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新课标理念下高中数学的分层教学实施策略


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课标理念下高中数学的分层教学实施策略 ?? 作者:邹旭涛?? 来源:《理科考试研究· 高中》2015 年第 10 期 数学本身就是一门理论性和逻辑性比较强的学科,对于学生能力的要求也是比较高的,不 同的学生在学习的过程中会有不一样的表现,这就是学生的个体差异性的具体体现.在高中数 学教学中,数学的学习可以说又有了质的变化,不同的学生的接受能力以及理解能力也是不同 的,但是在传统的教学当中,教师一般都是按照统一的教学模式来进行数学教学的,这其实是 不符合学生的发展的.随着新课标理念的提出,在数学教学中采用了分层教学的模式,这是符 合因材施教的一种教学方法,面向每个学生开展教学,在教学中能够让每个学生都获得能力上 的提升. 1.分层备课 完成对学生的分组之后,接下来就是教师要结合学生的实际情况进行分组备课,对于不同 层次的学生来说教学目标的要求也是不同的,有针对性的实施教学计划才能够让每个层次的学 生都能够得到能力上的提升.教师对于不同层次的学生有什么样的教学要求需要在备课的时候 体现出来,以便使教学能够有的放矢.在备课的时候规定出哪些内容是哪一层次的学生必须要 掌握的,对于不同层次的学生有什么样的具体要求. 比如,在学习数学概念的时候,对于学生的掌握状况也是有区分的,有了解、理解、掌 握、应用等多种程度.对于基础层次的学生需要让学生首先了解这样一个数学概念,消除学生 的陌生感;对于中间层次的学生来说就要在理解的基础上掌握这些概念,对概念进行分析理 解;对于能力较高的学生来说就要求达到学会应用的程度,让学生不仅能够理解理论知识,同 时还要会将这些概念应用到实际当中去,真正牢固掌握数学知识点. 2.分层教学 教学的层次化又分为几个小的步骤,教师根据学生的分组来进行分层教学,从教学目标上 就要进行层次化的设定,有了教学目标才能够确定发展的方向,这样能够使得教学更加具有目 的性.教学目标的设定要根据学生的实际情况,科学合理地制定出符合各层次学生发展的教学 目标.基本的教学目标可以分为几个层次,有简单的识记了解、理解领会、掌握应用等这些, 对于不同能力的学生,教师的教学要求也是不同的.还有课前预习要层次化,预习是一个非常 重要的教学环节,对于学生的学习和能力的发展来说又具有重要的意义.学生要正确地进行课 前预习,这样才能够在上课的时候有重点地听教师的讲解,提升自身的学习效率.教师要对学 生的课前预习进行正确的层次划分,对不同层次的学生要求也是不同的.对于基础层次的学生 来说,要鼓励学生复习学过的旧知识,从这些旧知识中得到启发,基本上能够看懂接下来要学 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 习的内容,有大概的了解就可以了.对于中间层次的学生来说要对学习的内容有初步的了解, 并且尝试按照书中的计算形式来进行尝试,遇到不懂的问题的时候要及时进行询问.对于能力 层的学生来说,在预习的过程中要尝试进行公式的推导,并且在理解例题的基础上尝试进行习 题的解答,解决自己能力范围内的一些问题.比如,在预习“圆的标准方程”的时候,可以首先让 学生了解基本的圆的标准方程的表达式“(x-a)2+(y-b)2=r2”.首先让基础较差的学生对这一 表达式的含义有清楚的了解,(a,b)表示的圆心,r 表示的是圆的半径,这样一来圆的位置 就能够在坐标系中体现出来.对于中间层次的学生来说,应该对圆方程的条件进行重点的分 析,进行重点的分析和理解.对于能力层次的学生来说要进行深入的预习,进行知识的拓展,

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