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天津市武清区杨村第四中学高中语文 沁园春长沙教案 新人教版必修1


天津市武清区杨村第四中学 高中语文 沁园春长沙教案 新人教版必 修1

《沁园春· 长沙》 是毛泽东同志年轻时代的佳作。诗中意象丰富, 意境开阔,气魄宏大, 意蕴深沉。所谓词如其人,词如其心,此词堪称毛泽东同志的壮志篇、抱负篇、情怀篇,亦 可谓号召篇、期望篇。此词虽然 运用中国古典诗词创作的格律形式,但内容和情感上却完 全不受形式所困, 是一首将深刻的政治内容与完美的艺术形式自然结合的上乘之作。 教学时, 要结合当时的时代背景去理解此词, 但不应变成政治的诠释, 而应把对诗人情感的理解放在 对丰富的意象的感知上。 《诗两首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再别康桥》两首诗。这两首诗 都是语言优美、情感细腻、意蕴悠长的唯美之作,称得上中国新诗的唯美的典范。教学时, 我们可以把重点放在品味诗歌的“美”上,纯美的意境、绝美的语言、唯美的情思,通过反 复诵读、潜心品读等手段,创设美的氛围,感受美的熏陶。 《大堰河——我的保姆》 是艾青的代表作。 诗人用朴素的语言和真挚的情怀深情地追忆 自己的保姆——一位勤劳善良而又命运悲惨的中国旧时代生活在社会最底层的普通劳动妇 女。此诗唯其真而得其美。教学时,应侧重引导学生体会诗人真挚的情感,以真情去感染学 生。 诗中所描绘的那个时代的生活与我们学生现在的生活存在着比较大的距离, 要注意通过 情景的创设来缩小这种距离感,才能更好体验诗人的真性情。 《中外短诗五首》包括了中外诗人的五篇短章。这五首诗都短小精悍,语言非常凝练, 但意蕴深长,或富于哲理性,如卞之琳的《断章》 、庞德的《在一个地铁车站》 ;或朦胧而优 美,如郑愁予的《错误》 。在教学这五首诗时,建议采用更开放的形式,不必拘泥于逐首诗 的讲析,而侧重于学生的品悟与联想。 根据课文的特点,确定以下教学目标: 1.了解、掌握中国新诗和外国诗歌的基本特点。 2.学习从意象、意境、语言、情感等方面品味诗歌,鉴赏诗歌,尝试感受诗歌的美。 3.在反复朗读以至成诵的基础上品味、鉴赏诗歌,感受诗中人类最丰富的情感,体会人世间 最美好的真情。 4.鼓励进行新诗的创作,尝试表达自己的真情实感,在欣赏美的基础上学习创造美。 课时安排: (共计 8 个课时) 《沁园春·长沙》 诗两首 《大堰河——我的保姆》 中外短诗五首 一课时 两课时 两课时 两课时
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表达与交流

