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4我们的“2+1” 我们的体艺校本课程


我们的“2+1”

我们的体艺校本课程(4)

——以“2+1 项目”为抓手,开发体艺校本课程资源的案例研究
[内容摘要] “体育、艺术 2+1 项目”是素质教育的需要、是学生个性发展与教师专业素质 提升的需要,然而如何去促进体艺校本课程资源的形成呢?本文首先分析了两者相互促进、 同时存在的可能性;接着详细地介绍了“2+1 项目”实施的情况,分别从探索周期、发展周 期和评价周期等三个阶段来阐述具体实施及生成了相应的体艺校本课程资源;最后通过反 思,理清两者在生成中存在的问题,以便进一步去完善。 [关键词] “2+1 项目” 校本课程 一、案例研究背景: 教育部关于《体育、艺术“2+1 项目”实施方案(试行) 》和阳光体育活动的要求,全 面推进学校体育和艺术教育的改革和发展, 促进学校体育艺术教育工作的制度化和规范化建 设,推进学校素质教育和新课程下的地方校本课程的开发与利用,这两者的同时存在,是否 使教育面临着两重天的尴尬形势呢?如何有效避免这两者存在的矛盾并把它们加以融合, 让 我们的教育力量能往一处使。且我们来看看两者存在的共同点:是教育时代发展的需要、是 素质教育发展的需要、是学生个性发展的需要、是教师个性释放与专业发展的需要,因而, 我们看到了它们同时存在的可能性。以“2+1 项目”为载体,开设具有地域特色的体艺项目, 让生掌握两项的体育技能和一项艺术技能, 这可以是具有本地特色的民间活动, 并要使活动 有序有效地去开展, 形成一些可积累的教学材料, 这样的活动过程也是一种校本课程开发的 过程,可谓此两者并不矛盾,反而相互促进。既然以“2+1 项目”为基础,那实施的过程就 显得尤其的重要。我校就根据本校的特点,建立自己的一套操作流程,既完成“2+1 项目” 活动的任务,又形成了较多的体艺校本资源。正可谓“体育、艺术 2+1 项目”与体艺校本课 程资源是在动态的实施中生成的,具有一定的实用价值。 二、案例实施过程: 自开展 “二体一艺项目” 活动以来, 我们学校采取了一系列的活动, 从组织会议安排 “二 体一艺活动”方案以来,至今为止已历时三年多,取得了相当优异的成绩,基本实现了最初 制定的目标。 在此过程中, 我们把它分为了三个阶段, 以学年为一周期, 第一周期为探索年, 第二周期为发展年,第三周期为评价年。具体操作如下: (一)第一周期为探索年。 在实施的前期,召集有关人员开会,成立领导小组,到方案的制定,历时一个多月,特 别在实施方案的制定过程中, 最初为迎合省制定的有关二体一艺的要求, 设计的方案不切合 学校实际,有点空对空的感觉,没有一点的特色,因此在讨论过程中重新制定了一套方案, 此方案充分地把学校已有的活动及有关课程结合进去,大小课间、社团活动、体育课、艺术 课等都利用起来,在一定时间上给予了保证;在内容设置上,也作了深刻的分析,设计必选 项目和自选项目,具体如图: 案例研究

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年级 内容 体 育 类 别

必选项目 1——6 年级

自选项目(体育类、艺术类各选一项) 水平一(1、2 年级) 水平二(3、4 年级) 水平三(5、6 年级) 乒乓球、50 米、立 足球、50 米、立定 跳远、实心球、800 米 葫芦丝、水墨画、 水粉画、编辑、编 织、钢笔字 篮球、少年拳、50 米、立定跳远、实 心球、800 米 葫芦丝、版画、素 描、剪纸、毛笔字





