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如何上好数学试卷讲评课(1)


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何上好数学试卷讲评课 作者:郑群 来源:《读写算》2013 年第 29 期 【摘要】:本文摆出试卷讲评课的现状,指出其存在的各种不足,浅析改正策略,初步形 成试卷讲评课的基本过程:课前认真备卷,早反馈、讲时效,精选讲评内容,创新讲评内容, 优化讲评方式,留点时间话得失,及时巩固拓展等。 【关键词】:试卷讲评 讲评内容 学习 1 试卷讲评课的现状 1.1 教师对试卷讲评课的重要性认识不足,分析研究太少,准备得也太少。 1.2 教师独揽试卷讲评大权,学生参与度低,优等生不想听,学困生听不懂,所以往往是 教师热情洋溢地讲解,学生听得云里雾,订正后,下次考到类似题目仍然不会。现代教学理论 认为,课堂教学效益的高低取决于学生参与教学的程度。 1.3“讲评课”变成“批评课”。当学生考得不好时,有的老师不是客观地分析原因,而是怒气 满堂。相当一部分教师的会说:“这道题我已经讲过 n 遍了,你们还有这么多人错!”更有不理 智者从头“骂”到尾,导致学生精神紧张,更无心思听课,使学生对试卷讲评课产生畏惧心理。 2 试卷讲评课的基本过程 2.1 课前认真备卷 每次讲评前要认真检查学生解答试题的情况,重视对试卷的全面分析,并制成如下表格: 某次试卷分析统计表 类别 题号 出错率 出错同学 典型错误 好的思想、方法 使用好方法的同学 拓展提高题 ① ② ………………… 以便讲评时对症下药。 2.2 早反馈,讲时效 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生在考试之后心理上迫切想知道答案,因此我们教师应该及时评卷、及时讲评,这样才 能发挥讲评的最佳效果。 2.3 精选讲评内容 试卷讲评不能面面俱到,讲评时应该突出重点,简单的提一下。同时,可以改变试题本身 的顺序,把同一种类型同一种方法的试题加以归类整理,使学生对数学思想方法系统化。对于 典型错误,查找错误原因时,不能仅停留在知识点上,更要在数学思想和方法上追根究源,最 要紧的问题要用最佳时间段予以解决,对于综合题目的讲评要重视思路分析及解题方法、规律 的归纳总结,同时对于学生的一些奇思妙想也要拿出来一起分享。 2.4 创新讲评内容 对于在试卷讲评课中的一些好题,教师不能就题论题,应透过现象看本质,从而进行开 放、发散式讲解。注意“一题多解”和“一解多题”,“一题多联”和“一题多变”。从而让学生由浅 入深,步步推进,让学生在试题讲评中能有所发现,有所提高,并对试题的题型、知识点分 布、解题思路和技巧进行归纳小结,从中获得规律,从而帮助学生提高研究问题的能力,使不 同层次的学生均有收获。 2.5 优化讲评方式 新的课程理念提倡评价主体多元化,评价方式多样化。课堂内讲评方式可以是自评,互 评,师评等。实践证明,教师从头讲到尾的传统模式该改一改了,彻底杜绝“注入式”,坚持为 学生提供充分参与的机会,引导学生积极、主动地参与讲评活动,才能真正提高试卷讲评的效 益。试卷中的一些典型错误的试题,要精心设疑,留给学生足够的思维时空,让学生悟深、悟 透。教师可把各个错误答案和正确答案混在一起显示在学生的面前,让学生相互讨论,找出错 误原因,辨别真伪。在此过程中,学生需要复习相关知识点,查阅有关资料,通过同学间的交 流来解决。在群体思想交流中,能力较低的学生,可以受到能力较高的同学的思想和策略的激 发,从中受益;能促使每个学生积极思考并感受彼此之间的互补性;启发学生学会学习,自觉 改进学习方法;让学生体验到学习中的成功感和自豪感,继而培养旺盛的求知欲和强烈的好奇 心,渗透情感教育。 2.6 留点时间话得失 “错误”范例与正确范例一样,是一种可贵的教学资源。英国心理学家贝恩布里指出“差错 人皆有之,作为教师,对学生的错误不加以利用是不可原谅的”,教师的责任是帮助学生认识 错误,剖析错误,汲取其中的合理成分启发新的思考,优化思维品质,促进数学素养的提高。 题目讲评完毕后,让全体同学分组,相互之间说说失分原因。通过学生的自我评价,让学生了 解自己是否作出了最大努力,在学习中有什么优点和缺陷,这样才能不断积累经验,更好地杜 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 绝错误的再发生,而且使学生始终处于学习过程的中心,从而使以后的学习变得更加主动、有 效、持久。 2.7 及时巩固拓展 对于数学题,听懂了不等于就会做。讲评后,必须根据讲评试卷的反馈情况进行矫正补 偿,这是讲评课的延伸。针对学生普遍存在的问题应精心设计题目,组织好学生再练习。在设 计题目时,要有意识地将前次暴露出的问题加到新题目中去,新的题目可以是以逆思路或变式 形式出现。这样,对一些基础差的同学还应进行个别辅导,使大部分学生及时得到巩固,让学 有余力的学生进一步接触变式题,为学生提供联想平台,拓宽学生的思维空间,培养思维的灵 活性,充分扩大试卷的讲评效果,促使不同层次的学生都得到进一步的提高。 结束语 教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生,在讲评课中,教师应树立 素质教育观念,把学生当作学习的主人,千方百计引导学生参与教学,充分调动学生的积极 性,精选讲评内容,采用多种方式,尽一切努力进行讲评,使学生学会自主学习,合作交流, 养成良好的反思习惯,使得试卷讲评课常讲常新,切实上好试卷讲评课。 参考文献 [1]李秉德,李定仁.教学论[M].北京:人民教育出版社

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