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古诗词“文—意—境—情”教学模式初探_论文


维普资讯 http://www.cqvip.com 乡 2 0 0 8 . 9 俨竺! 翼 “ 古 诗 词 『 一 山 东 临 涞 县 古 诗 词 在 中小 学 语 文 教 材 中 占有 较 大 的 比 例 这 是 笔 丰 富 的优 秀 文 化 遗 产 因 其 特 殊 的体 裁 需 要 建 立 种 相 对 独 立 的教 学 模式 培 养 学 生 阅读 鉴 赏 能 力 古 诗 教 学模 式 的 操 作 步 一 , , 一 , , 。 一 、 作 者 胸有 情 入 境 要 让 学 生 与 诗 人 交 流情 感 就 要 引 导 学 生 在 始与 亲 时 过 如教学《 零 丁洋》 教师引导分析 想像 中 入 境 词 语 感受物象 然 后 有机 组 干 戈 风 飘 絮 雨 打萍 等 合 形 成 鲜 明 的 整 体 意 境 ;最 后 学 生 自由 地 想 像 填 补 情境 中 的 空 白处 体 验 自我 独 特 的感 受 把 心 理 视 象 2 . 想 像 意境 ” 。 叶 圣 陶先 生 说 过 : , 。 , “ ” 。 , “ ” 、 、 , , , “ ” , , 文 = 骤 与具 体 方 法 ( 1 一 外 现 出来 。 也 l )读 诗 文 。 ( 四 ) 体 验 诗情 店 头 恧 I 境 l 情 c = 镇 初 级 中 学 N 、J 西 、J 自读诗 文 教 师提 出 自读 要 求 学 生 通 过 查 阅 资料 初 读 诗 文 了 解 作 者 的人 生 经 历 及 思 想 情 感 为学 习 诗 词 做 好铺 垫 2 范读 诗 文 提 出 听 读任 务 : 听准 读 音 把 握 朗读 的 基 本 节 奏 和 语 调 初 步 感 知 诗 词 主 要 内容 教 师 以 饱 满 的 激情 范 读 或 播 放 录 . , , , , 。 . 。 种 强 烈 而 复 杂 的 t2 理 活 动 随 着 学 生 对 诗 词 理 解 的 逐 步 深 刻 教 师 要 激 发 学 生 体 验 诗情 与 诗人 产生 共 鸣 1 激 发 情感 教 师 要 采 取 易位 设 疑 对 比 等方 法 准 确 把 握 诗 人 的 情 感 脉 搏 激 发 学 生 的 情 感 ( 1 ) 易位 情感 作 为 一 一 , , , , 。 . 。 、 、 , , 。 , , 。 到 0 U 音 字 上点 斑 上 精讲 启发学生 思 拨 在 考 和 体 味 如 白居 易 《 塘 湖 春 钱 行 》 争 啄 迷 没 等字使得境 中 全 出 让 人 浮 想 联 翩 教 师准 确 界 抓 住诗 词 中 重 点 字 词 进 行 点 拨 引 导 学 生 联 系语 境 析 词 与诗 人 的 情 感 产 生 共 鸣 使 诗 中 的 意 象 具 体 化 形 要 抓住 关键 词 句 在 , “ 一 教 学 模 式 初 探 , 王 永 俊 学 生 初 步 感 知 诗 词 的节 奏 美 和 音韵 美 形 成初 步 的 整 体 印象 ( 二 ) 解诗 意 1 分 析 理 解 词 句 诗人 常在 斟 词酌 句上 独见 功夫 往 往 因 字 而 传 精神 窥 斑 而 知 全 豹 教 师 。 , 。 . 。 一 , 一 , 。 “ ” ” 一 , , 。 “ ” 、 、 、 , 。 , , 、 象化 。 分 析理 解 诗 意 教 师 指 导 学 生 从 语 序 句式 省 略 典 故 等方 面 分 析 诗 句 进 行 古 今 差 异 比 较 准 确 理 解 诗 意 理 清 诗 人 的 思 路 逐 步 掌 握 分 析 古 诗 的基 本 方 法 提 高 自学 古 诗 的 能 力 使 文 路 教 路 学 路 三 者 统 2 . 。 、 、 、 , , , , , , 、 、 一 O ( 三 ) 想像 诗 境 创 设 情境 教 师 借 助 画 面 展 现 动 作 表 演 音 乐 渲 染等创 设 恰 当 的情 境 把 原 诗 意 境 和 再 造 意境 交 融 再 1 . 。 、 、 , 现 拓 宽学 生 的想 像 空 间 缩 短 学 生 现 有 表象 与古诗 意 , , 境 的距 离 为他 们 顺 利 入 境 提 供 反 应 物 和 催 化 剂 ① 画 面 展 现 教 学 借 景抒 情 类 诗 词 可 利 用 插 图 挂 图 简 笔 画 幻 灯 片 F l a s h 动 画 等课 程 资 源 展 示 诗 词 物 象 让 学 生 借 助 直 观 感 受 进 入 意境 体 味 意 境 ② 动 作 表 演 古诗 中的某 些 动 态 描 写 是 学 生 难 以 想 像 的 教 师 可 采 取模 拟演 示 或 指 导 学 生 表 演 的 方 法 通 过 动作 表演 把 动 态 描 写 形 象 地 表 现 出来 ③音 乐 渲 染 诗 人 感 于 哀 乐 缘事 而 发 教师 可 用震撼 强 烈 韵律优美 的音 乐 渲 , “ ” “ ” 。 。 、 、 、 , 、 。 。 , , “ 激情 月 位 于 诗 人 角 度 设 身 处 地 体 验 诗 人 情 感 如 李 白《 下 独 酌 》 教 师 可 这 样 引 导 :假 如 我 是 诗 人 在 月 下 独 酌 会 怎 样 想 呢 ? ( 2 )设 疑 激 情 教 师抓 住 时 机 精 心 设 计 问 酬 题 因 势利 导 启 迪 学 生 思 维 激 发 学 生 情 感 如 《 乐 天 中 沉 舟侧 畔 千 帆 过 病 树 前 头 万 扬 州 初 逢 席上 见 赠 》 木春 表 达 了 诗 人 怎 样 的情 怀 ? (3 )对 比 激情 教 师 引

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