定跳远、垒球、400 米 竖笛、油画棒、橡 皮泥、铅笔字

艺 术 类 别

特别在决定必选项目的问题上,考虑了它的适用性及普及性,及学校已有的基础上,选 择跳绳项目,器材上既方便,又没有场地等的限定,学生可以更好地去开展。在评价上,也 有我们的特色,我们利用四项素质达标运动会、学校田径运动会、传统体育项目比赛、篮球 比赛、校园吉尼斯、才艺大赛、艺术周、科技节等为载体,随时随刻地进行多方位的评价, 认定学生掌握体育、艺术的技能情况。我们还推出了《路桥小学体育艺术 2+1 项目技能标准 (试行),让学生在活动过程中衡量自己已达到的水平;在期末的技能认定中,我们通过学 》 生自己的特长来选择自己所要考核的项目,考核后,我们进行登记和备案,为此,我们设计 了路桥小学学生“体育艺术 2+1 项目”成绩登记表,一年级开始到六年级的小学阶段,从表 中我们清晰地了解到每位学生掌握两项体育一项艺术的情况及每个阶段的发展变化。另外, 在师资培训和引进上,我们采取“送出去,请进来”的政策,邀请社会人士担任个别的“体 育、艺术 2+1 项目”的指导,彻底解决了由于师资问题而影响“2+1 项目”的开展,也有利 较好的开发特色项目。 通过这一年实施,我们欣喜地发现学生、教师对体育艺术的兴趣明显地增强,参与的热 情空前高涨,普及率相当的高,基本完成了预期的目标,确保每个学生一天一小时的阳光活 动;另一方面,我们在器材设施、教师配备及课程设置上都较以前有了明显的完善,为以后 更好地开展“二体一艺项目”作了时间、设施、资源、后勤等方面有了保障。但从中我们也 看到,在普及的基础上缺乏优秀学生的培养及发展,活动过程中的管理也出现了一些漏洞, 监督不严,活动任其自由,同时,虽然学校已在课程设置上给出了明确的时间,但其它内容 占有的现象屡屡出现,削弱了“二体一艺项目”的开展。 (二)第二周期为发展年。 在上一年的探索上,我们得到了很多值得继续发挥的优势,深入开展的同时,我们得到 了一些经验, 如何真正地把 “二体一艺项目” 用好, 真正了成为有特色的体艺校本课程资源, 我们从以下几个方面进行: 1、在全面普及的基础上,坚持“精品”意识,利用各种手段提高质量。一方面,我们 组建了小提琴、铜管乐队、合唱、舞蹈、乒乓、象棋、围棋、篮球、田径等校中心组,利用 中心组进一步提高学生兴趣,提高学生竞技与艺术水平;另一方面,我们借助社会力量利用 双休日、寒暑假等时间对学生进一步开展兴趣项目的培训,主要开展的项目有乒乓、象棋、 围棋、古筝等。

