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国外普通高中教育多样化特色比较


杨光 富:国外普通高 中教育 多样化特色 比较  国外 普通 高 中教 育 多样 化特色 比较 ★   杨 光富  摘要 : 普通 高中办学多样化是 国外基础教 育的重要特 色之一。国外普通高 中的学制与   类型、 课程设置、 高校入 学考试等 方面都存在 多样化的特 色。二战 以后 , 各国高中教育阶段  的 学制 实现 了 多样 化 , 学校 主要 可 以分 为 学 术型 和 综合 型 两种 类 型 。课程 设 置 上 既有 国 家  课程 , 又有满足个 陛需求的选修课程 。高校入 学选拔采用开放制、 证书制和高考制等多种方   式。这可为我国普通 高中多样化办学改革提供一定的借鉴价值 。   关键词: 普通高中; 学制结构与类型 ; 课程 内容 ; 高校入 学   作者简介 : 杨光 富 / 华 东师 范大学教 育学 系副教授 , 博士, 美 国加 州圣何 塞州立大学   ( S a n   I o s e   S t a t e   Un i v e r s i t y) 教 育 学 院访 问学者 ( 上海 2 0 0 0 6 2)   高 中阶 段 教 育是 学 生 个 性 形 成 、 自主 发 展 的  关 键 时期 , 这 就 要 求 高 中 教 育 既 要 强 调 共 同 基  础, 又 要 满 足 学 生 的 多样 性 、 个 性化 发 展 。《 国家  中长 期 教 育改 革 发 展 规划 纲 要 ( 2 0 1 0 — 2 0 2 0年 ) 》   1 、 不 同 国家高 中教 育阶段 学 制 的差异 性  不 同 国家 对 高 中学 制 的 规 定 是不 一 样 的 , 存  在 着 一定 的差 异 性 。美 国 的学制 从二 十世 纪 初 的  “ 六三 三 ” 制, 逐 渐发 展 成为 多种 多样 的类 型 , 即:   六三三制 ( 高 中 三 年) 、 八 四制 ( 中学 不分 初 级 、 高  级 阶段, 实行 四年一 贯制) 、 六六制 ( 中 学 不 分 初  级、 高级 阶 段 , 实行 六 年 一 贯 制 ) 、 四 四 四制 ( 高 中  四年) 、 五三 四制 ( 高 中四年 ) 并存, 学制是 多样 的。   因此 , 美 国 的 学 制 可 以用 “ 统一性 ” 与“ 多样性”   六 个词 加 以概 括 。美 国把 整个 基础 教 育阶 段称 为  K 一 1 2 , “ K ”代 表 幼 儿 园 ( K i n d e r g a r t e n ) , “ 1 2 ”代  表 1 2年 级 。“ K 一 1 2 ”是 指 从 幼 儿 园 到 1 2年 级 的  教 育 。统一 性 是指 从 小学 至 高 中共 l 2年 , 这 是统  的。 不 管 怎 样 , 美 国高 中教 育 一 直 指 1 0 - 1 2年  一 明确指 出: “ 推 动 普 通 高 中 多 样 化 发 展 。 促 进 办  学 体 制 多样 化 , 扩 大 优 质 资源 ;推 进 培 养 模 式 多  样化 , 满 足 不 同潜 质 学 生 的发 展 需 求 。探 索 发 展  和 培 养 创 新 人才 的 途 径 。 ”纵 观 国外 主 要 国家 的  高 中教育 , 他们 在 学制 与类 型、 课程 设置 、 高 校  入 学考 试等 方面 都存 在 多样化 的特 色 , 对 我 国  普 通 高 中 多样 化 办 学 特 色 改 革 提 供 一 定 的 借 鉴  价值 。   一 、 普

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