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高中数学分层教学高中数学分层教学论文


高中数学分层教学研究高中数学分层教学研究 【摘要】传统教学的一刀断模式对全部学生采用一样的方式进行 教学,如此便忽视了学生之间的个体差异。学生在心理、生理以及 知识基础上均存在着差异,因此需要以不同的教学手段来对待,且 分层教学就是这一问题的解决方法。本文结合笔者的实际教学经 验,对高中数学分层教学策略进行简单的分析。 【关键词】高中数学;分层教学;教学策略 随着我国高中学生人数的不断增加,学生群体之间的差异日益增 大,而数学学科中的差异更加明显。在高中数学教学中如果仍沿用 传统的教学模式而不顾学生能力、水平的差异,则必然不能充分考 虑到学生的个体差异性,不利于全体学生的能力发展,甚至使学生 两极分化的现象更加严重。从而导致部分学生心理负担、课业负担 沉重以及不利于教育教学质量的全面提高。因此,高中数学的教学 中要改革其传统的教学模式,应用分层教学模式,从而全面提高教 学质量。 一、分层教学的内涵 分层教学是指按照学习上的差异对班级内部的全体学生进行分 层,并应用不同的教学目标对不同层次的学生进行要求,以分层教 学、分层辅导、分层训练、分层评价等方法来区别地对待学生,以 促进学生全面发展的教学方法。以学生的发展为宗旨是分层教学的 指导思想。实施分层教学的基础就是学生的个体差异,在制订教学 目标、教学过程、教学评价的过程中, 学生都要以层次来区别对待。 二、高中数学分层教学的策略 根据高中数学分层教学模式的原则,其分层教学策略既要考虑学 生存在的个体差异,又要维护每名学生的尊严和利益;既要着眼于 全体学生的全面发展,又要注重根据个体差异为每名学生创造发展 的条件;既要确保成绩优秀的学生更出色,又要促进学困生、中等 生不断进步。 1 ?将学生分层 通过调查分析初步确定各层、各班的学生人数,然后根据自主性 原则,实施学生分层。对于不适应所在层次的学生,若学生自主要 求调整层次的,应予以及时的调整;若学生未主动要求调整层次, 则可以根据其学习的具体情况,与其谈心交流,说明利弊,动员其 流动。若动员后由于不同原因仍然不愿意进行层次调整的学生,老 师应尊重学生的决定,且在教学中应给予关注。总之,须应用动员 流动和自愿流动相结合的方式,但最终要尊重学生个人的选择。例 如,把同一位老师带的两个班的学生进行重组,结合学生的意愿, 根据学生目前的学习能力和基础分成水平相近的甲、乙两个班级。 对于分好后的班级,教师根据学生的学习能力、 兴趣、成绩等方面, 进一步将同一班的学生(甲班或乙班)分为综合能力强和弱的 a 和 b 两个层次。 2 ?将教学目标分层 新课标和素质教育对教学提出了整体的要求,教学目标则将这个 要求进行了具体化,从而层次化了能力要求、明晰化了教学内容。 制订详细的教学目标对全面发展学生的综合素质、充分发挥素质教 育的功能起到了很重要的作用。例如在讲授“指数函数”一节时, 制订以下教学目标:甲班学生达到独立思考、分析问题和解决问题 的能力,乙班学生达到思考、分析问题及初步解决问题的能力。一 个学期以后,甲班学生处理问题的能力明显强于乙班。由此可见, 教学目标分层效果的显著。 3 ?将课堂教学分层 教师在完成每天的教学任务之后,必须给学生提出下节课需要预 习的关键点,保证学生预习方向明确,针对性强。第二天上课的时 候,针对预习的知识点,鼓励甲班学生积极思考,主动提问,不断 创新。 具体的, 对甲班基础较好的 a 层学生积极引导他们独立思考, 并启迪他们提出新问题;而对于基础较差的 b 层学生则启迪他们积 极思考,尝试提出问题。这样,对于不同学生有针对性的分层教学 以后,有利于每名学生潜能的充分挖掘,对学生将来的发展十分有 益。 4 ?将学生评价分层 根据对过程的关注,从学生对关键知识点的预习情况、作业完成 质量、课堂上的积极的表现以及考试成绩四个方面去综合分析学生 目标的完成过程,时不时地给学生动态性的评价,以此作为分层教 学的依据,确保各个层次的学生都能对自己的学习成绩、学习状况 有正确及时的认识,从而恰当地定位自己。在对学生进行评价的时 候,必须用发展的眼光看学生,保证学生学习成绩和行为的评价是 客观和准确的,以挖掘学生的潜能,激励学生自我提高,更大地实 现自我发展。教学过程中,我们是这样做的:对不同层次的学生制 订不一样的评价目标,对于不同层次学生学习成绩的提高和学习状 态的转变给予充分肯定。我们对甲班 a 层学生注重创新精神和竞争 意识的培养,所以评价以激励为主,甲班 b 层次的学生侧重的是与 a 层学生竞争,评价则以鼓励为主;对于乙班 a 层学生,要使他们 坚信还有更大的潜力可以挖掘,所以评价以鼓励为主,乙班 b 层学 生,要让他们尝到成功的喜悦,因而评价以表扬为主。 三、结束语 作为一名高中数学教师,笔者见证了高中数学教学中分层教学的 优越性:分层教学提高了学生的学习积极主动性和学习能力,给课 堂的教学带来了活力和生机,提高了教学的质量。因此,为了所有 学生的个性发展,广大数学教学工作者应该积极探索以及应用分层 教学模式。

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