一课时

1 沁园春 长沙 从容说课 本单元学习的是新诗,但毛泽东同志的这首《沁园春·长沙》却是以中国古典格律诗的 形式写成,然而,此词虽然运用中国古典诗词创作中的格律形式,但内容和情感上却完全不 为形式所困,抒发的是诗人革命的豪情。这正是中国新诗在其产生、发展过程中的一个重要 特点。一方面是不完全受传统的束缚,积极向外国诗歌学习,但同时也没有抛弃中国传统诗 歌的可取之处,在外来文化与传统文化之间发展出中国的新诗。 本文的学习要适当地结合当时的时代背景去理解此词, 但切忌变成政治的诠释, 而应把 对 诗人情感的理解放在对丰富的意象的感知上。本文拟通过独特的情景的创设,侧重运用 朗读式、启发式、讨论式的教学方法,重在让学生感悟诗人的豪情壮志。 拟定一课时。 教学设想: 把教学地点从课室之内转移到课室外空旷的高处, 在九月的秋风中为学习和 品读本词营造一种开阔而舒畅的氛围。 在学生大声反复朗读本词的基础上, 分析本词中上片 丰富的意象,理解诗人抒情的前提,展开丰富的联想;下片则结合毛泽东同志的经历和当时 的时代背景的介绍,引导学生领会诗人心中激荡的诗情。 教学重点 情景中的激情朗读与丰富联想,结合意象,体会情感。 教学难点 摆脱庸俗之气,培养开阔的胸襟和高尚的情操。 教具准备 选定适合的室外上课地点(高处、开阔处) 、录音机(可携带外出,不需用 交流电的) 。 课时安排 一课时。 三维目标 1.理解本词景与情的关系,体会借景抒情的妙处,品读词中丰富的意象,展开丰富的联想。 2.结合背景的分析,领悟诗人激越的情感,感受诗人胸中的豪情。 3.情景教学,在特设的情景中,感受课文中作者流露的情感。 4.反复朗读,读出激情,读出壮志,在朗读中感受,在朗读中品味。 5.思维训练,充分展开联想,开拓自己的胸襟。 6.体会诗人心中的豪情与壮志,树立远大的理想与抱负,培养开阔的胸襟和高尚的情操。 教学过程 导入新课 创设情景,营造气氛 【把上课地点选择在室外开阔的高处,教学楼顶层天台,此处为教学楼第八层,远眺大 江 ,江面开阔,江水浩荡。 (注:若无此条件者,则任何开阔处、高地处,都是很好的选择。 ) 师生迎着九月的飒飒秋风,面江而立,学生自由地环绕着老师,呈半圆形站立】 师 同学们,今天我们把课堂搬到了这里,大家一定觉得很特别吧。同学们放眼四望, 你们有什么感受呢?请大声说出你的感受吧。 生 风凉水冷! 生 开阔、壮观! 生 秋高气爽! 生 神清气爽! 生 兴奋! 生 ?? 【学生积极说出自己的感受,教师静听,不多评论。待学生发言基本完毕】 师 同学们刚才是用说话的形式大声地说出自己在这秋日登高的感受, 有一位伟人他也
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和我们一样大声地说出了自己的感受,只是他用的是诗的形式。我们来听听他是怎么说的, 他说了什么。 【播放课文录音。学生专心听】 推进新课 师 这首词的作者是—— 生 (齐声)毛泽东! 师 这用词写下的感受传了近一个世纪,从湘江边传到了珠江上,也传到了黄河两岸, 大江南北。这是充满豪情的心声,今天我们就一起来欣赏毛泽东的《沁园春·长沙》 。首先 让我们来齐读课文。同学们可以尽力大声读,让我们充满豪情的声音随着这秋风传扬开去。 师 读了一遍,诗歌给你最直接的感受是什么? 生 有气势。 生 壮阔。 生 很有激情。 师 说得好!那么大家是通过词的哪些地方感受到气势、感受到壮阔、感受到激情的呢 ? 生 从他写的景物感受到的。 生 从词中对“同学少年”描写上感受到的。 生 从词中的用词感受到的。 师 那我们找一找,诗人写了哪些景物?都用了些什么词来描写景物的? 【学生找出词中上片中描写到的景物及其所使用的描述性的词语】 生 作者写了湘江边的树林、江水、天空。 师 概括得不错,具体的词语有哪些呢? 生 “湘江北去”写出了滚滚江水向北流去的壮阔场景,开篇就给人气势不凡的感觉。 师 说得好,这可以说的上是先声夺人啊。 生 我特别喜欢“万山红遍,层林尽染”这一句的写景。 师 哦?说说看。 生 你看啊, 秋天的风把所有的山头都吹红了, 树林的枫叶在秋阳的照耀下, 红得似火, 红得如血,灿烂辉煌,让人的热血也沸腾啦! 师 太好了,用诗的语言去理解诗歌,这样的分析让人赏心悦目啊! 生 “漫江碧透,百舸争流”也很好啊。在秋日的阳光照耀下,湘江的水更绿、更透, 像整块碧绿的水晶,更美丽的是水上千帆竞发,生命是如此多彩, “引无数英雄竞折腰” ! 生 我觉得“鹰击长空,鱼翔浅底”更好。你想啊, “雄健的雄鹰在天空展翅高飞,它 想在长天上留下自己的雄姿;活泼的鱼儿也不示弱,它们在水中自由自在地展示自己的活 力” 。一上一下,生命如此动人,怎让人不发出赞叹呢? 师 同学们的掌声说明了一切。 我也要为大家精彩的分析再次鼓掌。 我为你们感到骄傲! 师 那么,这些景物共有的特征呢? 生 生机勃勃。 生 充满生气和生命力。 生 奋发向上。 生 力争上游。 师 诗中的哪些词语可以体现出来呢? 生 “争” 。 生 “击” 。 师 如果用诗中的一个词语来概括,选择哪个词语?

