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发展学生主体性的口腔医学教学改革探讨


发展学生主体性的口腔医学教学改革探讨 [摘要] 口腔医学教学改革突出学生主体性,在于充分发挥学生的自主性、能 动性和创造性。本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面构建突 出学生主体性的改革策略,以此提高口腔医学教学的有效性。 [关键词] 学生主体性 教学改革 口腔教学 素质教育 大力实施素质教育,提高教学质量,培养全面发展的创新人才,就必须充分 发挥学生的主体作用, 即在教育教学过程中,靠学生主体性的发挥与发展来获得 全面发展的人。目前,我国口腔医学教学中仍存在重理论、轻实践,重课堂、轻课 外等弊端,学生的主体性没有得到充分体现。改革传统口腔医学教育教学弊端,必 须突出学生主体性,充分发挥学生的自主性、能动性和创造性。随着我国教育教 学改革的深入发展, 我们越来越清醒地认识到 ,树立突出学生主体性的教学观 ,是 教学改革的前提 ,是提高口腔医学教学有效性的关键。因此 ,什么是学生主体性, 如何突出学生主体性 ,就成为口腔医学教学改革中面临的突出问题 ? 本文尝试对 这些问题进行探究。 1.学生主体性的内涵 从教育意义上说, 学生是学习的主体, 而学生的主体性则是学生在学习活动 中不断地塑造、建构培养的重要特性 , 也是学生主体是否得以确立的依据和标 志。课堂教学中学生主体性的发挥是指在教学活动中, 作为主体的学生在教师引 导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征, 具体表现为以下几个方面: 1.1 自主性 学生在教育活动中的自主性, 首先表现为具有独立的主体意识, 有明确的学 习目标和自觉积极的学习态度, 能够在教师的启发、指导下独立地感知教材, 学 习教材, 理解教材, 并能够运用于实践;其次 , 学生还能够把自己看作是教育对 象, 对学习活动进行自我支配、自我调节和控制, 充分发挥自身的潜力, 并利用 内、 外两方面积极因素, 主动地去认识、学习和接受教育影响, 积极向老师质疑、 请教, 要求答疑, 相互研讨, 以达到自己所预期的学习目标。 1.2 能动性 学生在教育活动中的能动性 , 首先表现在他能够根据社会的要求积极参与 教育活动, 并以此作为今后自己学习的努力方向;其次他能以自己已有的知识经 验、 认知结构和情意结构去主动地同化外界的教育影响, 对他们进行吸收、 改造、 加工或加以排斥, 使新、 旧知识进行新的组合, 从而实现主体结构的建构与改造。 1.3 创造性 对学生的学习而言,其创造性也不限于首创前所未有的新知识、新见解,而应 包括以下方面的涵义 : 在学习上能举一反三 , 灵活运用知识;有丰富想象力 ,想出 “新点子”和解难题,也就是说除了运用已有知识去探索新知识外,还应重视如何去 分析问题、解决问题,充分发挥其创造力[1]。 2.课堂教学中学生主体性缺失的表现 2.1 课堂教学中学生自主性的缺失 我国的教育长期受传统教育思想的束缚, 其弊端早已显露。传统教学是以传 授知识为根本目的的教学 , 强调的是教师个人知识的拥有量和授课水平的高低 , 而学生是否能够自主习得知识则显得无足轻重。 学生的自主性得不到充分的发挥, 学生的主体意识在逐渐 “ 磨损”。究其原因, 往往是老师生怕学生不理解而讲得 过多, 分析得过细, 然后硬“ 喂、填”给学生, 课后再让学生机械的背诵这些“ 标 准答案”和条条框框, 长此下去学生的思辩、赏析能力必会弱化,学生的学习兴趣 只能是被粗暴的扼杀, 学习的积极性永远无法调动起来。 2.2 课堂教学中学生能动性的缺失 应试教育加剧了学生主体性的进一步丧失。现在普遍存在的问题是, 课堂教

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