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关于大学教师本质定位及绩效考核指标设计的研究报告


关于大学教师本质定位及绩效考核指标 设计的研究报告

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小组成员:罗彪

罗虎

汇报时间:2013 年 5 月 22 日

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目录
关于大学教师本质定位及绩效考核指标设计 ................... 1 引言 ..................................................... 4 一、大学教师本质的定位 ................................ 4 (一)传道 ......................................... 4 (二)授业 ......................................... 5 (三)解惑 ......................................... 5 二、大学教师岗位工作说明书 ............................ 6 (一)基本资料 ..................................... 6 (二)岗位职责 ..................................... 6 (三)与其他岗位关系 ............................... 7 三、大学教师的关键成果领域 ............................ 7 (一)教学领域 ..................................... 7 (二)科研领域 ..................................... 8 四、现行考核体系及相应的问题—以江苏大学管理学院副教授职 为例 .................................................. 8 (一)现行考核的办法 ............................... 8 (二)现行考核暴露的问题 ........................... 9 五、对大学教师的 KRA 进行分析以及绩效考核指标的设计 .... 9 (一)大学教师的 KRA ................................ 9 (二)大学教师绩效考核指标的设计 .................. 10

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引言
教育, 是一国之基本。 一个国家或是一个民族若离开教育, 将会不断地衰败, 直至灭亡。教育之重,不可不察也。我国早就提出“科教兴国”的战略,将加大 教育力度作为政府施政的一个着力点,随着经济力量的不断加强,教育的投入也 达到了国民经济总量的 4%。成绩可喜可贺,但是其中的问题依然不可忽视。多 年来,教师的社会地位不太高,收入不高,大学学风下降,大学生素质下滑等教 育的问题不断显现并加剧, 引起社会的热烈讨论。对高校教师的本质定位和绩效 考核指标的设计不明确和不科学是导致上述问题的原因之一。 高等教育作为为国家和社会培养高素质人才的一个教育阶段, 在人才培养方 面起着相当重要的作用。 大学教师作为其中最为重要的因素之一,对人才的产出 起着决定性的作用。 正如原清华大学的校长梅贻琦先生所说: “大学者,非谓有大楼之谓也,有 大师之谓也。 ”所以,高校教师的素质及其积极性的高低,在相当程度上决定了 一个学校的素质、一个地区的素质、乃至一个国家一个民族的素质。

一、大学教师本质的定位
西方的一位先贤说过这样一句话: “如果高中是趴在桌子上学习知识的话, 那么大学就该站起来四处看看” 。大学阶段的任务就是对自己的人生有个大概的 规划,在四年的时间里广博的吸取知识,丰富自己的见闻,为人生道路如何走下 去打下基础。而在这其中,老师的影响往往是很大的。那么,大学老师的基本职 责是什么呢?韩愈在其《师说》中早就讲过了:师者,所以传道授业解惑也。

(一)传道
道在百度百科里是这样说的:道, 《易经》曰: “一阴一阳谓之道” 。意思是: 阴阳的交合是宇宙万物变化的起点。或者说:阴阳是世间万物的父母。 在说《文解字里》是这样说的:所行道也。毛传每云行道也。道者人所行。 故亦谓之行。道之引伸为道理。亦为引道。从辵首。首者,行所达也。首亦声徒 晧切。古音在三部。一达谓之道。释宫文。行部偁四达谓之衢。九部偁九达谓之
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馗。按许三偁当是一例。当作一达谓之道。从辵首。道人所行也。故从辵,此犹 上文邍人所登故从辵也。自邍以下字皆不系於人。故发其例如此。许书多经浅人 改窜。遂不可读矣。 这里的道有几层意思, 《易经》中的道是中国古代哲学的观点,甚是深奥, 想要理解透彻是很难的。其在说《文解字里》的意思还是可以理解的, “道” ,就 是道路。脚下要走的路,一生要走的路。所以道就可以看做是人生的一个走向, 一个不断努力的方向,也可以看做是人穷其一生要探寻的奥妙。 大学老师在课堂上“传道” ,就是要给学生指引人生的方向,或是让学生通 过老师的指点找到自己人生的方向。有时即便不是那样清晰,但是只要一直坚持 去探寻,总会找到属于自己的“道” 。老师向学生传道,方式方法有很多,有的 是直接的通过自己的经历去传授;有的是指点其中的迷津,让学生去顿悟。不管 是哪种方法,只要老师是真心的想启迪一个学生,我想都是有效的。传道,指明 学生一生的人生方向,这是老师的基本职责之一。传到有方,是老师的职责,也 是学生的荣幸。

