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【骄子之路】2017届高考语文一轮复习课件:第2章 古代诗文阅读第2节 正确理解常见文学虚词_图文


2017高三一轮总复习

语 文

第二章

古代诗文阅读

第一讲 文言文阅读

第二节

正确理解常见文言虚词

? 《考纲》对本考点的要求是“理解常见文言虚词在文中的意 义和用法”。 ? 这个要求明确了高考对文言虚词的考查重点: ? 1.常见文言虚词 ? 其中的“常见”,《考纲》规定出18个虚词,即:而、何、 乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、 则、者、之等。其中“而、乃、其、且、为、以、因、与、 则、之”又尤受命题人青睐,考试频率最高。当然,要读懂 文言文,对其他文言虚词也要有所了解。

? 2.理解在文中的意义和用法 ? 其中的“理解”就是能根据上下文判定或解释某个文言虚词 的意义和用法,就是理解词在句子中的语法功能。 ? “在文中”意味着主要是考查在具体语境中理解、辨别不同 意义和用法的能力。

考点一
类型
人称 代词 指示 代词

代词在文中的意义和用法
类别
第一人称(我) 第二人称(你)

例词
吾、我、余、予、朕、孤、妾、寡人 汝、女、尔、而、若、乃、吾子、君、陛下

第三人称(他)
近指代词(这) 远指代词(那)

其、之、彼、焉、厥、渠
此、是、斯、之、兹 彼、其、夫

无指代词
问人(谁) 问物(什么) 问处所(哪里) 问情况和原因(为什么) 问数目

或(有人,有的)、莫(没有人,没有谁)
谁、孰 何、曷 安、焉 何、胡、奚、恶(wū) 几、几何、几许

疑问 代词

[随堂小练] 1.下列句子中,加点词的意义和用法相同的一项是(
? 皆出于此乎 ?圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其 . A.? ? 名为鲲 ?北冥有鱼,其 . ? 所为,求若所欲 ?以若 . B.? ? 影 ?吾儿,久不见若 . ? 百步而后止,或五十步而后止 ?或 . C.? ? 重于泰山,或轻于鸿毛 ?人固有一死,或 . ? 操 ?大王来何 . D.? ? 能及君也 ?徐公何 .

)

? 解析:A项,其:上句副词,表推测,“大概”;下句代词, “它的”。B项,若:都是代词,上句是指示代词,“这样”; 下句是人称代词,“你”。C项,或:都是无指代词,“有 的”。D项,何:,上句疑问代词,“什么”;下句疑问副词, “怎么”。 ? 答案:C

2.下列各组句子中加点词的用法全都是代词的一项是( A.①臣之 壮也,犹不如人 . B.①句读之 不知,惑之不解 . C.①因击沛公于坐,杀之 . D.①辍耕之垄上,怅恨久之 . ②微夫人之 力不及此 . ②奚以之 九万里而南为 .

)

②吾欲因之 梦吴越 . ②蚓无爪牙之 利,筋骨之强 .

? 解析:A项,①助词,用在主谓之间,取消句子的独立性;② 结构助词,的。B项,①宾语前臵的标志;②动词,到,往。 C项,①他,代刘邦;②它。D项,①语气词,凑足音节,不 译;②定语后臵的标志。 ? 答案:C

考点二

介词在文中的意义和用法

? 介词是用在名词、代词或名词性词组前面,合起来表示处所、 时间、方式、原因、对象等的词。
序号 1 例词及译法 于、 以、 乎、 自、 从、 至、 当。 译为“在”“到”“从” (在)吾前”(《师说》);“当 (在)是时, 表时间 等。如“生乎 . . 项羽兵四十万,在新丰鸿门”(《鸿门宴》) 于、乎、自、从、至、由、缘、当。译为 “到”“从”“在”“沿着”“对着”等。如“缘 . 表处所 (沿着)溪行,忘路之远近”(《桃花源记》);“当 (对 . 着)窗理云鬓”《木兰诗》 功用

2

序号 3

例词及译法 与、以、于、为、因。译为“同”“向”“对” “替” “通过” (替)大王为此计者”(《鸿门宴》);“因 (通过)宾客至 表对象 等。如“谁为 . . 蔺相如门谢罪”(《廉颇蔺相如列传》) 以、与、因。译为“用”“凭”“靠”等。如“以 (凭着)君之力,曾 . (用)足”(《郑人买 表方式 不能损魁父之丘”(《愚公移山》);“何不试之以 . 履》);“因 (凭着)其富贵,交通王侯”(《论贵粟疏》) . 以、为、于、因。译为“因为”“由于”等。如“恩所加,则思无 (因为)喜以谬赏;罚所及,则思无以 (因为)怒而滥刑”(《谏太宗十 表原因 因 . . 思疏》) (比)水”(《劝学》) 表比较 于,译为“比”。如“冰,水为之,而寒于 . 于、为、见、被。译为“被”。如“吾属今为 (被)之虏矣”(《鸿门 . 表被动 宴》);“信而见 (被)疑,忠而被 (被)谤”(《屈原列传》) . .

