伤城文章网 > 其它课程 > 董《燕子专列》说课课件

董《燕子专列》说课课件


燕子专列

麻城南湖办事处石马槽教学点 董凤霞

说教材 说教学反思 说学情

说板书设计

说教学目标

燕子专列
说作业 说教学过程 说教法学法

说重难点

一、说教材
人教版小学语文三年级下册第2组以保护 环境爱护动物为专题,《燕子专列》是落实 此目标一篇精读课文。它讲述:一年春天, 燕子从南方飞回北方经过瑞士,因气温骤降, 濒临死亡的危险。瑞士政府呼吁人们寻找冻 僵的燕子,并用空调列车把它们送到温暖的 地方。故事表现人类对鸟儿博大的爱心,呼 吁人们要保护动物。

二、说学情
三年级学生有一定语言文字积累、 理解和感悟能力,活泼好动,表现欲 望强,渴望得到鼓励关注。本文故事 感人,通过反复阅读,在与文本的多 次对话中,能感受人类对鸟儿的博大 爱心,感悟课文所藴含的人文精神。

三、说教学目标
(1) 知识与能力:

掌握本课生字,结合语境理解词语,整体把 握文章内容。 (2) 过程与方法: 运用反复朗读及自主合作探究的学习方式, 理解重点词句,体会它们在表情达意上的作用。 读懂课文内容,领悟文章主旨。 (3) 情感态度与价值观: 体会人与动物之间美好的情意,增强爱护 动物的意识。

四、说重难点
重点: 体会贯穿全文的爱心,增强保 护环境、爱护动物的意识。 难点:领会环境描写的表达效果。

五、说教法学法
为了突出重点,解决难点,我采用以 下教法:提问导入、朗读指导、创设情景 法。引导学生自学、讨论、交流,充分尊 重学生独特的感受和体验。学法:品读感 悟、自主学习、情感体验、情境想象。学 生是学习和发展的主体,应以自读自悟、 自学探究为基础,让学生在宽松民主的氛 围中学习。

六、说教学过程
(一)、创设情境,激发喜爱之情; (二)、初读悟文,体会怜爱之情;

(三)、层层研读,感悟关爱之情; (四)、拓展延伸,升华博爱之情。

(一)、创设情境,激发喜爱之情

1 谈话交流,创设情景:(孩子们,燕子是春天的 使者,是人类的朋友。它们带来了春的气息, 带来了灵动的天空,为大自然划上了一道美丽 的音符。)视频展示《小燕子》 意图: 吸引孩子的目光,让学生的情感被充分激发起 来。

? 2 谈话导航:(“多可爱的小燕子

啊!你们喜欢吗?今天我们就走近 它们。”)引入新课,板书课题。 意图:为学生学习课文奠定良好的 情感基础,开启学生与文本对话的 闸门。

? 3 解读课题:什么是“专列”?

“燕子是候鸟,能长途飞行,为 什么还要用专列送呢?”为突破 口,为学生走进文本确立探究的 方 向。

(二)初读悟文,体会怜爱

出示自读要求: 1、用自己喜欢的方式读课文,画出文中生字词。 2、借助字典等工具书,读准生字,理解新词。 检测自学情况: 1、以开火车的形式朗读生字新词。 。2、指导难字的书写,词语的理解。 意图:此环节注重基础,落实学生对生字词的 掌握。

(二)再读悟文,理清顺序。
结果:空调专列送燕子—— 起因:燕子遇到麻烦—— 经过:人们救助燕子—— 意图:明白本文记叙顺序是倒叙。前 后照应。

三读思考
燕子是候鸟,能长途飞行,为什么还要用专列送呢 ?

朗读关键语句
引导学生抓住“气温骤降、 长途跋涉、 饥寒交迫、濒临死亡”等词语进行探究。

补充资料
每年三月份,燕子从南方飞回北 方要飞五千多公里才能到达目的地, 这一路上,它们飞过城市,飞过大 海、沙漠、高山,每天要飞一百多 公里,此时此刻燕子是多么疲劳。

角色体验
想象濒临死亡的小燕子会对人们说些什么?

