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【人教版】2019七年级上册生物:第1-3单元教案全集.第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气


第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 【教学目标】: 1.归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。 2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。 【重点和难点】: 1、 2、 3、 认识光合作用。 绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。 探究活动的设计。 【课时分配】: 2 课时 【教材分析】: 通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气,排出大量的二氧化碳,为 什么没有导致大气中二氧化碳的明显增多,氧气含量降低的悬念,引起学生对大 气中碳—氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。 可将金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示。 首先让学生观察光下金鱼藻放气 泡的实验,引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题,让学生讨 论,引导学生作出假设。然后再做气体燃烧状况的实验,让学生通过实验结果推 测金鱼藻放出的气体是氧气。 关于光合作用原料的教学, 可以让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行 分析,再将分析结果综合起来考虑,得出光合作用不但能产生氧,而且利用了二 氧化碳的结论。植物所产生的氧气除了满足自己生存的需要外,还可以供给其他 生物使用。建议教师在学生分析完三个实验后,尽可能引导学生的思维再上升一 个层次。即教师可以向学生提出这样的问题让学生进行讨论:“普利斯特利为什 么要设计三个实验, 才能得出最终结论?”目的是帮助学生初步形成综合看问题的 意识,当一个现象由多种因素控制时,应当先研究一种因素,控制其他因素。 【教学设计】: 学习内容 一、 光合 学生活动 学生在教师指导下通过实验 教师活动 教师提供实验装置,并 作用产生 氧气 装置采集气体, 对气体成分进 指导学生进行采集,引 行简单探究,获得结论。 学生根据课本叙述和教师的 讲解学习实验过程,获得结 论。 导学生对气体进行探 究。 讲解并引导学生学习实 验规程,组织学生讨论。 引导学生进行分析,帮 二、 合作 通过课本对普利斯特里的三 用利用二 氧化碳作 为原料。 1.利斯特里实 验 2.探究活动 三、光合作用 与生物圈中的 碳—氧平衡 个实验分别进行分析, 初步获 助学生养成综合看问题 得光合作用不但产生氧, 而且 的意识。 利用了二氧化碳的结论。 利用教师提供装置制定探究 计划,实施探究计划。 提示学生注意事项,鼓 励学生自己寻找材料用 具,设计实验。 根据光合作用的有关实验, 归 引导学生归纳光合作用 纳出光合作用的概念和总反 的总方程式和概念。通 应方程式, 进而初步认识光合 过概念初步分析光合作 作用对于生物圈的意义。 然后 用对于生物圈的意义, 根据教师提供的数据, 对教师 而后给学生提供数据, 提问进行分组讨论, 进一步认 并设置思考题,启发学 识光合作用在维持碳—氧平 衡中的重要作用。 生从理性上认识光合作 用在维持碳—氧平衡中 的重要作用。 四、 合作 观察教师出示的三种种植密 出示三种不同的植株, 用在农业 生产上的 作用 度不同的植株结的果实, 进行 引导学生从光合作用产 讨论, 分析原因,理解光合作 生有机物方面进行讨 用在农业生产上的应用。 到田间进行观察或访问有经 验的老农, 了解不同种植密度 的植株结果的情况,分析原 因, 理解光合作用在农业生产 上的应用。 论,理解光合作用在农 业生产上的应用。

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