功用

4

5 6 7

[随堂小练] 3.下列各组句子中,加点介词的意义和用法相同的一项是( A.①不如因 善遇之 . B.①仆以 口语遭此祸 . C.①州司临门,急于 星火 . D.①不足为 外人道也 . ②高祖因 之以成帝业 . ②犹不能不以 之兴怀 . ②而耻学于 师 . ②谁为 大王为此计者 . )

? 解析:A项,因:①趁机;②凭借,依靠。B项,以:①因为; ②因为。C项,于:①比;②向。D项,为:①对;②替。 ? 答案:B

4.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一项是( A.①身死人手,为 天下笑者,何也 . B.①渔樵于 江渚之上 .

)

②旦日飨士卒,为 击破沛公军 . ②衡善机巧,尤致思于 天文阴阳历算 .

C.①若亡郑而有益于君,敢以 烦执事 ②且以 一璧之故逆强秦之欢,不可 . . D.①践华为城,因 河为池 ②因 人之力而敝之,不仁 . .

? 解析:A项,为:①被;②替,给。B项,于:①在;②对, 对于。C项,以:①用,拿;②因为。D项,因:都译为“凭 借,依靠”。 ? 答案:D

考点三

连词在文中的意义和用法

? 连词是连接两个或两个以上的词、词组或句子的词。
序号 关系类别 例词及译法 与、及、而、且、载,可译为“和”“跟”“边??, 边??”“又”“??又??” 而、以、且、非独??亦??、微独??,可译成“而 且”“并且”“不只??,也??”“不只??”

1
2 3

并列关系
层进关系 承接关系

而、以、遂、乃、则、即、因,可译成“于是”“就 ”“便”等

序号
4 5 6 7

关系类别
转折关系 因果关系 假设关系 选择关系 修饰关系

例词及译法
而、然、则、乃、顾,可译为“却”“但 是”“然而”“竟然”“只是”

以、为、而、故、是故、是以,可译成“因 为”“由于”“所以”“因而”“因此”
若、而、以、苟、向、即,可译为“如果”“假 如” 或、抑、其,可译为“或者”“是??,还 是??” 而、以,可译成“??着”“??地”或不译

8

[随堂小练] 5.下列句子中加点词的意义和用法与例句相同的一项是( 例句:青,取之于蓝而 青于蓝 . A.弃甲曳兵而 走 . C.锲而 舍之,朽木不折 . B.君子博学而 日参省乎己 . D.因人之力而 敝之,不仁 . )

? 解析:例句中“而”是连词,表转折。A项,连词,表修饰。 B项,连词,表递进,而且。C项,连词,表假设,如果。D项, 连词,表转折,却。 ? 答案:D

6.下列各组句子中加点词的用法和含义相同的一项是( A.①顺风而 呼,声非加疾也 . B.①问渠那得清如许,为 有源头活水来 . C.①木欣欣以 向荣 . D.①伯乃 夜驰之沛公军 .

)

②佳木秀而 繁阴 . ②为 其来也,臣请缚一人过王而行 . ②夫夷以 近,则游者众 . ②于是赵王乃 斋戒五日 .

? 解析:A项,而:①表修饰;②表因果,译为“因而”。B项, 为:①表因果,译为“因为”;②介词,译为“在”。C项, 以:①表修饰;②表并列。D项,乃:都表承接,译为“就”。 ? 答案:D

考点四

副词在文中的意义和用法

? 副词是用在动词、形容词前面,起修饰、限制作用,表程度、 范围、时间、情态、否定等意义的词。
类别 程度 副词 功用 例词及译法

轻微程度 少、稍、略,译为“稍”“略微”“丝毫”等 加深程度 愈、益、弥、尤、更,译为“更加”“越”“尤其”“渐渐”
极高程度 极、甚、殊、良、颇、绝,译为“很”“最”“非常”“特 别”等 但、乃、特、独、徒、只,译为“只”“仅仅”“只不 过”“独自”等

表示总括 悉、皆、咸、俱、举,译为“全”“都”“完全”等 范围 副词 表示仅限

表示共同 俱、齐、相与、其、偕,译为“一起”“共同”等

类别

功用 过去时间 现在时间 后”

