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《软件测试》教学和实践论文


关于《软件测试》教学中的思考和实践 摘要:随着软件全球化竞争的日益加剧,软件测试是伴随 it 产 业的发展而迅速出现和发展的新兴工作岗位。本文通过分析目前高 职院校的软件测试课程教学现状,结合多年的教学实践引入辩证唯 物主义为指导的教学过程和开放式的教学模式。提出了一些值得尝 试的解决方法和建议,对学生提高学习效率和教师改进教学质量具 有现实指导意义。 关键词:软件测试;辩证唯物主史;开放式;教学过程;教学 模式 1、引 言 随着全球信息化程度地不断加剧,中国软件产业也蓬勃地发展。 软件产品的质量控制与质量管理正逐渐成为软件企业生存与发展 的核心。几乎每个大中型 it 企业的软件产品在发布前都需要大量 的质量控制、测试和文档工作,而这些工作必须依靠拥有娴熟技术 的专业软件人才来完成。但是我国的现状却是:一方面企业对高质 量的测试工程师需求量越来越大越大,另一方面国内原来对测试工 程师的职业重视程度不够,使软件测试工程师供不应求,甚至一些 用人单位感慨 “如今招个软件测试员比招个博士生还难!”。 目前,国内软件测试人才的来源主要有三种渠道:一是软件开 发领域,二是来自高校计算机专业,三是来 it 培训机构。在对这 三种渠道提供的人才满意度调查中,七成企业认为“计算机专业应 届毕业生缺乏动手能力”,六成企业认为“有相关工作经验的人员 并未系统掌握软件测试流程,缺乏系统培训”,而对于培训机构提 供的学员,绝大多数企业表示认可。作为“以就业为导向,以服务 为宗旨,培养技术技能型人才,满足社会需求”的职业教育的主要 承担者的高等职业学院也陆续开设了软件测试专业或软件测试课 程。本人就在高职院校中积累的软件测试课程教学实践谈点些心得 和思考。 2、软件测试课程教学中现存问题 2.1 课程定位不清晰、不准确 随着软件测试行业的兴起,现在很多高职院校也开始积极的培 养软件测试的专业人才,但是专业的软件测试人才培养却未形成体 系。目前的软件测试教材大都是近些年出版的,体例基本上是按照 测试理论、测试技术、测试工具、测试实践、测试管理的顺序依次 展开。因此导致软件测试教学过程中虽然“面面俱到”,但学生却 对软件测试是“雾里看花”,所以在教学过程中如何在“面”与“面” 间取舍、平衡,从而对课程进行正确定位使之能符合职业教育的规 律成为软件测试课程教学中一个首要的问题。 2.2 软件测试理论教学方法单一,缺乏教学互动 由于软件测试作为一个新兴的领域,虽然近些年市面上已经有 大量的软件测试教材,但是基本上以理论居多,导致教师在课堂教 学过程中,通常只是凭自己的教学经验,利用传统方法简单地讲解, 不能通过师生和谐的双边活动完成课堂教学任务或者达不到理想 的教学效果。 2.3 软件测试实践环节薄弱 《软件测试》课程是作为高职学院一门新课程,其具有理论性 抽象,实践性强。为了更好地达到教学目标,这就要求不仅讲授的 教师需要具有丰富的实际的软件项目测试经验,也要求学生具备一 定程序编写能力和严谨的逻辑思维能力。但是现实是高职院校严重 缺乏这类具有实践经验的教师,也缺乏对教师进行相关培训工作; 学生的动手和团队合作能力也比较薄弱。 3、软件测试课程教学方法探讨 为了培养符合市场需要的软件测试人才,提高学生职业实践能 力,改变目前高职院校软件测试课程教学中“学生难学,教师难教” 的教学现状,笔者在教学实践中提出了如下教学措施以资参考。 3.1 加强软件测试课程建设,明确课程的定位和教学培养目标 软件测试作为高职院校的一门专业基础课程,课程建设应该紧 紧围绕培养学生的社会适应性,提高学习能力,学会交流沟通和团 队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力。通过对行业、 企业的调研,了解软件测试相关岗位的要求,从而明确本课程的定 位和教学培养目标,制订本课程应该涵盖的主要教学内容和课程标 准,宏观上指导教师的教学工作。 3.2 科学设计教学过程,改进教学方法和手段 在软件测试教学过程中应该根据课程特点和学生学习习性,采 用科学的教学方法,合理设计教学过程通过“教、学、做”的一体 化,强化学生能力的培养,具体如下: 首先针对学习对象不同,上好第一节课,激发学生学习兴趣。 虽然随着软件测试在国内的迅速发展,但是在开始上软件测试 这门课时,不少的学生对它一知半解,甚至知之甚少,教师如何利 用第一节课开启学生兴趣之门就显得至关重要。教师可以通过向学 生介绍招聘,行业调查信息来帮助学生了解软件测试这个职业的现 状和前景情况。此外在学生对软件测试有了初步了解后,教师可以 通过一些互动的小游戏(水杯、冰箱等测试游戏)进一步地激发学生 学习的兴趣。 其次要采用灵活多变的教学手段,科学设计教学过程,提高教 学效果。 《软件测试》课程是作为高职学院一门新兴课程,其理论抽象, 实践性较强,但是用传统的灌输式教学讲解其理论,会使学生产生 抵触和厌学情绪。笔者在教学实践过程中通过引入辩证唯物主义为 指导的教学过程显著地提高了教学效果。如在讲解黑盒测试及用例 设计这部分的内容时,教师通过引入一些经典案例如三角形、 nextdate 函数帮助学生获得感性知识(黑盒测试的概念、等价类等 知识点)并达到理解的目的。在完成了引导学生由感性认识向理性 认识转化过程后,教师再选择生动、合适的案例(如自动售货机)引 导和组织学生进行实践学习。具体而言是教师在这个过程中将学生 分为若干个小组形成项目组,每个项目组分为项目组长、程序员、 软件测试员,大家共同完成项目开发工作。为了能让学生学会自我 检查和纠正学习中的错误,并善于充分利用意义识记和逻辑记忆来 巩固知识、技能和技巧还需要教师对学生的实践活动进行检查。教 师可以抽查一部分学生源代码设计和实现,让其在讲台上讲解和演 示程序的基本功能;而让另一部分学生按照黑盒测试用例思想和技 术检查学生的源代码编写质量从而达到检查和巩固知识的目的。 最后利用现代技术建立开放式学习模式,构建和谐的教学环境。 现代科技的快速发展改变了人们的

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