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给课堂插上“有效的”翅膀——浅谈小学英语教学中的无效现象与改进措施_论文


第7 期  21 0 0年 7月   中小 学教 学研 究  T a hn   s a c   o   r r n   d l  c o l e c i Re e rh f r P i y g ma  a d Mi e S h o   d s 教  学   鼬 笔  给课堂 插上“ 有效的 ’ ’ 翅膀  — — 浅谈小学英语教学中的无效现象-改进措施  9 陈婷婷  ( 暨 市荣怀 学校 小学 部 , 诸 浙江 诸 暨 3 8 0) 1 0   1 打 造 有 效 的课 堂 是 每 位 教 师追 求 的 目标 ,然 而 往 往   有很 多 时 候 教 师在 有 意 或 无 意 间 创 设 了无 效 课 堂 ,使 教   学 留 住 了形 式 , 留不 住 “ ” 笔 者 在 此 结 合 几 个 具 有 代 表   根 。 性 的 案 例 来 剖 析 课 堂 教 学 中 的无 效 现 象 , 和 同 行 共 勉 。 以   课前 无效现象  1 例  . 案 笔 者 曾 经 在 执 教 剑 桥 少 儿 英 语 时 有 这 样 一 个 教 学  片断 :   那 是 新 授 “ a oy ul ed ig 和 “ a o s…  Wh t  o   k   on ” d i Wh t e d l ed ig 两 个 句 型 的 时 候 , 于 是 第 一 个 句 型 先 学 ,   i on ” k 由 学 一 装 ( tah rfr rp l e n d ie , o k rd co ) 然   如 e c e , me ,oi ma , r rw re ,o tr , a c v 后 进 行 小 组 活 动 。 动 前 教 师 没 有 对 语 言 内容 和 语 言 形  活 、 式 做 出 明 确 要 求 。教 师 一 宣 布 活 动 开 始 , 生 们 立 即组   学 合 成 组 , 室 里 顿 时 喧 闹起 来 。 但 仔 细 观 察 学 生 的 活 动  教 就会发 现 , 的学生 在观 望 , 的学 生忙着 穿戴 服装 , 有 有 多  数 学 生 则 在 说 笑 。 老 师 要 求 各 小 组 汇 报 时 , 生 也 只 是  学 用 “ hts oro W a    u   b?I iy i ' ” 行 一 问 一 答 , 此 简 单 的  m… 进 如 对 话 , 必 要 花 费 这 么 多 时 间 和 精 力 吗 ? 学 生 在 合 作 学  有 习 的过 程 中究 竟 学 到 了 什 么 语 言 知 识 呢 ?   2诊 断 结 论 : 效 性 合 作 学 习  . 无 生早 已有 了先 人 为 主 的 印 象 , 以 对 “ k  on … ” 回  所 Iied ig 的 l 答 比 较 熟 练 , “ /h ie on … ” 回 答 不 太 熟 练 。 对 HeS el sd ig 的 k   教 师 为 了激 励 学 生 , 学 生 往 预 设 的 轨 道 上 拉 , 拿 出 了  把 就 事 先 准 备 的一 大 袋 桔 子 作 为 奖 品 ,给 一 次 性 答 对 的 学 生  以奖 励 , 出现 了 这 样 的结 果 : 生 对 突然 出 现 的 桔 子 过  却 学 于 兴 奋 ,没 得 到 的 学 生 为 了 得 到 桔 子 在前 后 左 右 同 学 的  帮 助 下 支离 破 碎 、 磕 绊 绊 地 回答 了 问 题 ; 到 了桔 子 的  磕 得 同学 因 为 一 时 没 接 住 桔 子 , 小 心 摔 破 了 , 在 座 位 上 慢  不 就 慢 地 研 究 桔 子 , 堂 上 认 真 听 讲 的学 生 寥 寥 无 几 … …  课 2诊 断 结 论 : 师 课 前 的无 效 备 课   . 教 曾经 以为 , 只要 有 各 种 精 美 的玩 具 、 丽 的 图 片 、 华 先  进 的 多 媒 体 课 件 , 能 显 示 备 课 的认 真 、 到 , 能 因 此  就 周 也 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极 性 , 不 曾 重 视 备 课 的 一 个  却 重 要 方 面 : 学 对 象 。 案 例 中 , 是 没有 对 教 学 对 象 进  教 本 正 行 认 真 备 课 , 他 们 所 具 有 的 特 性 没 有 分 析 透 彻 , 导  对 才 致 课 堂 的 一 时 失 控 。 于 是 教 师 再 完 美 的 设 想 , 都 成 了  也 无 效 的海 市 蜃 楼 。   3改 进 措 施   . 要 使 合 作 学 习 活 动 取 得 应 有 的 效 果 , 先 要 明确 合  首 作 学 习 的 内 容 。 玩 、 动 是 小 学 生 的 年 龄 特 点 , 果 不  好 好 如 明 确 学 习 活 动 的 内容 , 课 堂 就 成 了纯 粹 的 游 戏 场 所 。 那   3改 进 措 施   . 教 师 可 以 充 分 利 用 已 有 的 服 装 道 具 , 置 合 作 学 习  布 任 务 , 学 生 打 破 组 与 组 之 间 的 界 限 , 相 采 访 各 种 职  让 互 业 的 人 , 时 以 小 组 竞 赛 的 形 式 拓 展 问 句 “ a iyu  同 Wh ts o r    ib 看 哪 个 小 组 拓 展 得 多 , 展 示 时 往 往 会 出 现 “ h t s o ?” 到 w a ’  y u a ’  0 ” 富 有 童 趣 的 问题 。 学 生 充 分 发 挥 他 们  o r tsjb 等 c 让 的想 象 力 , 可 以使 新 句 子 得 以 拓 展 与 应 用 。 也   三 、 后 无 效 现 象  课 1案 例  . 在 学 习六 年 级 下 册 一 般 过 去 时 以 后 ,老 师 为 了让 学   生 对 所 学 几 个 时态 能 有 清 晰 的认

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