例词及译法 曾、尝、既、已,译成“曾经”“已经”“??之 方、正、适、会、乃,译成“正在”“恰逢”“正

时间

好”“才”
将、方、且、欲,译成“将要”“即将”“打算 ”“将会”等 俄、旋、寻、须臾、顷之、未几、几何、已而、既

副词

将来时间

变化时间

而、居有间、居有顷,译成“一会儿”“不久”“
没多久”“过了一会儿”等等

类别

功用

例词及译法 不、弗、靡、勿、毋、未、非,译为“不”“没有”“不 要”“不能”

肯定语气 必、诚、信、实,译成“一定”“果真”“确实”“实在”
否定语气 语气 副词 推测语气 殆、庶、其、得无、无乃,译成“大概”“也许”“差不 多”“恐怕” 反问语气 岂、其、宁、何、胡、安、焉,译成“难道”“怎样”“怎 么”

谦敬 表示谦卑 窃、辱、私 副词 表示恭敬 教、谨、幸、请、敢 频度 表多次 每、数、频,译成“常”“多次”“一再”“再三” 副词 表两次 复、更、再、又,译成“又”“再次”“第二次”“还”

[随堂小练] 7.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( A.①良乃 入,具告沛公 . B.①吏呼一何 怒 . C.①因 为长句,歌以赠之 . D.①北山愚公者,年且 九十 . ②今其智乃 反不能及 . ②何 其衰也 . ②因 宾客至蔺相如门谢罪 . ②磐石方且 厚,可以卒千年 . )

? 解析:A项,乃:①副词,于是;②副词,竟然。B项,何: 都是副词,多么。C项,因:①副词,于是;②介词,经由, 通过。D项,且:①副词,将近;②连词,并且。 ? 答案:B

8.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一项是( A.①三岁为妇,靡 室劳矣 . B.①今诚 以吾众诈自称公子扶苏、项燕 . C.①烟涛微茫信 难求 . D.①遂 上书乞骸骨 .

)

②吾视其辙乱,望其旗靡 . ②臣诚 恐见欺于王而负赵 . ②信 可乐也 . ②然操遂 能克绍以弱为强者 .

? 解析:A项,靡:①副词,没有;②动词,倒下。B项,诚: ①副词,果真;②副词,确实,实在。C项,信:都为副词, 确实。D项,遂:①副词,于是,就;②副词,最终。 ? 答案:C

考点五

助词在文中的意义和用法

? 助词是用在词、词组、句子后,表某种语法意义、语气或调 节音节的词。
类别 音节助词 句首助词 句中语气
句末语气

例词及译法 然、焉、如、乎,词尾,译成“??的样子” 夫、盖、维、惟、唯,表示要发议论,不译 盖、也、与,表示停顿,不译 陈述语气:也、矣、焉、耳、已,不译或译成“罢了”“了” 疑问语气:乎、诸、欤、邪,译成“呢”“吗” 感叹语气:哉、乎、也、夫、兮,译成“呢”“啊”

[随堂小练] 9.下列各组句子中,加点的词的用法相同的一组是( A.①蚓无爪牙之 利,筋骨之强 . B.①仁义不施而攻守之势异也 . C.①道之所 存,师之所存也 . D.①有朋自远方来,不亦乐乎 . ) ②臣之 壮也,犹不如人 . ②其闻道也 固先乎吾 . ②若属皆且为所 虏 . ②夫庸知其年之先后生于吾乎 .

? 解析:A项,之:①助词,定语后臵的标志;②助词,用在主谓之间, 取消句子独立性。B项,也:①助词,用在句末表判断;②助词,用 在句中,表示停顿,起舒缓语气的作用。C项,所:①助词,与后面 的动词组成名词性词组,表示“??的地方”;②助词,与“为”共 同表被动。D项,乎:均为语气助词,用在句末表反问。 ? 答案:D

10.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一项是(
? 未发 ?①顷之 . A.? ? ,目似瞑,意暇甚 ?②久之 . ? 必有师 ?①古之学者 . C.? ? 奉辞伐罪 ?②近者 . ? 与,不知 ?①失其所 . B.? ? 耶 ?②得无教我猎虫所 . ? ,囷囷焉 ?①盘盘焉 . D.? ? ?②积土成山,风雨兴焉 .

