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2010年高考语文复习:现代文阅读题答题模式_图文


2010年高考语文复习 2010年高考语文复习 现代文阅读题答题模式

概括题: 一、 概括题
(一)、概括文章内容题:按叙述的基本要 )、概括文章内容题: 概括文章内容题 行为、经历) 素(行为、经历)或小说情节或人物言行或 作者的情感变化,筛选材料,组合回答。 作者的情感变化,筛选材料,组合回答。 示例: 示例: 请以朱丹的言行为发展线索, ◆请以朱丹的言行为发展线索,概括叙 述小说的主要情节。(不超过 个字)(5分) 述小说的主要情节。 不超过80个字 分 不超过 个字 请概括叙述“我的奇特经历” ◆请概括叙述“我的奇特经历”。 (不超 不超 个字) 过60个字 个字

操作思路: 操作思路:
1、依据中心句进行概述总括 、 2、通过提炼要点,关键词句进行概述 、通过提炼要点, 总括。 总括。 3、通过辨认相关性进行概述总括。 、通过辨认相关性进行概述总括。 4、通过牵头接尾进行概述总括。 、通过牵头接尾进行概述总括。 5、若问某一文段大意:找中心句,注 、若问某一文段大意:找中心句, 意段首句、段尾句。 意段首句、段尾句。
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朱自清《 朱自清《春》
盼春” 一、①② “盼春” 绘春” 二、③至⑦ “绘春” ③春草图 ④春花图 ⑤春风图 ⑥春雨图 ⑦迎春图 ⑧⑨⑩“赞春 赞春” 三、⑧⑨⑩“赞春”,
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魏巍《我的教师》 魏巍《我的教师》第10段。 段
一个老师排除了孩子世界里的一件小小 的纠纷,是多么平常;可是回想起来, 的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时 候我却觉得给了我莫大的支持! 候我却觉得给了我莫大的支持! 在一个孩子 的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平, 的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平, 多么伟大的人呵! 多么伟大的人呵! 内容要旨:慈爱、伟大、 内容要旨:慈爱、伟大、公正的蔡老师在那 时占据了“ 的心灵。 时占据了“我”的心灵。 返回

(二)归纳中心意思题
1、归纳中心意思的方法 、
⑴抓题目。 抓题目。 ⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。 抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。 ⑶抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点 抓住文章的开头、 题句,关键句,一般都是抒情、议论句。 题句,关键句,一般都是抒情、议论句。 ⑷通过结构分析归纳中心意思。 通过结构分析归纳中心意思。 ⑸从时代背景入手 。

概括记叙文的中心常用的格式 本文记叙了(描写了 本文记叙了 描写了)……的故事 描写了 的故事 (事迹、经过、事件、景物 ,表 事迹、 事迹 经过、事件、景物), 现了(反映了、歌颂了、揭露了、 现了(反映了、歌颂了、揭露了、 批判了) 的思想(性格 批判了)……的思想 性格、精 的思想 性格、 实质), 神、实质 , 抒发了作者 的感情。 的 ……的感情。 的感情

(三)问文章结构题
1、问文章、段落的结构形式: 、问文章、段落的结构形式: 总分式( 总分 总分、 分总 分总、 总分总);层进式 总分总);层进式; 总分式(A总分、B分总、C总分总);层进式;并 列式;对比式。 列式;对比式。 2、问文章线索:注意那些在文中多次出现的字眼。 、问文章线索:注意那些在文中多次出现的字眼。 3、问文章的顺序: 、问文章的顺序: (1)记叙的顺序,要求我们掌握顺叙、倒叙和插 )记叙的顺序,要求我们掌握顺叙、 叙三种顺序方法。 叙三种顺序方法。 (2)说明文顺序: )说明文顺序: 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(现象——本 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(现象 本 原因——结果、整体 结果、 部分、 具体、 质、原因 结果 整体——部分、概括 部分 概括——具体、 具体 特点——用途、主——次、总——分) 用途、 特点 用途 次 分

4、问文章的层次。 、问文章的层次。
分析结构层次,一般有以下几种方法: 分析结构层次,一般有以下几种方法: 以写事为主的文章:( :(1) 以写事为主的文章:( )按事情发生发展的先 后时间分析; 后时间分析; (2)按事情发生发展的地点转换分 ) ;(3)按事情发展的阶段分析。 析;( )按事情发展的阶段分析。 以写人为主的文章:( :(1) 以写人为主的文章:( )按人物成长的阶段 分析; ;(3( 分析; (2)按人物所在的不同地点分析;( (按 )按人物所在的不同地点分析;( 表现人物不同性格特征的不同条件分析; (4)按 表现人物不同性格特征的不同条件分析; ) 人物感情的变化分析。 人物感情的变化分析。 以写景状物为主的文章:( :(1) 以写景状物为主的文章:( )按人物观察景 物的观察点的变化,即空间变化分析;( ;(2) 物的观察点的变化,即空间变化分析;( )按不 同时间的不同景致的变化,即时间变化分析。 同时间的不同景致的变化,即时间变化分析。

