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让学生做语文学习的主人


让学生做语文学习的主人 摘要 教师要创造条件,培养学生的语文自学能力,使学习内容 适合儿童的心理内部矛盾,引起新的学习需要。使用符合学生特点 的方法,激发学生的学习兴趣和求知的欲望。开启他们的思维,引 导他们在不断积极的活动过程中“高高兴兴地学,有滋有味地学” , 掌握自主学习的方法。 关键词 自学能力 学习主体 学法指导 教学工作的根本任务不只是教给学生知识技能,更重要的是培养 学生的学习能力。心理学家皮亚杰曾指出: “真正的学习并不是由 教师传给儿童,而是出自儿童本身,这是一个主动发现的过程。 ” 教师不应当企图将知识硬塞给学生,而应该找出能引起儿童兴趣、 刺激儿童学习的方法,让他们自己运用方法去解决问题。阅读教学 的目的正是要逐步培养学生的独立阅读能力,要求学生在教师的引 导下,独立读书、独立思考、独立品赏。由此可见,小学语文教学 要以学生为主,要以培养学生的自学能力为主,让学生做语文学习 的主人。 所谓语文自学能力,广义上是指在教师的指导下,使学生具有发 现问题、解决问题的能力。狭义上是指小学生自学、掌握所示方法 的能力。 一、教给读书方法 要培养学生的语文自学能力,首先必须教给他们科学的、必要的 读书方法,养成良好的阅读习惯,培养阅读能力。南京国际学校校 长罗凯就曾说过: “给学生一把钥匙,教给他们学习的方法,是送 给学生最好的礼物。 ”教师只有让学生掌握一定的学习方法,并能 选择和运用恰当的方法进行有效的学习,才能确保学生的主体地 位。学法指导的具体步骤有:教师示范指导,展示学法;引导学生 总结学法;运用学法,学生自学;检查反馈,迁移学法。当然就教 材和学生而言,学法的传授也要因课而异,因人而异,而不能依葫 芦画瓢,死搬硬套。教师应从实际出发,指定有系统、有层次、有 重点的学法指导计划,把学法过程变成学习过程中可供学生实际操 作的具体步骤。 学习段落相似的课文可用迁移式。 《北大荒的秋天》一文,教师可 先带领学生学习描写北大荒的天空的那一小节,再提出要求,归纳 学习课文的方法:画出描写的景物;体会生动的句子;说出全段的 主要意思;有感情地读一读。然后引导学生用这种方法学习描写北 大荒秋天的小河,即使学生对方法有进一步的了解,也为下面教师 放手让学生自学打下了良好的基础。 二、加强自学活动 如同只有跳到水里去游才能学会游泳,能力的培养也绝不是老师 讲讲就可以讲出来的,而是学生在学习的实践中慢慢锻炼和发展起 来的。教师从“教”到“教会”到“不教” ,学生从“学”到“学 会”到“会学”是一个相对来说比较漫长的学习过程。作为教师一 定要让学生充分经历学习过程。只有充分经历了,学生才能在获得 知识的同时形成解决问题的能力。因此语文教学要加强学生的自学 活动,首先要给足训练时间,努力创设全体学生参与的阅读教学条 件。 教师要注重指导全体学生运用方法独立地阅读课文, 思考问题, 然后开展同桌、小组讨论,使全体学生都有参与学习的机会,使学 生交流信息,丰富信息量,互相启发,互相学习,培养自学能力。 《音乐之都维也纳》这一课,通过学习介绍维也纳是欧洲古典音 乐的摇篮的自然段,初步概括出了学法,在学习介绍维也纳是一座 用音乐装饰起来的城市巩固学法后,教师可以让学生运用学法自学 后面的介绍维也纳几乎一天也离不开音乐和世界歌剧中心、金色大 厅的规模地位部分。这时因为学生已经经过了由老师半扶半放的练 习方法阶段,所以可以直接进入采用方法自行学习阶段。老师在这 之前,可以提出自学要求、注意点,然后放手让学生自学,使学生 在自学过程中体会方法、加深印象,

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