)

? 解析:A项,之:都为助词,凑足音节,不译。B项,所:① 与后面的动词构成所字结构;②名词,处所。C项,者:①用 在动词后,构成名词性词组,可译为“??的人”;②用在 时间名词后,凑足音节,不译。D项,焉:①形容词词尾,可 译为“??的样子”;②兼词,于此,在这里。 ? 答案:A

? 下列各组句子中,加点词的意义和用法相同(不同)的一项是 ? 例如:(2015·四川卷)下列各句中加点词的意义和用法,都相 同的一项是

文言虚词的推断方法 1.代入判定法 如果给出两个句子,让我们判断两句中某个虚词的意义和用法是否相同,我们 可以将其中能确定的虚词的意义和用法代入另一句来理解,看句子是否通顺,从而 获得正确答案。又因为,大多数省区在单独设虚词题时,往往是一句课外,一句课 内,这样就可以用课内印证课外,故而,这种方法是做虚词选择题的首选方法。
? 旧制 ?①乃重修岳阳楼,增其 . 如:? ? 孰能讥之乎 ?②其 .

第①个“其”是代词,它的,代岳阳楼。将此意代入第②句中,解释不通,所 以可以断定①②两项不同。②中“其”为语气副词,译为“难道。”

2.结构分析法 很多文言虚词不能解释出其具体意义,它在句中主要起一定的语法作用或表示 某种语气,这种情况下,分析含有文言虚词的语句的语法结构可帮助判定其用法。
? 来 ?①欲勿予,即患秦兵之 . 如:? ? 利,筋骨之强 ?②蚓无爪牙之 .

第①个“之”是用于主谓之间,取消句子的独立性;第②个“之”是定语后置 的标志。 这两个“之”均为助词,而语法作用却不相同。像这类词,只能从语法结构上 进行分析。

3.标志识别法 一些虚词是特殊文言句式的标志词,其用法是固定的。比如“见、为、于、为 所”表被动,“之、是”是宾语前置的标置。
? 陵之耻除矣 ?①而燕国见 . 如:? ? ?②发图,图穷而匕首见 .

第①个“见”表被动,译为“被”;第②个“见”是通假字,通“现”,译为 “显现”。所以两项不同。

4.位置推断法 一些虚词在句子中的位置不同,所起的作用也不同。比如“也”,在句末一般 表示判断、陈述、疑问、感叹等语气,在句中一般常用于主谓之间,起舒缓语气的 作用。又如“乎”,用在句末是语气词,用在句中且直接用在形容词后是助词,用 在代词、名词之前则是介词。
? 吾前,其闻道也固先乎吾 ?①生乎 . 如:? ? ?②君将哀而生之乎 .

第①个“乎”用在句中,为介词,相当于“于”,译为“在”;第②个“乎” 用在句末,是句末语气词,可译为“吗”。所以两项不同。

(2015 年四川卷)阅读下面的文言文,完成问题。 虞溥字允源,高平昌邑人也。父祕,为偏将军,镇陇西。溥从父之官,专心坟 籍。郡察孝廉,除郎中,补尚书都令史。

稍迁公车司马令,除鄱阳内史。大修庠序,广招学徒,移告属县曰: “学所以 定情理性而积众善者也。情定于内而行成于外,积善于心而名显于教,故中人之性 随教而移,善积则习与性成。唐虞之时,皆比屋而可封,及其废也,而云可诛,岂 非化以 成俗,教移人心者哉!自汉氏失御,天下分崩,江表寇隔,久替王教,庠序 . 之训,废而莫修。今四海一统,万里同轨,熙熙兆庶,咸休息乎 太和之中,宜崇尚 . 道素,广开学业,以赞协时雍,光扬盛化。”乃具为条制。于是至者七百余人。溥 乃作诰以奖训之,曰:

文学诸生皆冠带之流,年盛志美,始涉学庭,讲修典训,此大成之业,立德之 基也。夫圣人之道淡而寡味,故始学者不好也。及至期月,所观弥博,所习弥多, 日闻所不闻,日见所不见,然后心开意朗,敬业乐群,忽然不觉大化之陶己,至道 之入神也。故学之染人,甚于 丹青。丹青吾见其久而渝矣,未见久学而渝者也。 . 夫工人之染,先修其质,后事其色,质修色积,而染工毕矣。学亦有质,孝悌 忠信是也。君子内正其心,外修其行,行有余力,则以学文,文质彬彬,然后为德。 夫学者不患才不及,而患志不立,故曰希骥之马,亦骥之乘,希颜之徒,亦颜之伦 也。又曰锲而舍之,朽木不知;锲而不舍,金石可亏。斯非其效乎!