激发怜爱之情
? 意图:以上设计,让学生感受燕子

的艰难处境和濒临死亡的可怜、无 助,激发怜爱之情。

(三)层层研读,感悟关爱之情

在突如其来的灾难面前,燕子是 不幸的,它们又是幸运的。请用心 读课文第2、3、4自然段,燕子 的幸运来自谁对它们的关爱?引导 研读相关语段,加以点拨和朗读指 导,处理好生成与预设的关系,体 现“顺学而导,由学定教”的理念。

感悟政府爱心,创设情境
让学生模拟当播音员,并给以一定的提示, 让他们在具体的语言实践中体验政府对燕子的 关爱。

感悟居民爱心
朗诵第三自然段 ,体会含义。 听到消息后,居民们纷纷走出 家门,冒着严寒,顶着漫天飞舞的 大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处 寻找冻僵的燕子。

读文填空

居民们纷纷( )家 门,( )严寒,( ) 满天飞舞的大雪,( )冻 得坚硬的山路,四处( ) 冻僵的燕子。

从所填的词语你体会到什么?从哪个 词你体会到救助燕子的人很多?都有哪些 人?

引导接读课文
1、听到消息后,老人们不顾自己年老体弱, 他们冒着严寒—— 2、年轻人更是冲在前头,他们冒着严寒—— 3、孩子们也不甘示弱,他们冒着严寒—— 4 、不同年龄不同职务的人,都纷纷走出家门, 他们冒着严寒—

感悟关爱
意图:以上设计,孩子们能想象到瑞 士居民不顾天气的寒冷和环境的恶劣, 以极大的热情救助燕子,感受到瑞士人 民博大的爱心,激发孩子的敬佩之情, 提升人文精神。

(4)感悟贝蒂的爱心
1、女生深情朗读第四自然段 2、填空:

贝蒂不在乎( 不在乎( 不在乎( 只在乎(

), ), ), )。

出示插图,角色体验
观察贝蒂的动作和表情,想象她会对小燕子说 些什么?带着感动,再次深情朗诵本段。

感悟爱心
意图:此环节让学生充分接触文本,创设 情境,在文本的留白处,开启学生思维,发 挥想像。不失时机地进行语言文字训练,感 受贝蒂的爱心。体现“以情为基点,以读为 主线,以悟为手段”的理念。

带着感动,深情朗诵
? 1 男女生分别朗诵开头和结尾两个自然段。 ? 2 想像你站在送燕子的队伍中,你对远去

的燕子说些什么? ? 3 假如你就是一只获救的燕子,你将如何 向人类致谢?

感悟爱心
意图:此设计为学生抒发情感搭建了平 台,情动辞发,将内容的理解与语言表达巧 妙的结合在一起,师生文本之间的“心灵对 话”奏出一曲“爱”的赞歌。

(四)拓展延伸,升华博爱之情

以前学过哪些以爱护动 物为主题的文章?

看图片说收获
观赏图片,说说我们为保护动 物可以做些什么?

教师寄语
爱护小鸟, 爱护动物, 爱护生命。 同在蓝天下, 人鸟共家园。

七、说作业
1、请你写几条保护动物的宣传标语或广告词。

2、保护动物的故事读一读。推荐: 《一只蚂蚁领着我走》、 《野生的爱尔莎》等。

新课标指出:要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面, 增加阅读量。

八、说板书设计
板书如同一份微型教案,力求 简明形象。我的板书以爱心表现文 章内容,突出主旨,起到画龙点睛 的作用 。

九、说反思
本课教学设计结合感人的情怀有三个特点: 一、整体把握文章内容,引导认识记叙顺序 是倒叙,前后照应; 二、品析词句、层层研读,体会瑞士人的殷 殷爱心; 三、创设情境、角色体验,感悟课文所蕴含 的人文精神。由于本 人能力有限,学生的 认知能力、对生活的感悟有限,影响了效 果。请各位专家老师批评指正,谢谢!


搜索更多“董《燕子专列》说课课件”

网站地图

All rights reserved Powered by 伤城文章网 5xts.com

copyright ©right 2010-2021。
伤城文章网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com