(二)授业
古代的学生都叫老师为先生或是业师,也就是授业老师的意思。业在《说文 解字》里是“大版”的意思,是用来承担钟的重量的一种横木。现在可以引申为 承担事业所必须的知识或是技能。老师之“授业” ,就是教授学生知识和技能, 让学生能够根据这些知识或技能去不断地生发出更多的知识, 获取更大的人生成 就,这里的“业”可以理解为人谋生的一种技能。 大学里的老师“授业” ,就是按各科的课程安排,将知识系统的传授给学生, 并保证一定的质量。这里的知识既包括书面的知识,也包括其他的知识,只要是 有用的“知识” ,都属于教授之列。一个老师“授业”能力的强弱直接关系到他 能力的大小,是老师最重要也是最基本的职责。

(三)解惑
“惑”字的上部是一个“或”字,下部是一个心。意思是心中犹豫不决,不
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知道事情是不是正确,不知道事情是否正确,就会产生疑惑。有疑惑就需要老师 决疑解惑。人在人生的道路上多多少少会遇到一些困惑,当有困惑时,就要有人 去解决,那样才能更好地走下去。 大学老师为学生决疑解惑体现在学习知识上,也体现在其他问题上,比如谈 恋爱、解决生活中的矛盾等。其实解惑的过程是师生交流的过程,也是师生建立 良好的关系的一个途径。 从一定意义上讲,一个老师的决疑解惑能力直接关系到 他的水平。

二、大学教师岗位工作说明书 (一)基本资料
单位名称:江苏大学 岗位名称:大学教师 岗位类别:讲师 所属部门:工商管理学院 直接上级:工商系主任 分析日期:2011 年 4 月

(二)岗位职责
1、概述 根据人事部、教育部相关文件精神,教师岗位包括具有教育教学、科学研究 工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位。 教师岗位的工作职责主要包括教 学、科研、学科建设、社会服务和其他工作等几个方面。 2、工作职责 (1) 教师应为人师表,有良好的职业道德、勇挑重担、服从分配、遵纪守 、 法、实事求是、认真负责、爱护学生、言传身教。 (2) 教师要努力提高教学科研水平,探索教学方法,掌握教育规律,了解 、 青年学生的生理心理特点,勇于进行教学改革,不断提高教学质量。 (3) 独立担任一门课的教学工作,组织与指导实习、指导毕业论文。 、 (4) 、担任一年以上的班主任或辅导员工作。必须担任导师工作。 (5) 、参加科学研究,提交学术论文(包括教学研究方面的论文)或提供科
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研成果;参加编写、审议教材和教学参考书,翻译外文专业资料、审阅专业稿件 或学术论文。 年均在公开出版的学术刊物上发表论文 1 篇以上,聘期内至少在重 要学术刊物上发表学术论文 1 篇;或参加学术专著、编著、教材、习题集的编写 工作,个人撰写 3 万字以上;或获得校级及以上教学、科研成果奖;或获得校级 教学质量优秀奖;或获得校级优秀教师称号。 (6) 、协助教授、副教授指导研究生和青年教师的进修。 (7) 、专业(课程)建设与基地及实验室建设 参与完成申报重点学科、重点课程工作;参与完成专业(教学、课程)改革工作; 参与完成教学基地建设工作。 (8) 学术交流与继续教育聘期内力争参加一次国内学术会议; 、 或进修课程、 参加外语、计算机培训并成绩合格。 (9) 、完成规定教学工作量和其他工作任务。

(三)与其他岗位关系
1. 内部关系:本岗位对教授、副教授、院系主任有协调配合关系,对青年 教师、学生具有指导关系。 2. 外部关系:参与国内外学术交流,参加国内外学术会议。

三、大学教师的关键成果领域 (一)教学领域
1、课时数 每个教师每学年都要承担一定的课时数,以江苏大学管理学院副教授为例, 每年要完成 350 个学时数的教学任务。课时数的完成也表明上课门数的完成。 2、上课质量 (1)教学内容:教学重难点突出,知识点把握得当。内容充实,概念正确。 (2)教学方法:教学方法灵活,因材施教,课堂气氛活跃。 (3)多媒体板书:板书工整,作图规范,具有艺术性。
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(4)教学效果:启迪思维,联系实际,激发兴趣,培养能力。学生课堂满 意度高。