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生 竞自由。 师 很好。眼前的景物为什么让诗人感受到“竞自由”? 【教师简介本诗的创作背景】 创作背景:这首词作于 1925 年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相 继爆发, 毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民 革命政府已在广州 正式成立。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留 期间,重游橘子洲,写下了这首词。 知识拓展、提升 师 联系诗人创作此诗时的特殊背景,同学们讨论一下,诗人借助这蓬勃的秋景图,要 抒发的是什么样的情感? 生 诗人的情感是豪迈昂扬的。 在诗人笔下, 秋虽然给人 “寒” 的感觉, 但却是一派 “万 类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。面对祖国的大好河山,青年毛泽东抒发了改天换地的壮 志豪情,为“寒秋”景象注入了前所未有的情感。 师 很好, “改天换地”这个词用得恰到好处。你怎么看出来的呢? 生 在下片里作者发出了“问苍茫大地,谁主沉浮”的浩叹啊。而且,又有“风华正茂” “书生意气” “指点江山” “激扬文字”的词表示他们的决心。 生 还有“粪土当年万户侯”也表示他们对权贵的蔑视和他们的雄心壮志。 师 分析得很准确。大家都知道,一般到了秋天,诗人都会伤感、悲叹等,可是作者却 充满了豪情壮志,这是为什么? 生 作者的身份地位和心情不同嘛。 师 对了,大家想想,如果是林黛玉在秋天的时候会有作者这样的感情吗? 生 (齐声)不会! 师 是啊,对于同样的景物 和季节,作者的身份、地位或背景不同,就会有不同的作 品。 课堂小结 诗人虽在“寒秋” ,虽只是独自一人,但因为心中有革命的理想,因为预见到革命形势 的迅猛发展,所以在此“寒秋”却无悲秋之叹,而是以一幅绚烂的秋景图, 寄寓革命的希望, 抒发青春的豪情。 下面的时间交给大家,让大家在仰望蓝天和远眺秋江的情形下,感受一下作者的豪情。 同学们,大声地朗读和背诵,让天空也留下你们的声音吧! 【学生自由诵读诗歌,要求:声音响亮,感情充沛】 布置作业 今天我们在这个特殊的课室学习我们高中语文第一课, 希望能给同学们带来全新的学习 感受。今天请同学们课后熟背这首《沁园春·长沙》 ,再次感受诗人的情怀。同时,在我们 进入高中学习这个人生新阶段之始,请以你认为最优美的语言、最诗化的语言,写下你对未 来人生的理想和期望。长短不拘,但希望展现我们朝气蓬勃的青春激情。 板书设计

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拓展阅读 蝶恋花·答李淑一 毛泽东 我失骄杨君失柳, 杨柳轻飏直上重霄九。 问讯吴刚何所有, 吴刚捧出桂花酒。 寂寞嫦娥舒广袖, 万里长空且为忠魂舞。 忽报人间曾伏虎, 泪飞顿作倾盆雨。 鉴赏提示: 这是毛泽东同志怀念夫人杨开慧和追念战友柳直荀的一首词, 是抒发悼念情感之 作。毛泽东的诗词素以雄浑、豪迈而著称,此词为 悼念亡人故旧而作,却也丝毫 没有悲悲 凄凄的小儿女之态。 把中国古老的传说和革命乐观主义精神巧妙结合, 现实人间与超人间的 仙境共同构成一个充满诗情和豪情的艺术境界, 呈现出独具魅力的浪漫主义色彩, 成为毛泽 东诗词作品中别具风采的作品。 习题详解 一、命题意图:熟读并能背诵全诗,体会情感,把握节奏。 参考答案:1.要求学生能背诵全诗。 2.朗读全诗的情感基调:激越。 3.全诗的节奏划分: 独立/寒秋, 湘江/北去, 橘子洲/头。 看/万山红遍, 层林/尽染; 漫江/碧透, 百舸/争流。 鹰击/长空, 鱼翔/浅底, 万类霜天/竞/自由。 怅/寥廓, 问/苍茫大地, 谁主/沉浮? 携来/百侣/曾游, 忆/往昔/峥嵘岁月/稠。 恰/同学少年, 风华/正茂; 书生/意气, 挥斥/方遒。 指点/江山, 激扬/文字,
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粪土/当年/万户侯。 曾/记否, 到/中流击水, 浪遏/飞舟? 二、命题意图:分析诗歌的意象,理解诗歌的感情。 参考答案:1.学生可以就诗中描写的意象展开适当地描述。对学生的答案加以引导。 2.在上片,诗人通过描写山、林、江水、江上的船、鹰、鱼等意象,勾勒出一幅生机蓬勃、 境界宏大、情意深长的秋景图;诗人借秋景图暗喻与赞美了工农运动将蓬勃兴起的形势,寄 寓了自己热烈、乐观、奋斗的情怀。下片围绕“同学少年” ,诗人表现出勇于投身激流的非 凡气概和表达搏击勇进的召唤;蕴涵着诗人改造旧中国和誓挽狂澜的志向、气魄和精神。 三、命题意图:拓展知识,更全面地了解诗人。 参考答案: 略 (教师可适当提供一些毛泽东同志的诗词及书法作品, 也可要求学生课外查找, 适当引导。 )

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