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品读文本,体验情感


品读文本,体验情感 【摘要】在教学中,教师要引导学生去品读文章,让学生学会 用自己的阅读思维与情感和文本、作者进行充分地对话,使他们能 深入文本进行体验与感悟,对语言文字有独特的见解,从而形成富 有个性化的阅读体验,促使学生的语文综合素养得到充分地发展。 【关键词】语文教材;钻研文本;感悟情感 【中图分类号】g623 【文献标识码】a 语文教材内容丰富,用词精美,体裁多样,题材广泛,文质兼美, 图文并茂,儿童喜读乐诵,便于学习祖国的语言文字。但由于学生 阅历和能力的限制以及课文内容的差异,课文中蕴藏的丰富情感往 往难以引起学生的情感反应, 读起课文来喜不见笑意, 悲不见颤音。 因此,教师要在读中充分挖掘和运用课文的情感因素,以读唤起学 生的情感体验,产生心灵和情感的共鸣。这样才能让学生感受到语 言强大的表现力和美妙的神韵,让语文课散发它真正的魅力。 在教学实践中,我尝试引导学生去钻研文本,要让学生充分地读, 从字里行间中体味语言的无穷魅力,这样学生就能更加深入地走进 文本,体验文本。 一、品词析句,体会情感 叶圣陶先生说过“一字未宜忽,语语悟其神” 。语文课堂教学,就 是要通过对语言文字的细细品味,理解,让学生受到一种良好的语 言文字熏陶。所以教师引导学生阅读文本时应抓住文本中传神的词 句仔细品析,想象作者的脑中景,心中情,胸中境,笔中意,并且 仔细推敲揣摩,细读文本语言的精妙之处,理解和掌握作者运用语 言的高超技巧,感悟重点词句在文本中的深刻内涵,促使学生的情 感与文本、作者的情感发生共鸣。 如在教《一夜的工作》这篇课文时,我先提出了这样一个问题: 如何理解作者所说的“他是多么劳苦,多么简朴! ”呢?我首先让 学生自读课文,找出有关词句,然后师生共同讨论、纠正,总结出 “简朴”是通过两方面来表现的: (1)办公室陈设简单(2)夜宵 简单。而“劳苦”主要表现在:工作量大、工作态度认真、工作时 间长。接着我引导学生体会:一位泱泱大国的总理,吃的、住的却 是如此的简单,但是总理这种简朴、劳苦的精神让我们感到非常不 简单,激发了学生对周总理的敬佩之情,学生的脑海中立刻浮现出 周总理工作劳苦、生活简朴的场景。这样,通过品词析句,体验情 感,提高了理解词句的效果,培养了学生理解词句的能力。 二、充分朗读,感悟情感 文本中的灵魂是隐藏于语言文字间的,文本中的感情也是流淌于 语言句子间的。朗读是学生亲近语文、学习语文、享受语文的金钥 匙。朗读是小学生阅读课文的基本功,又是培养阅读能力的基本方 法。因此,在阅读教学中,教师必须引导学生在朗读中感知、感悟, 培养语感,得到情感的熏陶和体验。比如,就如何通过朗读感悟出 《我的伯父鲁迅先生》一文中“救助车夫”这一片断的思想内容, 我进行了如下教学。 请同学们自由读,用波浪线把最能拨动你心弦的句子画出来。 生1:文中“爸爸跑到伯父家里??扎好绷带。 ”这一句话让我最 有感触,这说明爸爸和伯父和关心那个车夫。那个时代的车夫受人 歧视,而爸爸和伯父却是那么关心他。 师:这句话是直接描写爸爸和伯父救护车夫的,值得我们好好地 品味。让我们一边读,一边看看课文的插图,想想先生的哪一个动 作最能打动你? 生:半跪着。 师:什么样的跪叫“半跪”?(请同学示范动作) 师:你有什么感觉? 生:身体变得很低了,而且比较难受。 师:再细细品读一下这段话。 (生品读)你还有什么发现? 生:我从这段话中感觉到在这凄风冷雨中,先生就这样跪了好长 一段时间。 师:你从哪些语句中悟到的? 生: “天黑了,路灯发出微弱的光。 ” 生: “我站在伯

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