5、问文章的详略。 、问文章的详略。

二、理解、品味词句题 理解、
1、注音、解释题: 、注音、解释题: 积累运用”部分一般考查字词的注音、 “积累运用”部分一般考查字词的注音、解 成语和名言警句的背记运用, 释,成语和名言警句的背记运用,此类题目 要求平时要多积累字词和点滴知识, 要求平时要多积累字词和点滴知识,对于确 实未见过的陌生词语可结合语境(上下文) 实未见过的陌生词语可结合语境(上下文) 揣摩分析。 揣摩分析。 2、问指示代词“这、那”所指内容: 所指内容: 、问指示代词“ 多从代词前面文字中找答案。 多从代词前面文字中找答案。

二、理解、品味词句题 理解、
3、问某词能否去掉,或者调换另一词题型解题模 、问某词能否去掉, 式: A、 回答可以还是不可以;(一般情况不可以, ;(一般情况不可以 、 回答可以还是不可以;(一般情况不可以, 特别是书上的原文时)。 特别是书上的原文时)。 B、 解释词义,比较两个词含义上的差别, 、 解释词义,比较两个词含义上的差别, 并结合句子分析为何要用该词( 并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制 说明了或修饰限制了+句子具体表达效果 句子具体表达效果, 说明了或修饰限制了 句子具体表达效果,哪个表 达效果更好, 达效果更好,更能形象或恰如其分地表现某物某特 点) C、 不用或调换后,语境有何变化(不用,不 、 不用或调换后,语境有何变化(不用, 能体现语言的准确、严密、生动、 能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不 符或太绝对,用了,体现语言的准确、生动、 符或太绝对,用了,体现语言的准确、生动、形象 或严密。) 或严密。)

二、理解、品味词句题 理解、
4、品味词语: 、品味词语: A、分析用了什么修辞手法,如比喻、拟人等,若 、分析用了什么修辞手法,如比喻、拟人等, 没有,则不写这一点。 没有,则不写这一点。 B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动 、表面意义(表面上的意思)和表达效果( 形象地写出了。。。。。。特点) 。。。。。。特点 形象地写出了。。。。。。特点) C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图,蕴 、深层含义(联系上下文、主题、作者意图, 涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了 褒扬了/赞 涵有什么道理、思想、感情等)肯定了 褒扬了 赞 美了/歌颂了或批判了 讽刺了/否定了 反驳了,或者 美了 歌颂了或批判了/讽刺了 否定了/反驳了, 歌颂了或批判了 讽刺了 否定了 反驳了 给了我们。。。。。。。的印象、启示,道理等。 。。。。。。。的印象 给了我们。。。。。。。的印象、启示,道理等。

二、理解、品味词句题 理解、
5、 问文中的关键词语、句子的位置能否调换: 、 问文中的关键词语、句子的位置能否调换: A、 能否 、 B、 词语:分别解释两个词 、 词语: 句子: 句子:简单概括这两段或两部分的内容 C、 词语:为何这样安排先后顺序(强调其中一个 、 词语:为何这样安排先后顺序( 或与前文顺序一致或符合搭配习惯,内在的顺序) 或与前文顺序一致或符合搭配习惯,内在的顺序) 句子:指出这两句有什么关系, 句子:指出这两句有什么关系,所以不能调换 (若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺 若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式) 序;若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)

三、理解、品味句段题 理解、
1、理解语句、语段的作用: (要从三方面考虑) 、理解语句、语段的作用: 要从三方面考虑) 一从结构上。常起的作用: 承上启下 过渡、 承上启下, 一从结构上。常起的作用: A承上启下,过渡、 B总领全文,开启下文或 总结上文 总领全文, 总领全文 开启下文或C总结上文 二从写作手法上。常有的特点: 二从写作手法上。常有的特点: A、开篇点题,B、为后文设伏笔、C、作铺垫、D、 、开篇点题, 、为后文设伏笔、 、作铺垫、 、 深化中心、 、点明主旨(画龙点睛) 、衬托G、 深化中心、E、点明主旨(画龙点睛)F、衬托 、 渲染 H、呼应、照应 I、对比 J、象征 、呼应、 、 、 K、先抑后扬, L、预示性作用 、先抑后扬, 、 从内容上。 语面的象征义、 三、从内容上。(语面的象征义、喻指义 , 表现 的人物思想性格,点明全文思想意义) 的人物思想性格,点明全文思想意义)

三、理解、品味句段题 理解、
2、谈写作手法和作用 、 示例: 示例: 以下是有关对主人公朱丹的描写, ◆以下是有关对主人公朱丹的描写,根 据文意,分别指出其表达作用。 分 据文意,分别指出其表达作用。(4分) ① 一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成 一棵梅树。( 。(暗示朱丹对南京大屠杀死难同 一棵梅树。(暗示朱丹对南京大屠杀死难同 胞的深切悼念) 胞的深切悼念) 小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。 ② 小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。 (小心谨慎表现出朱丹对民族音乐的挚爱) 小心谨慎表现出朱丹对民族音乐的挚爱)