今诸生口诵圣人之典,体闲庠序之训,比及三年,可以小成。而令名宣流,雅 誉日新,朋友钦而 乐之,朝士敬而叹之。于是州府交命,择官而仕,不亦美乎!若 . 乃含章舒藻,挥翰流离,称述世务,探赜究奇,使杨、班韬笔,仲舒结舌,亦惟才 所居,固无常人也。然积一勺以成江河,累微尘以崇峻极,匪志匪勤,理无由济也。 诸生若绝人间之务,心专亲学,累一以贯之,积渐以进之,则亦或迟或速,或先或 后耳,何滞而不通,何远而不至邪! 溥为政严而不猛,风化大行,有白乌集于郡庭。注《春秋》经、传,撰《江表 传》及文章诗赋数十篇。 (节选自《晋书· 虞溥传》)

下列各句中加点词的意义和用法,都相同的一项是(3 分)(
? 成俗 ?岂非化以 . A.? ? 强壮出 ?始以 . ? 丹青 ?甚于 . C.? ? 物也 ?善假于 . ? 太和之中 ?咸休息乎 . B.? ? 舟中 ?相与枕藉乎 . ? 乐之 ?朋友钦而 . D.? ? 赵不许 ?秦以城求璧而 .

)

? 解析:本题考查常见文言虚词在文中的意义和用法。本题采 用了一句课外、一句课内的命题方式,做题时,两两相较, 只要掌握了该词在课内的意义和用法,就可用它来推断课外 的意义和用法是否与之相同。A项,以:后句为介词,表示引 进动作行为发生的时间或范围,译为“在”,出自《苏武 传》;前句为连词,表目的,译为“来”“用来”。B项,乎: 都为介词,相当于“于”,译为“在”。后句出自《赤壁 赋》。C项,于:都为介词,后句表引出对象,出自《劝学》; 代入前句不合语境,前句应为表比较,相当于“比”。D项, 而:两句都为连词,后句表假设,出自《廉颇蔺相如列传》; 前句表并列。 ? 答案:B

【参考译文】 虞溥字允源,是高平昌邑人。父虞 祕,是偏将军,镇守陇西。虞溥跟随父亲到 陇西,专心研读古代典籍。郡中察举他为孝廉,他被封为郎中,补任尚书都令史。 逐渐迁任公车司马令,任鄱阳内史。他大建学校,广招学生门徒,转发文书通 告属县说:“学习是用来坚定情操涵养性情、积累众多优良品质的。情操在心中确 立了就体现在行为上,优良品质形成了名望就在教化中显露,所以常人的性情随着 教化而转移,优良品质积累起来,那么好的习性也就形成了。唐、虞的时候,家家 都可以封爵,等到衰落的时候,却说家家都可以诛杀,这难道不是用教化来培养习 俗,改变人的品性吗?自从汉氏失去统治能力以来,天下分崩离析,江表被寇乱隔 绝,王者的教化长期废弛,学校教育被荒废而无法进行。

现在四海一统,万里统一,广大民众都在太平的环境中休养生息,应当崇尚纯朴的 德行,广开学业,来帮助协调社会的和谐,光大发扬昌明的教化。”就具体地制定 了条例规定。于是来求学者有七百多人。虞溥便写文告来勉励训诫他们,文告中说: “来读书的学生都是绅士之流,年轻志盛,刚进入学校,学习研究经典,这是 有大作为的事,是树立道德的基础。圣人的学问淡而少味,所以初学的人不喜欢。 等到满了一年以后,阅读的书籍更加广博,学习的知识更加众多,天天听到未听说 过的,天天看到未见到过的,然后胸襟开阔,专心学习,和朋友相处融洽,不觉间 教化已使自己受到熏陶,至高无上的道理使自己达到神妙的境界。所以学习对人的 熏染,超过了颜料。我见到颜料时间一长就会褪色,没有见过长时间学习而退步的。

? “工匠染布时,先把要染的白布处理好,然后用染料上色, 布处理好了,颜色积淀好了,染布的工作就完成了。学习也 是这样,孝悌忠信就好像是白布。君子在内端正心志,在外 修习自己的行为,如果有余力,就可以学文,文质彬彬,然 后有德行。学习的人不担心才能不够,而担心不能立志,所 以说向往成为千里马的马,就能成为千里马;仰慕颜渊的人, 也就能成为颜渊之类的人。又说锲而舍之,朽木不可雕;锲 而不舍,金石可镂。这不就是验证吗?

? “现在学生口中诵读圣人的典籍,亲自接受学校中的训导,等到 三年,可以小有成效。而美名流传,声望一天比一天好,朋友钦 佩而高兴,朝中大夫敬佩而赞叹。于是州府交相聘任,挑选职位 去做官,这不是很美好的吗?至于包含美质抒发文藻,下笔流畅 而华丽,论述世上的事情,探究深奥的道理,使得扬雄、班固收 起笔来,董仲舒张口结舌,仅是有才能者的作为,而不是平常人 的作为。然而积聚一勺勺水而成为江河,堆集细微的尘土而使极 高的山更高,不立志,不勤奋,按道理没有办法成功。各位学生 如果断绝人间的杂务,专心学习,长年累月,日积月累,那么(成 功)也就是或慢或快,或先或后罢了,有什么困难不能克服,有什 么远大的目标不能实现呢?” ? 虞溥处理政务威严而不凶暴,教化大行,有白乌停在郡府庭上。 注解《春秋》、《左传》,撰写《江表传》以及文章诗赋几十篇。

