伤城文章网 > 其它课程 > 高中历史教学中学生人文精神培养

高中历史教学中学生人文精神培养


初探高中历史教学中学生人文精神的培养 摘 要:我国的文化博大精深,且历史悠久,其文化蕴含着中华 传统的无限美德,因此,在历史教学中,作为教师有责任也有义务 引导学生认识和提高其自身的美德教育,培养其人文精神。不断地 在历史教学中增强中华民族美德教育的拓展以及渗透能力,继承和 弘扬民族精神。 关键词:高中历史;人文精神;美德教育 新课程提倡“以人为本”的教学模式,教学中以学生的发展为中 心,教师引导学生探究、学习。同时加大了对学生综合素质等的培 养和提高, 并强调在历史教学中 “应发挥历史课程独到的教育功能, 加强对学生人文精神的熏陶,促进学生科学的历史观和健全人格的 形成” 。作为历史教师,其历史学科中蕴涵着我国民族的优良传统 美德,文化精神博大,悠久。随着新课改的实施,在教学中,教师 应关注学生的个性特征以及学生之间的差异性,构建适合他们的创 新教学模式,激发他们学习历史的兴趣,调动他们学习的积极性。 本文结合笔者多年的教学经验,在此,谈一下在高中历史教学汇总 中如何培养学生的人文精神。 一、人文精神的内涵及其重要性 人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为人的尊严、价值、 命运的维护、追求和关切,对人类留下来的各种精神文化,美德教 育的高度重视,是一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。其人文 精神的核心在于“以人为本” 。这与新课程的教学目标不谋而合。 人文精神是一个人、一个民族、一种文化活动的内在灵魂与生命。 但是,随着社会的不断发展,人文精神,传统美德却在摇摇欲坠, 尤其表现在青少年学生的身上,他们认为这些东西都是虚的,毫无 用处,社会到处弥漫着重物质,轻精神;重经济、轻文化的现象, 如:2010 年最流行的,也最能反映社会现象的语言“我爸是李刚” 。 将金钱看做能够买到一切,其人文精神,传统美德荡然无存。人文 精神有着至关重要的作用,这在我国已经逐渐地得到了重视,表现 在新课程的改革,社会高素质人才的培养等等。一个民族的人文精 神具有无限的魅力,它是一个国家,一个民族品德和素质的重要标 志。尤其我们中华民族文化博大精深,且历史悠久,蕴含着中华传 统的无限美德,而学生是国家未来的栋梁,未来的接班人,我们教 师有必要继承和发扬这种美德,培养学生的人文精神。 二、人文精神在高中历史教学中的开发与整合 普通高中历史新标准中指出: “普通高中历史课程应是用历史唯物 主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的 历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课 程。 ”作为历史教师,应抓住我国历史文化的悠久以及无限的传统 美德,将历史教学内容与生活相联系,激发学生学习的兴趣,引导 学生树立正确地学习历史的态度,了解人文精神的价值所在,调动 学生积极主动地参与到教学中来,培养和提高学生的人文精神。对 此,我认为可以从以下几方面着手: 1.教师要发挥引导作用 中华民族有着深远的、规范的道德体系,其历史教学中蕴含着我 国古代的道德精髓。但这一切对于现在的学生来说,他们对当时的 人们不甚理解, 加上现在的学生都没有吃过苦, 体会不到人间疾苦, 更体会不到古代人的诚信、忠心等概念,因此,需要教师做好引导 的作用,辅助学生去认识历史,体会历史中蕴含的意味,感受我国 文化的博大精深,感悟中华民族的传统美德。帮助学生树立正确地 学习历史的态度,让学生从教学中体会历史的价值所在,激发学生 学习历史的欲望,调动其学习的主动性。如:在历史教学中可以运 用古今对比的方法,诱导学生去探究,增加学生对历史知识的认识 和把握。就目前而言,反腐倡廉是民生尤为关注的话题,教师可以 让学生通过各种渠道搜集古往今来知名的清廉官员,并附之其人员 的小故事,给学生以施展自我的平台,激发学生学习的兴趣。进而 从这些故事和古今对比中,有意识地让学生掌握和了解“清廉”是 中华民族的传统美德,是人文精神中必不可少的。 2.由浅入深,渗透人文精神 朱慕菊主编的《走进新课程与课程实施者对话》中提出: “课堂不 仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着 丰富的道德因素, ‘教学永远具有教育性’ ,这是教学活动的一条基 本规律。 ”由于课堂教学内容与现在社会背景的差异性和某些社会 现象,人流、人派对于现代的学生来说是很难理解的,道德规范, 人文精神也正是在这其中蕴含着,因此,教师在教学中,由浅显易 懂的知识入手,逐渐诱导学生深入去挖掘知识内涵,总结其历史发 展规律,体会其内涵韵味,在潜移默化中渗透人文精神,让学生顺 理成章的接受、认识和掌握。如:历史教学内容中各个朝代政治制 度的改变、演化,对此,教师可以引导学生让学生通过自己所了解 地知识去总结其政治特点,之后,诱导学生思考为什么政治制度在 不断地演化和转变,乃至到了今天的政治现象。渗透人们自主权的 人文精神,让学生由古至今总结其政治制度的演化体系以及特点, 体会人民自主权的重要性。 3.拓展知识范围,诱导学生自主探究人文精神 俗话说“知识是有限的,人的思维想象是无限的” ,新课改实施以 后,一直强调学生是课堂的主体,教学内容以人为本进行构建。历 史知识是无限的,书本上的知识仅仅是一个系统的历史发展规律, 因此,教师在教学中,应有意识地拓展学生的知识范围,引导学生 开展思维空间,拓展其探究范畴,由课内知识向课外进行拓展,诱 导学生去自主探究,在此教师应注意的是:在拓展课外知识时,教 师应明确探究目标,帮助学生树立正确的探究方向,防止学生盲目 探究的现象,步步为营,让学生在探究实践中获得成功感,树立其 学习的自信心,在此基础之上,让学生感悟知识蕴含的道德观念, 体会其人文精神。 历史的魅力在于其文化的韵味以及其内涵的人文精神之可贵。历 史教学的使命在于:在教学中开发德育教育,渗透人文精神,培养 学生综合素质的能力等。随着新课改的到来,课堂教学实施以人为 本的教育理念,使得高中历史教学得以更好地施展其魅力,让中华 民族的传统美德、人文精神代代相传,生生不息。 参考

搜索更多“高中历史教学中学生人文精神培养”

网站地图

All rights reserved Powered by 伤城文章网 5xts.com

copyright ©right 2010-2021。
伤城文章网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com