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浅谈如何面对高考


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浅谈如何面对高考
周芳 李晓晨 陕西师范大学生命科学学院
摘要:教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程,也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节,主要指学校对适龄 儿童、少年、青年进行培养的过程。高考是考生选择大学和进入大学的资格标准,也是国家教育考试之一。 关键词:高中生物;高考;教师;学生

如果缺乏远见,如果不善于今天就在少年的心中撒下数十年 后会发芽成长的种子,教育就变成一种最原始的照看,教育者也 就成了有文化的保姆,而教育学也就会成为一种巫医术。 ——苏霍姆林斯基 在高三这个阶段,有一些同学会把自己异化为一个受苦受难 的“变形人”,甚至有人直接会变为像刺猬一样的动物,以苦大 仇深的形象自怜或“锋芒毕露”肆意伤人。单极化思维驱动下怨 恨中国教育制度、仇视高考是魔鬼、抱怨家人师友挤压自己等等 错误认识和不良情绪都会在心中滋长,这是十分有害的,必须纠 正。目前关于中国教育制度尤其是高考制度的批判本质上是一场 披着前卫外衣的骗局,很多利益集团在强占了各种好处之后,其 纨绔子弟因为不思进取、只会娱乐而文化科学素养急剧下降,无 法与广大勤奋好学的人一较高下,才有这些纨绔子弟的家长依仗 占据的这样那样的位置和掌握的话语权向中国最有历史贡献、最 为公平可靠的高考制度发起攻击和刁难的现象。而我们这些只能 靠这条出路发展自己的平民子弟不辨是非,有些人竟然也跟上鼓 噪呐喊,实在是愚蠢之极。在我们来说,我们要热情的拥抱高考, 在高考这个公平竞争的平台上彰显我们因勤奋好学而积聚的非凡 实力。 一、 面对高考存在的问题 高中生物从 2007 年开始使用新课标,为了更好的完成新课标 要求,本人认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业,做好课 后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严 格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断 提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教 育教学任务。下面是本人的教学经验及教训: 1. 过分重视考核手段和结果的集体和个人最终会走向弱智 考核指标、考试内容并不一定能完全反映真实状态,可以以 之为对照改进,但是如果耿耿于怀不能释然,实在没有必要。发 展是硬道理,科学发展是真道理,眼前暂时取得的成绩或遭受的 挫折都不可靠。我们常常会遭遇到生物素养好的人没有考到高分 段的情况,学科学习优秀的同学往往会在某一两次测试中跌落马 下, 平时表现平平的同学却一直直线稳定上升, 甚至有时杀出 “一 匹黑马”。我们常常会用发挥的好坏来描述这种偶然而又尴尬的 现象,这种情况有时甚至产生十分严重的消极后果,引起“学不 学都一样”“不学还行,一学伤心”的认识。不能否认这个现象 背后确实存在其它或然性的因素,但是从复习备考的角度讲,善 于激活储备和释放才情具有重要意义。 2. 知识和能力储备不足是成绩偏低的原因之一 具有充足的知识和能力储备,面对题目却无法实现“对接”, 不能将沉睡在脑海中的东西迁移过来,也是制约一些人生物成绩 不能提高的因素。 3. 教师存在的问题 在教学的过程中 , 如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我 一直的探求方向。学生是主体。因此 , 在教学之前 , 认真细致地 研究教材 , 研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材 , 不断探索 , 尝试各种教学的方法 , 这些都是必不可少的前提。作

为生物课单单做好这些还远远不够 , 要让生命活动的过程留在学 生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是 关键。 很多教师常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解 现代生物科学的动向 , 搜集一些新的生物学成果介绍给学生 , 以 激发学生的学习兴趣 , 也开拓自己的教学视野和思维。 我在教学中 , 同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题 , 在课堂上开辟一片互 相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把 课堂教学与社会生活联系起来 , 体现生物学科的社会性一面。 二、经验 1. 要提高教学质量,关键是上好课 认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每 个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑, 能运用自如,知道补充哪些资料,怎样才能教好。考虑教法,解 决学生问题之前,先谈谈自己工作的不足。 教师应特别注意语言的锤炼,力求语言简洁明了而且要生动, 克服重复的毛玻因此我不断的有意识的锤炼自己的课堂语言。现 在已经克服了以前的许多不规范的教学语言,慢慢的在这方面完 善自己的基本功。 2. 要提高教学质量,还要做好课后辅导工作 比如, 常找他们谈心, 了解他们的思想状态, 放大他们的优点, 给他们信心,让他们看到自己的希望。从赞美着手,所有的人都 渴望得到别人的理解和尊重,所以和差生交谈时,对他的处境、 想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己 工作的不足。课后作业要少而精,作业一定要有代表性,减少学 生的作业负担,绝对不能搞题海战,否则学生会作业多而感到厌 倦,从而对生物学科的反感。 结语 没有人有为你捧场的义务,只有你本身的魅力或你鼓动了一 批志同道合者,你才会拥有良师益友。你没有权利要求所有的人 跟你同一个思想和同一种爱好,不是吗? 参考文献: [1]《课程 ? 教材 ? 教法》.2010 年 12 期 . [2] 查有梁 .《教育模式》. 北京 : 教育科学出版社 ,1999.5. [3] 陈琦 , 刘儒德 .《教育心理学》. 高等教育出版社 ,2005.8. [4] 张莉 . 教师成长的环境因素初探 [J]. 继续教育研究 ,2007,(3): 106-108. [5] 刘楠 . 中学生物教科书中科学探究能力训练的比较研究 [D]. 东北师范大学 ,2005. 作者简介: 周芳,女,1988 年 2 月出生,宁夏吴忠,陕西师范大学, 2012 级教育硕士研究生,生命科学学院,学科教学(生物)。 李晓晨,男,1960 年 6 月出生,陕西咸阳,陕西师范大学, 动物分子生态学、缓步动物学,博士,教授。

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