标▲的为该专题考点题 1.(2015 年浙江卷)(有改动)阅读下面的文言文,完成(1)~(2)题。 太平州学记 (宋)张孝祥 学,古也。庙于学以祀孔子,后世之制也;阁于学以藏天子之书,古今之通义,
① 臣子之恭也 。当涂 于江、淮为名郡,有学也,无诵说之所;有庙也,无荐享之地; . 有天子之书,坎 而臵之屋壁。 .

甲申秋,直秘阁王侯秬②来领太守事,于是方有水灾,尽坏堤防,民不粒食。及冬, 则 有边事,当涂兵之冲 ,上下震摇。侯下车 ,救灾之政,备敌之略,皆有次叙。饥 . . .. ③ 者饱,坏者筑。赤白囊 昼夜至,侯一以静填之。明年春,和议成,改元乾道,将释 奠于学。侯语教授沈瀛曰:“学如是!今吾州内外之事略定,孰先于此者?”命其 掾蒋晖、吕滨中撤而新之。先是,郡将欲楼居,材既具,侯命取以为阁,辟其门而 重之,凡学之所宜有,无一不备。 客有过而叹曰:“贤之不可已也如是夫!今之当涂,昔之当涂也,来为守者, 孰不知学之宜葺,而独忘之者,岂真忘之哉?力不赡 耳!始王侯之来,民尝以水为 . 忧,已又以兵为忧。王侯易民之忧,纳之安乐之地,以其余力大新兹学,役不及民, 颐指而 办。贤之 不可已也如是夫!” . .

客于是又有叹也:“尧、舜、禹、汤、文、武之天下,传之至今,天地之位, 日月之明,江河之流,万世无敝者也。时治时乱,时强时弱,岂有他哉?人而已耳! 财用之不给,甲兵之不强,人才之不多,宁真不可为耶?《诗》曰:‘无竞维人。’ 谓予不信,请视新学。” 夏四月既望,历阳张某记。 【注】 ①当涂,古县名,宋代称太平州,今属安徽。 ②王侯秬,王秬,时为 太平州知州;侯,古代对士大夫的尊称。③赤白囊,古代递送紧急情报的文书袋。

(1)对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( A.坎 而置之屋壁 . B.当涂兵之冲 . C.侯下车 .. D.力不赡 耳 . 坎:挖洞 冲:突袭,冲击 下车:初到任 赡:足,够

)

? 解析:本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。B项, “冲”应为“要冲”之意,指军事上或交通上的要地。采用 代入法,结合语境即可判断。 ? 答案:B

?▲ 2? 下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是(
? ?臣子之恭也 . A.? ? ?将以有为也 . ? 办 ?颐指而 . C.? ? 望矣 ?吾常跂而 .

)

? 有边事 ?及冬,则 . B.? ? 告诉不许 ?欲苟顺私情,则 . ? 不可已也如是夫 ?贤之 . D.? ? 有 ?夫晋,何厌之 .

? 解析:本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能 力。A项,也:均是语气词,前句表判断语气,后句表感叹语 气。B项,则:均是连词,前句表承接,后句表转折。C项, 而:均是连词,表修饰。D项,之:均是助词,前句取消句子 独立性,后句是宾语前臵的标志。 ? 答案:C

【参考译文】 开设学校,古已有之。在学校修建文庙来祭祀孔子,是后世的制度;在学校里 修建藏书阁来收藏天子之书,这是古今共同的做法,是臣子们谨守的职责。当涂在 长江、淮河一带是个有名的郡县,这里有学校,可是(学校破败)没有供诵读讲说的地 方;这里有文庙,然而(文庙坍圮)没有可供祭祀供奉孔子的地方;有天子之书,却只 能在屋墙上挖洞来放臵。甲申年秋天,直秘阁王侯秬来当涂担任太守一职,当时当 涂正发生水灾,河堤水坝全被冲毁,老百姓家里没有一粒粮食。到了冬天,边境又 有战事发生,当涂是兵家必争之地,全郡上下震惊动荡。王侯秬一上任,救灾的政 策,御敌的战略,都安排得有条不紊。(最终)灾民们都能吃饱,倒塌的房屋都重新修 整好。紧急情报时时送达,王侯秬全都镇静地签收办理。第二年春天,双方达成和 议,改年号为“乾道”,打算在学校举办祭奠先圣先师的典礼。