谈写作手法和作用
①环境描写: 环境描写: 社会环境描写作用:交代时代背景、 社会环境描写作用:交代时代背景、社会 习俗、 习俗、思想观念和人与人之间的关系 自然环境(包括人物活动的地点、季节、 自然环境(包括人物活动的地点、季节、 气候、时间和景物、场景)作用: 气候、时间和景物、场景)作用:交代时间 背景、渲染气氛、表现人物某性格、 背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人 心情、推动情节的发展、 物某 心情、推动情节的发展、深化主题 人物描写: 心理) ②人物描写: (语言 动作 外貌 神态 心理) 表现了人物某种思想感情或某种性格特征

谈写作手法和作用
③对比、反问、排比等的作用 对比、反问、 突出或强调该对象的×× ××特征 突出或强调该对象的××特征 排比:增强了气势。 排比:增强了气势。 比喻、拟人、 ④比喻、拟人、夸张等的作用 A、比喻、拟人的相比两物的相似点; 、比喻、拟人的相比两物的相似点; B、生动形象地表现(描写)该对象的××特征 ××特征 、生动形象地表现(描写)该对象的×× ⑤象征的作用 象征该事物某种精神(品质、思想) 象征该事物某种精神(品质、思想)

3、问记叙文的表达方式和作用 、
记叙文的表达方式以记叙为主.兼用描写、 记叙文的表达方式以记叙为主.兼用描写、 议论、说明、抒情。 议论、说明、抒情。 记叙文中的抒情有直接抒情,有间接抒情。 ①记叙文中的抒情有直接抒情,有间接抒情。 ②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添 起到画龙点睛的作用, 花,起到画龙点睛的作用,尤其是文章末尾 的议论。就是段与段之间用上一两句议论, 的议论。就是段与段之间用上一两句议论, 也能起到承上启下的妙用。 也能起到承上启下的妙用。

四、问文章写作特色: 问文章写作特色:
1、选材:材料典型、真实,详略得当,表现、 、选材:材料典型、真实,详略得当,表现、 突出了中心 2、结构布局:布局合理、巧妙、结构严谨, 、结构布局:布局合理、巧妙、结构严谨, 3、语言:朴实或生动、形象、准确;或豪放 、语言:朴实或生动、形象、准确; 或婉约;或清新或凝重; 或婉约;或清新或凝重;或直白或含蓄或流 畅,修辞的运用等。 修辞的运用等。 4、立意: 思想深刻、新颖,以小见大、富 、立意: 思想深刻、新颖,以小见大、 有哲理等。 有哲理等。

评价、鉴赏人物、 五、 评价、鉴赏人物、文章主旨 谈谈自己对人物、主题的认识) (谈谈自己对人物、主题的认识)
答案由三部分组成: 答案由三部分组成: A、前半部分简要概括文章内容,可以这样表述: 、前半部分简要概括文章内容,可以这样表述: 文章通过……的叙述;②本文由 的叙述; 本文由……(某件事) ①文章通过 的叙述 (某件事) 写起,运用了……。 写起,运用了 。 B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义 可 、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 以这样表述: 以这样表述:表现了 揭示了 批判了 赞美了 劝诫……(某种思想道理)。有时题目就可成为答 )。有时题目就可成为答 劝诫 (某种思想道理)。 案的一部分,而且是必须的内容。 案的一部分,而且是必须的内容。 C、陈述同意哪种观点,并阐明理由。在整体感知 、陈述同意哪种观点,并阐明理由。 文本的基础上, 文本的基础上,找出文中能表现作者情感的句子和 文章主题的句子,联系具体材料展开回答。 文章主题的句子,联系具体材料展开回答。

问在文中某一具体情境下你的感受、 问在文中某一具体情境下你的感受、 体验、 体验、做法

A、指出这一具体情境下蕴含 、 着的思想意义,道理。 着的思想意义,道理。 B、结合文中具体的事例谈你 、 的感受、体验、做法, 的感受、体验、做法,并说明 理由。 理由。 C、总结你的观点。 、总结你的观点。

问阅读后的体会、体验、启示、 问阅读后的体会、体验、启示、见解
按总----分 总的顺序答题 总的顺序答题: 按总 分----总的顺序答题: A、你从文中得到的收获、体会,明白的道 、你从文中得到的收获、体会, 理,可找出文中能表现作者情感的句子和文 章主题的句子回答。 章主题的句子回答。 B、结合文中和生活中具体的事例、材料加 、结合文中和生活中具体的事例、 以举例说明,阐明理由 以举例说明, C、所以我们应该怎样怎样。 、所以我们应该怎样怎样。 注意观点正确、健康,言之有理) (注意观点正确、健康,言之有理)


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