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2、课程开发及利用上作了改变,形成一些特色项目,在体育课中,我们针对各年级学 生喜好的心理特点,在一年级设置了形体课,二年级设置了围棋课、三年级乒乓球课、四年 级太极拳课、五年级象棋课、六年级篮球课等体育特色项目,各班都建立了具有班级特色的 运动队,除了以上固定的特色项目外,还有长跑运动队,羽毛球运动队、跳绳运动队等多达 十多种,形成了人人参与、人人活动的校园体育文化。艺术课中,艺术老师们自觉把“体育、 艺术 2+1 项目”作为主要教学内容之一纳入教学计划,保证课堂自选项目活动时间不少于 10 分钟,如音乐课,设置乐器进课堂的模式,保证课前五分钟练习乐器;美术课、书法课 设置练笔五分钟的方式外,各科都有自己特点的“二体一艺项目”学习外,还相应地开发和 编写了音乐课的竖笛、葫芦丝、形体等校本教材;写字课中开发软笔书法课程,美术课中开 发手工折纸课程等,形式多样,质量颇高,有效地整和了体艺校本课程。另外,每周周二下 午两节课为社团活动,开展以“体育、艺术 2+1 项目”为主要内容的社团活动。 3、监管加强、制度规范、分工明确。排好大课间和第二课程活动表,我们出台了《路 桥小学大课间活动表》和《路桥小学第二课程活动安排表》 ,做到目标任务到位、落实安排 到位、方法措施到位,实现以严格推动第二课表规范教学、规范活动、规范管理,并进行出 勤点到制度,管理到人、责任到人。 4、 “以技为本、评价入手、稳步推进”的措施,加强过程性评价与终结性评价的结合, 体艺老师要重视“体育、艺术 2+1 项目”的技能测试,我们制定《路桥小学体育、艺术 2+1 项目评价标准》 。每半学期进行一次,及时与正副班主任沟通,最终给每个学生进行成绩评 定。由于学生掌握的技能越来越高及操作过程中简便等,我们对“二体一艺”的评价标准作 了调整,提高了个别项目的考核标准,减少了学生很少选择的一些项目,如武术、球类等, 考核操作也比较烦琐, 学生的考核成绩也相对较差, 这样, 针对性更强, 有利于过程性评价。 通过这一年的实施,我校的二体一艺活动搞得更加火热,影响力也更加大,形成了有特 色的一些项目,如葫芦丝大型演奏、太极拳表演、篮球、田径等,在全区内都享有较高名气。 二体一艺项目活动的校本课程开发, 有较多的兄弟学校来校参观学习, 校长曾在各种会议上 作经验介绍。学校的体艺氛围相当浓郁,得到了家长、社会的普遍关注和肯定。做好了校本 开发,利用好了“2+1 项目” ,需要更好地去展示、宣传,同时,如何来提高体艺教师的课 堂教学艺术和过程性评价,已达到内化教师专业素质提升的过程,需要有待加强的。 (三)第三周期为评价年。 通过两个周期的发展,我校的“二体一艺项目”开展已趋向成熟,逐渐地形成了我校特 有的操作方式,效果较好。同时也有利我校校本课程的开发和利用,具有一举两得之成效, 我校相继被省教育厅评为浙江省体育特色学校和浙江省艺术特色学校, 这是对有效实施 “二 体一艺项目” 活动的一种更直接的肯定; 学生在体艺这方面也取得了明显的成绩, 2007、 2008 年校合唱队参加市比赛连续荣获小学声乐组一等奖, 舞蹈队参加市首届戏曲选拔赛荣获课本 剧第一名;美术组罗子牛、戴妞妞等六位同学参加省中小学生“迎奥运”书画比赛荣获一等 奖;王旭等同学在省、市全运会上摘金夺银等。年初,我校承办了台州市二体一艺项目成果 推广会,我校的葫芦丝和太极拳表演在会上展示,受到了与会领导的一致好评。通过此次推 广会,我们感受到了“2+1 项目”不仅只是一项活动,不仅只对学生素质的提高,它潜在的 价值远大于学生学会技能, 更多的是给予教师一种提升素质、 完善专业发展和个性释放的过
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程。由此,我校体艺组开展了三次的有关课堂管理艺术与过程性评价的主题研讨会,大大提 高了教师们的课堂管理水平, 形成了一个共识: 一位好教师的职责应包括确信学生懂得了期 望他做什么,师生之间的沟通十分重要,因此,预评、前测、前馈,监测与诊断性评价,终 评等成为了解学生,与学生沟通的重要手段,对建立良好的教学人文环境、教育环境可以起 到重要的作用。另外,我们利用教工联谊活动,把教师的体艺才能充分地展示出来,教工排 球比赛、教工合唱比赛等在区比赛中均取得了优异成绩。 通过这一年的成绩取得, 更体现了我校在开展 “二体一艺项目” 活动中收到了较好效果, 也说明了我校这样去开展“二体一艺项目”活动方向是正确的。在此活动过程中,也积累了 相当多的教学经验、教学素材,通过整理,形成了一套通过实践得出了的校本资源,它具有 一定的可操作性和实用价值。下阶段,应该把体艺校本课程的开发资源推广到其它学科,形 成具有地方特色的一种课程开发的群体。 三、反思 在扎扎实实开展“二体一艺项目”活动中,在认认真真开发体艺校本课程资源过程中, 我们取得了相当不错的成绩,确立了完善的实施过程,这条路可谓相当的顺畅。正因如此, 这不得让我们怀疑一些问题:1、二体一艺的评价标准为何不采纳省里规定的标准呢,是为 突出地方特色而强扭的瓜吗?如果我们的出发点是这样的,那这“瓜”可能不甜;如果我们 是因为学生难以达到那样的标准的话,那我们的活动就没有成功。不管如何,我们应尽量地 去靠近标准办事,在活动方式、过程中则应采取多样的、有特色的去进行。2、体艺校本课 程资源的开发,它的质量有待进一步的去衡量,虽然它具有地方特色的东西,但对于课程来 说,是否有一定的差距,提升它的档次需要更多的理论支持。3、这项活动,不是为活动而 活动,为单纯的完成任务,应是推动学校各项工作的催化剂,具有重要的启发意义和参考价 值。在活动中,要充分树立典型和成效,加强宣传,形成正确的舆论导向和青少年健康成长 的良好氛围。4、活动的一些做法,真的让每位学生都满意的接受吗,能否有更好、更简捷 的方法去完成,需要在下阶段更有针对性地去寻找。除了这些基本问题之外,我觉得最重要 的是在实施的过程中,利用“2+1 项目”活动的开展为平台,深入地去开发体艺校本课程, 如何把握两者之间同时存在的关系,掌握它们的融合点,实施起来使其顺畅,自然而然地形 成校本教材,而不是现在的一贯“强制性”的操作,这需要在“2+1 项目”活动中逐渐调整 实施步骤,真正形成我们的体艺校本课程。 我们的“2+1 项目”和我们的体艺校本课程,它们的成长还需要更多的时间、精力去实 现,将继续积极与新课程同行。 参考文献: [1] 教育部基础教育司.《全日制义务教育体育课程标准》.北京师范大学出版社.2002. [2] 王文生.《 “体育艺术 2+1 项目”解读》.体育教学杂志社.2005

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