王侯秬对教师沈瀛说:“学校本应该这样安排!现在我们州里外的事大致已定,还 有什么比这件事更优先的呢?”命令他的副官蒋晖、吕滨中拆毁原来的学校并重新 修建。在这之前,当涂官署打算盖新楼房,材料已准备好,王侯秬下令将这些材料 拿来造藏书阁,开了两扇门,凡是学校里应该有的东西,这里没有不臵办齐备的。 有路过此地的人感叹说:“没有比他更贤达的人了!如今的当涂,还是昔日的 当涂啊,来这里主持政事的,谁不知道学校应该修葺啊,而独独把这件事忘记了, 难道是真的忘记了吗?是没有能力顾及罢了!当初王侯来时,百姓曾经把水灾作为 忧患,随后又把战争作为忧患。王侯秬除去了百姓的忧虑,使他们进入安乐的生活 环境,接着又凭多余的能力翻新这里的学校,不给百姓徭役,只指示自己的部下办 理。没有比他更贤达的人了!”

客人因此又感慨道:“尧、舜、禹、汤、文、武的天下,传到今天,(他们的功 绩)就像天地那么重要的地位,像日月那么耀眼的光辉,像江河那么长远的流水,万 世也没有能超过他们的。国家有时太平有时战乱,有时强大有时弱小,难道有别的 原因吗?这都是人为的因素罢了!物资供给不充足,军队不够强大,人才不够多, 难道是真的做不成事吗?《诗经》说:‘国家强盛无比在于有贤人。’如果认为我 的话不确切。请看看新建的学校。” 四月十六日,历阳人张孝祥记。

2.(2014 年安徽卷)阅读下面的文言文,完成(1)~(2)题。 先生姓朱,讳筠,字竹君,顺天大兴人。九岁入都,十三岁通《五经》 ,有文名。 先生少英异,至性过人,与弟文正公珪,俱擅文名,为钜公契赏。及丁父忧,服阕, 不肯出仕,欲为名山大川之游。会文正公入觐,上询及先生,乃 不敢引疾,谓弟曰: . “汝败我雅兴矣。” 先生以为经学本于文字训诂,刊布许氏《说文》于安徽以教士。复奏请采录《永 乐大典》逸 书,上览奏,异之,乃命开四库全书馆,御制诗以 纪其事。又以《十三 . . 经》文字传写讹舛,奏请仿汉熹平、唐开成故事 ,择儒臣校正,立石太学,奉谕缓 .. 办,因著《十三经文字同异》若干卷藏于家。于是皖、闽之士闻绪言余论,始知讲 求根柢之学,四海好学能文者 ,俱慕从先生游。而戴征君震、王观察念孙诸人,深 . 于经术训诂之学,未遇 时皆在先生幕府,卒以撰述名于时,盖自先生发之。 .

先生刚肠疾恶,俗流不敢至其门,寒 畯有一善,誉之如不容口。其在都,载酒 问字者,车辙断衢路;所至之处,从游百数十人。既资深望重,则大言翰林以读书 立品为职,不能趋谒势要。其督学安徽,旌表婺源故士江永、汪绂等,祠其主于乡 贤,以劝朴学之士。在福建,与弟珪相代,一时传为盛事,而闽士攀辕走送者,数 百里不绝。其后文正主持文教,海内名流皆以暗中索拔,多先生所赏契者,故世称 据经好古之士为“朱派”云。 先生穷年考古,兼好金石文字,谓可证佐经史。为文仿迁、固,尤长于叙事。 书法参通六书,有隋以前体格。藏书万卷,坐客常满,谈辨倾倒一世。所至名山川, 搜奇揽胜,都人士传诵吟咏,至今不辍。 (节选自孙星衍《朱先生筠行状》)

先生为人坦无城府,内友于兄弟,外好交游,称述人善,惟恐不至,即有过辄 掩覆之,后进之士,多因以得名。室中自辰至夕,未尝无客,与客饮酒谈笑穷日夜, 而博闻强识不衰。时于其闲属文,其文才气奇横,于义理事物情态无不包,所欲言 者无不尽。为学使时,遇教官诸生贤者,亲若同辈,劝人为学先识字,语意殷勤 , .. 去而 人爱思之。所欲著书未就,有诗文集若干卷。 . (节选自姚鼐《朱竹君先生别传》)

(1)对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( A.复奏请采录《永乐大典》逸 书 逸:散失 . B.奏请仿汉熹平、唐开成故事 .. C.未遇 时皆在先生幕府 . D.劝人为学先识字,语意殷勤 .. 故事:先例 遇:得志 殷勤:周到

)

? 解析:本题考查常见文言实词在文中的含义的能力。D项, “殷勤”应为“情意深重”之意。可采用代入法,当其译为 “周到”时,和语境中的“语意”一词不搭配,可知该选项 不正确。 ? 答案:D

?▲ 2? 下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是 ( )
? 纪其事 ?御制诗以 . B.? ? 趋于亡 ?日削月割,以 . ? 人爱思之 ?去而 . D.? ? 赋诗 ?临清流而 . ? 不敢引疾 ?乃 . A.? ? 敢上璧 ?臣乃 . ? ?四海好学能文者 . C.? ? ?非蛇鳝之穴无可寄托者 .