(二)科研领域
(1)论文发表:SCI EI ISTP SSCI CSSCI

(2)课题申报:国家级 省部级 (3)著作:编著,译著,专著 (4)奖励:国家级奖励,省部级奖励 (二)社会服务领域 (1)社会机构兼职:企业顾问,培训讲师,独立董事等。 (2)学校兼职:社团指导老师,班主任或学业导师,科研立项导师,毕业 设计导师等。 (3)参加社会其他活动,对社会其他组织作出贡献的行为。

四、 现行考核体系及相应的问题—以江苏大学管理学院副教授职为例
就我们对江苏大学管理学院的几位副教授职的老师的访谈得知, 目前我学院 对副教授级的考核方面大体如下:

(一)现行考核的办法
(1)对上课时数的要求:副教授职级的教师每学年要完成课时 350 个。多 完成有补贴,完不成有处罚。但是处罚和补贴都微乎其微,没有起到明显的处罚 和激励的作用。 (2)对科研的要求:副教授职级的教师每两年要在 CSSCI 及其以上发表 3 篇论文;每学年必须申报国家自然基金课题,但是是否申报成功不做要求。 (3)其他方面的要求:包括师德、纪律、规章的遵守等。

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(二)现行考核暴露的问题
(1)教师的考核没有同教师的薪酬以及学校的战略目标挂钩,导致考核流 于形式,形同虚设。这样大大地减弱了高校教师队伍的战斗力,不利于学校的发 展。 (2)对科研的考核上过于简单,考核的目的性不是太显著。特别是在申报 国家课题的考核上,基本是失去了考核的意义。 (3)对上课的考核上只注重课时数,对上课质量未做具体的考核要求。使 得有些老师“出工不出力” 。这样做导致教师教学的积极性下降,学生的满意度 下降,厌学心理上涨,学风不振,从而使整个学校的教学质量大大下降;同时, 对那些积极投身于教学质量提高的老师是一种不公平, 导致了老师的不公平感上 升,不稳定因素增加,不利于教师队伍的健康发展。

五、对大学教师的 KRA 进行分析以及绩效考核指标的设计

(一)大学教师的 KRA
课时数

教 学
上课质量

大 学 教 师 的
KRA

科 研

学术论文 著作 各级课题申报

社 会 服 务

服务于企业或政府机构 服务于学生(课外) 社会其他服务
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(二)大学教师绩效考核指标的设计

一级指标

二级指标 权

三级指标

评 分 考核 主体

考 核 周 期 一

教 师 自 评

KRA

权重

KPI 重

考核内容

10 分

教 学 时

每学年达到 350 个教学时数


上级

学 年

备课态度认真,思路清晰,字迹工整

备课
教学日志填写清楚,条理清晰 重、难点突出

教学

0.4
教 学 质 量 上课

教学方法灵活,因材施教,互动良好(》=5)

上级
板书工整,多媒体展示条理清晰

半 学 年

或学
启迪思维,激发兴趣,联系实际,缺勤率低 (小于 5%,多一个百分点减一分) 作业布置质量高,数量适中(按国家标准) 。 作业 作业批改及时,反馈及时(不超过一周) 作业辅导效果 在 SCI 上发表论文数量 (以一为基数,每多一篇, 在评分上翻一倍) 在 SSCI 上发表论文数量 (以一为基数,每多一篇, 在评分上翻一倍)



科研

0.35

学术论 文发表

在 EI 上发表论文数量 (以一为基数,每多一篇,在

上级
评分上翻一倍) 在 ISTP 上发表论文数量 (以一为基数,每多一篇, 在评分上翻一倍) 在 CSSCI 上发表论文数量 (以一为基数,每多一篇, 在评分上翻一倍)
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两 年

专著

每多著一本评分翻一倍(主,1.从,0.5) 每多译一本评分翻一倍(主,1.从,0.5) 每多编一本评分翻一倍(主,1.从,0.5)

著作

译著 编著

上级

两 年 一 年

课题申 报 企业服

申报国家级课题

上级
申报省部级课题 企业顾问,社会机构兼职等

务 社会 服务 学校课 外服务
学生社团指导,科研立项指导,竞赛指导,毕业设计

上级 上级 或学

0.25

一 年 一 年

指导

生 除上述服务外的其他社会服务 上级

其他

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