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高中美术色彩教学


浅谈高中美术色彩教学 色彩,是美术院校入学考试的重要科目之一。色彩考试主要是考 察学生对色彩的认识、理解和运用能力以及表现色彩的能力。在美 术高考教学中,水粉画教学是实施色彩教学的基本形式,由于本身 使用的材料及工具性能不同,在表现技法和教学程序上和其他画种 有着明显的区别。 色彩考试内容多为我们常见的陶瓷品、 玻璃器皿、 金属器具、瓜果蔬菜以及鲜花和各式衬布等。近几年考试的形式基 本是在静物写生与默写中交替进行。写生比较容易,可直接观察静 物,找出它们时间的主次关系、素描关系、色彩关系、冷暖关系、 虚实关系等。而默写就难多了,它完全脱离了具体的物象,要求考 生根据平时写生的经验,将所要考的内容组织好。在考试中,首先 得考虑构图完整,饱满。其次,要考虑物体的形体比例是否准确, 把握层面的层次关系和疏密关系。如果规定了色调,还要注意画面 的定调问题,也不能一味地强调色调而忽略了物体自身的固有色、 光源色和环境色以及它们的相互关系,当然,色彩的整体性也是需 要注意的。 面对高考的实际情况,教师要有的放矢,教给学生正确的观察方 法。学生对色彩判断不准的主要原因是不会观察;针对这一问题, 要使学生注意以下几点:一是整体观察。要将光源、对象、环境三 者作为不可分割的整体。只有这样,才能正确地找到物象的色彩关 系,把握其基本色调。二是比较观察,就是在把握好大色调的基础 上找出物象不同部位的色彩变化。可以从四个方面区别:其一是当 色相相同时,比明度、纯度和色性;其二是当明度相同时,在色相、 纯度和色性上找差别;其三是当纯度相同时,比色相、明度和冷暖; 其四是当色性相同时, 比色相明度和纯度; 三是素描与色彩相结合。 就是既要把物象的色彩和形体紧密结合起来;又要把物象的色彩关 系与素描关系结合起来。任何色彩必须依附于具体的形体。离开形 体的色彩是不存在的,色彩关系与素描关系是一致的;在此,要注 意防止只注意素描关系而陷入“有色的素描” ;又要防止只注意色 彩而忽略素描关系,缺乏立体感、空间感和质量感,堕入“为色彩 而色彩”的境地。四是感觉与理解相结合。所谓感觉,就是指对客 观物象色彩的直观感受;理解是指对物象色彩经过分析、研究后的 理性认识。单凭感觉往往是靠不住的。只有将两者结合起来,才能 准确判断出物象的色彩关系。 根据色彩教学原则由浅入深、循序渐进。要使学生掌握: “物体的 色彩是光源色、固有色、环境色的有机组合,物体的色彩随着所处 条件的变化而变化”的规律。主要任务是掌握色彩知识与水粉操作 的技巧。 1 构思,要求学生作小构图练习。抓住静物的第一新鲜感觉。然 后再反复推敲,做到心中有数。再按小构图来操作。同时,在这一 步,培养学生要画画时,从整体去观察,不要钻局部,始终保持对 静物的第一感觉, 在本阶段要对构图上的对比和均衡、 物体的主次、 色块时间的安排等问题进行认真的观察和分析,做到意在笔先。起 稿,用铅笔或炭笔把物体的形体轮廓、比例、结构、透视变化等概 括地画出来,起稿时只需勾出大的轮廓,不必拘泥于细节。 2 单色定稿。要求画出写生对象的素描关系。目的是强化造型在 水粉画中的重要地位。 根据画面的色调, 用单色把物体的形体关系、 大体明暗关系概括地肯定地画出来。单色定稿地作用是修改形体、 加强明暗关系和底色地作用,它有效地控制了个别学生急躁求快的 情绪,较大限度地发挥了学生现有的造型水平,为下一步色彩操作 奠定了基础。常用的色彩有赭石、熟褐、群青等。 画面的构图和色调确定之后,要考虑如何进行塑造的问题。 3 深入塑造具体物体时。力求用笔、用色

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