? 解析:本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能 力。A项,乃:均是副词,才。B项,以:前句为连词,表目 的,用来;后句为连词,表结果,以致。C项,者:前句为代 词,??的人;后句为语气词,用于主语后,引出原因等。D 项,而:前句为连词,表顺承;后句为连词,表修饰。 ? 答案:A

【参考译文】 先生姓朱,名筠,字竹君,顺天大兴人。九岁来到都城,十三岁就通晓《五经》 , 很有善于写文章的名声。先生少年的时候才智超群,神采绝俗,品性超过一般的人, 他和他的弟弟文正公朱珪,都有善写文章的名声,被天子赏识认可。等到他父亲去 世,服丧期满,他不愿意出来为官,想要做游览名山大川这类的事情。恰逢朱珪觐 见皇上,皇上问到了朱筠,朱筠才不敢托病辞官,对他弟弟说:“你败坏了我的雅 兴了。”

先生认为经学应以文字训诂为基础,(便)在安徽印刷发行许慎的《说文解字》来 教育读书人。他又上奏章请求朝廷采集记录《永乐大典》散失的图书,皇上看了奏 章,认为这个提议有不凡之处,于是命令开设四库全书馆,亲自写诗来记这件事。 又因为《十三经》文字传抄错误很多,奏请朝廷仿照汉朝熹平与唐朝开成年间的先 例,选择有名望的儒臣校正,在太学里立下石碑,要遵循圣谕慢慢实行,于是写了 《十三经文字同异》若干卷藏在家里。这时皖、闽的士人听到这些言论,才知道讲 授寻求这些根基性的知识,四海之内喜好学术能写文章的人都仰慕并跟随先生游学。 戴震、王念孙等人,深通经术训诂之学,他们没有得志之时都在先生的幕府,最终 因为写文章闻名于世,大概都是先生引导他们的。

先生性情刚直,憎恨邪恶,庸俗之辈不敢到先生门前,出身寒微而才能杰出的 人如果有一点优点,先生都赞不绝口。他在都城,载着酒登门求教的人驾车留下的 车辙都压断了大路;他所到的地方,跟随游览的人有上百人。在资历老、声望高之 后,(他)便大力倡导文人学士应把读书和培养品德作为本分,不能趋附巴结权贵。他 在安徽担任督学的时候,上奏朝廷表彰婺源以前的士人江永、汪绂等人,在乡里的 贤能之人面前祭祀他们的牌位,来勉励这些追求朴学的士人。在福建,朱筠和他弟 弟朱珪相互替换职务,在当时被传为盛事,拉住车辕跑着送别他的闽地士人,绵延 数百里不绝。之后文正公朱珪主持文化教育,海内的名流之辈都得到暗中提拔,这 些人大多是先生所赏识的人,因此世人称引经据典喜好古代的人是“朱派”。

先生一辈子考核研究古代事物,同时爱好金石文字,说是可以佐证经史。他写 文章效仿司马迁、班固,特别擅长叙事。他书法上探究通晓六书,有着隋朝以前的 体制格局。(家中)藏书万卷,家中客人常常满座,谈论的东西使世人折服。他到达名 山大川,搜奇揽胜,都城的士人们传诵吟咏,直到现在都没有停止。 (节选自孙星衍《朱先生筠行状》)

朱先生为人坦率心无城府,在家与兄弟友善,在外喜好交游,称赞别人的好处, 唯恐没有说到极致,若有过错,就总是掩饰,后辈多因他的称许而得名。先生房中 从早到晚不曾没有客人,他整日整夜跟客人饮酒谈笑,见闻广博、记忆力强而不衰 减。还时常在闲暇时写文章,他的文章才思新奇气势豪放,在义理、事物、情态方 面无所不包,想要说的意思都能透彻地表达出来。当学政时,遇到贤能的教官生员, 跟他们说话谈论就好像同辈人一样,勉励别人为学要先从识字开始,语意情意深厚, 离去之后人们都爱戴思念他。他想要写的书没有写成,有诗文集若干卷。 (节选自姚鼐《朱竹君先生别传》)

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