和。 时
保 留 代 感

鲜明民族性

相对稳定性

传统文化在今天

教材

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五、说教学程序-分析重难点

“有教无类”、“诲人不 素质教育、启发诱导、尊 说说传统教育思想与现代教育思想 倦”、“重人伦、轻物 重学生个性、民主平等的 有什么关系? 理”、主张师道尊严 师生关系

传统文化在今天

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教法

学法

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五、说教学程序-分析重难点
现代教学思想正是在传统 教学思想去除因循守旧、师 道尊严压抑个性的陈腐观念 后,发扬光大,使之更符合 现在需要的。

传统文化在今天

教材

学情

教法

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五、说教学程序-分析重难点
传统文化的作用
积极:顺应社会生活的变 迁,与时俱进,对社会与 人的发展起促进作用。 消极:一成不变,阻碍社 会进步,妨害人的发展。

传统文化在今天

教材

学情

教法

学法

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五、说教学程序-分析重难点
说说传统文化的积极作用和 消极作用的有哪些例子?

积 极 作 用

消 极 作 用

取其精华,去其糟粕

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五、说教学程序-辩论活动探究
茂名年例

舞狮子

做年例

信宜飘色

游神

化州跳花棚

高州木偶戏

取其精华,去其糟粕

教材

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五、说教学程序-辩论活动探究

正方: 举办年例利大于弊

反方:举办年例弊大于利

取其精华,去其糟粕

教材

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五、说教学程序-辩论活动探究
举办年例:
利 弊

铺张、浪费 便于亲朋好友相聚 攀比、撑场面 可以展示传统文艺 游神、祭祀等活动有封 使传统节日气氛更浓郁 建迷信色彩

取其精华,去其糟粕

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五、说教学程序-辩论活动探究
传统文化是财富 传统文化是包袱

它架起了我们前进的阶 它是一种惰性的力量、 梯,维持着我们的社会秩 说说对待传统文化的正确 保守的因素。它钳制着 序,增强了我们的民族认 态度是什么? 我们的交往方式和思维 同感,为我们的精神提供 方式,控制着我们的情 了栖息之所。如果没有传 感体验和审美情趣,制 统文化,我们的生活将失 约着我们的价值取向。 去精神家园。

取其精华,去其糟粕

教材

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五、说教学程序-辩论活动探究
对待传统文化的正确态度是:
传统文化中的精华部分 传统文化中的糟粕部分 继承 剔除

批判性继承,古为今用

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五、说教学程序-归纳小结
传统文化 面面观:
传统习俗 传统建筑 传统文艺 传统思想

传统文化 的特征:
继承性 相对稳定性 鲜明民族性

传统文化 的作用:
积极 消极

对待传统 文化的辩 证态度:
取其精华 去其糟粕 批判继承 古为今用

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五、说教学程序-练习
2005年5月5日,二十多北大学生身着“汉 服”到紫竹院公园游园,并与游客进行“掷 箭”、“掷卵”等古代民俗游戏,希望和游客 的互动游戏推广传统文化,同学们还表示,北 大历史系学生愿意将“汉服”做成系服来穿。 (1)什么是传统文化? (2) “掷箭”、“掷卵”等古代民俗游戏为 什么能保留至今?

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五、说教学程序-作业

上网搜索有关广州亚运会会徽的设计 理念,谈谈其中蕴涵怎样的传统文化?

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五、说教学程序-板书
一、传统文化面面观 1、含义和基本形式:传统习俗、传统建筑、传统 文艺、传统思想 2、特征:文化的继承性 二、传统文化在今天 1、传统文化的特点 (1)具有鲜明的民族性 (2)具有相对稳定性 2、传统文化的作用 (1)积极作用 (2)消极作用 三、对待传统文化的辨证态度 “取其精华,去其糟粕 ” 批判继承, 古为今用

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六、说反思-学生反思评价
评价内容(表现性评价) 自我评价 活动前的准备(10分) 学生分组活动设计(10分) 学生的活动表现(60分) 学生的反思能力(10分) 合作意识(10分) 小组评价 教师评价

用等级描述整体评价结果

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六、说反思-教师反思评价
13 、教学中注意培养学生的自主性、 、重视课程评价制度。通过设计学 2 、注重将学科知识与生活主题相 能动性,把教学过程变成师生互动、交 习评价,更注重学生的综合素质培养,提 结合。把教学内容与茂名的传统文化 流、合作、共同解决问题的过程。如在 高学生自我教育的能力。如学生在课后有 联系,培养学生热爱中华传统文化的 “茂名本土传统文化在今天”的授课环 了很多思考,自己做为华夏文明的传人应 同时,也关注身边的家乡文化,真正 节,我事先指导学生从“现状、在今天 该怎样汲取传统文化的力量?我该为茂名 体现“文化”与“生活”结合。 的影响、如何发展”三方面搜集资料, 传统文化的发展做些什么?等等。
为每位学生都能在堂上充分讨论、参与 探究作准备。


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