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研究性学习自测试题


研究性学习自测试题
一、关于研究性学习的特点,下列说法不正确的是 1、以问题或项目作为学习的载体 2、强调学习内容具有现实意义和实用价值 3、以学生作为研究性学习的主体 4、不利于学生积极性和主动性的培养。 二、对于研究性学习分组过程需要考虑的因素,下列说法不恰当的 是 1、组内同质 2、小组有明确的目标 明确 4 平等的成功机会 3、小组成员的个人职责

三、以下对于研究性学习的描述,不正确的是 1、注重学习的实践性 3、强调学习的自主性 2、注重学习的结果而不是过程 4、以专题或项目为研究性学习的载体

四、研究性学习的课题准备阶段不包括下列活动中的 1、提出和选定研究课题 2、制订实施方案

3、收集课题所需的各项信息 4、进行开题报告 五、对于研究性学习定义的理解,下列说法错误的是 1、研究性学习涉及的知识是综合的,所以它是几门学科综合而成的 课程 2、教师是学生研究过程的组织者、指导者和促进者 3、研究性学习是学校正常教育的一部分,不同于学生自发的、个体 的探究活动 4、研究性学习就是让学生在学习过程中掌握获取知识的技能,并把 学到的新知识应用到实践中去

六、研究性学习中的选题是关系到后续的研究进程能否顺利进行, 因此所选的题目应符合一定的要求,下列叙述属于研究性学习选题 基本要求的是 1、选题应具有可操作性 识的传递 2、选题应联系实际; 3 选题应强调知

4 选题应具有开放性;5、选题应具有一定的综合性 七、在研究性学习中,教师不应该 1、帮助学生选择合适的研究题目 2、及时了解学生在研究中出现的问题,有针对性地进行指导 3、将学生的研究引向已有的标准答案 4、对学生的研究性学习进行评价总结 八、在研究性学习结束时,将要对学生的学习状况做出评价,下列 选项中没有体现研究性学习评价特点的是 1、以促进学生的能力发展为目标 2、以定量评价为主 3、评价贯穿于研究性学习的多个阶段 4、以形成性评价为主 九、在研究性学习的各个阶段利用评价量表,可以记录研究过程中 的信息,易于过程性评价的实现,以下量表不适合用于研究性学习 实施阶段的是 1、教师指导记录表 3、组员表现表 2、阶段成果记录表 4、课题研究方案设计表

十、关于研究性学习研究的内容和范围,下列说法不正确的是 1、研究性学习可以从自然、社会和生活中选择和确定专题 2、研究性学习是以科学研究为主的课题研究活动 3、研究性学习侧重于对书本已有知识和结论的记忆和理解

4、研究性学习的内容是学生感兴趣的,能够充分调动学生的学习积 极性 十一、行动研究的研究主体是 1、专家 2、领导 3、实践工作者 4、学生

十二、教育科学研究的三个基本要素是 1、现象与客观事实、研究课题、方法和技术 2、研究课题、科学理论、研究手段 3、现象与客观事实、科学理论、方法和技术 4、研究对象、方法和技术、研究成果 十三、下列教育科学的研究方法中,对应于描述“在人工控制教育 现象的情况下,有目的、有计划地观察教育现象的变化和结果的方 法”是 1、调查法 2、比较法 3、观察法 4、实验研究法

十四、行动研究的实施步骤,形成改进现状行动蓝图的步骤是 1、计划 2、行动 3、观察 4、反思 十五、按照调查手段来划分,教育调查研究可以分为问卷调查、访 谈调查、调查表法和( ) 1、测量调查 2、抽样调查 3、现状调查 4、相关调查 十六、下列描述属于行动研究基本特点的是() 1、为行动而研究 2、对行动的研究 3、在行动中研究 4、由行动者 研究 十七、在教育观察研究中,帮助研究者获取观察资料的重要工具是 1、观察计划 2、观察提纲 3、摘要笔记 4、观察记录表 十八、根据对象范围的不同,教育调查可分为 1、问卷调查和访谈调查 3、掌柜调查和比较调查 2、普遍调查和个案调查 4、综合调查和专题调查

十九、关于教师参于教育科学研究的优势,下列说法不正确的是 1、能及时准确地把握住实践中亟待解决的新问题 2、教师对各种教育理论、教育研究方法的驾驭能力较强 3、能依据自身丰富的工作经验,直觉地对假设、方案的可行性和有 效性做出较准确的判断。 4、能随时随地考查教育教学活动、背景以及有关现象的种种变化


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