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新课标下对体育教学改革的思考


新课标下对体育教学改革的思考 【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】 1009-5071(2012)07-0240-01 教师如何在新课改背景下实施有效体育教学,以促进学生有效 学习和有效发展呢?总体应以学论教,强调教学目标的导向作用,在 此前提下改革教学内容和教学方法,以促进教学内容和教学方法的 现代化。 1 体育教学内容的有效选择 实施有效学习,居主导地位,起主导作用的是教学目标,但居于 核心地位,起核心作用的是教学内容,因为实现教学目标,需要教师 以具体的教学内容为载体。改革教学内容,必须以《标准》为依据, 用于现代体育教学内容,需要教师根据本地特点和学生实际创造性 地选择,使其满足学生有效体育学习和有效发展的需求。 1.1 现代体育教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴 趣的内容:体育源于生活,现实生活本身就是一个体育学习课堂。 当我们把体育问题融于学生熟悉的现实中并用学生喜闻乐见的方 式表现时,学生就会对体育产生求知欲,就会积极、主动地去探索动 作技能、原理等问题。因而选择和加工教材内容时要尽可能贴近学 生的生活实际,兴趣爱好,把运动技能生活化,贯彻实施“快乐体育” 的指导思想,以达到“体育之快乐”。这与“快乐中求发展,在发展 中求快乐”的目标是一致的。教学内容只要开发好,运用好(如开设 球类项目、降低教学难度、改变竞赛规则,广泛地把游戏化、竞赛 化引入教学中等等)同样可以吸引学生快乐地参与教学,不必过分 强调技术规则,一堂课就那么一点时间,那么一点场地器材,又有那 么多人,想要学会如此“精细化”的技术可能吗?因此,只要选择的 教学内容在体育教学中定位准确,就一定能为体育教学所用,也一 定会有利于提高体育教学质量。选择好教学内容并合理运用教学方 法,只要有利于“健身”与“全面和谐发展”的目标均可被采用。 1.2 现代体育教学内容应该是适应学生体能基础又富有挑战性 的内容:兴趣是最好的老师,体育教学常常是以学生的兴趣爱好为 中心而展开的,教师要通过激发兴趣,为学生“主动探究”和“总结 反思”运动技术提供动力。那么,兴趣从何而来呢?其实,富有挑战 性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。我们在学校体育教学中应 淡化对运动技术的要求,以适应学生的需要,对项目进行选择,并可 对其进行适当创新改造,以适应体育教学的需要。很多学校已经在 实践中尝试了这种改革并取得了好的效果。例如,改标准篮球架,为 适应不同年龄学生的不同高度的篮球架,让学生也能过上“nba”的 瘾;降低跨栏跑要求,能达到锻炼胆量和提高跳越障碍的能力就可 以了,不必非要强调步数、攻栏腿、跨栏步等;在排球课上通过增减 发球距离、降低排球网的高度,增加每方击球次数,让学生发、垫、 传、扣、拦能串联起来,增加回合,学生玩起来才更有兴趣;足球比 赛可通过强弱分组、变换人数等方法以提高对抗性和全体学生兴趣; 支撑跳跃能达到锻炼身体,特别是培养良好心理品质的目的即可, 不必非要第一、第二腾空;短跑课多通过速度游戏培养学生的奔跑 能力,发展相应的身体素质,不再过细强调起跑、加速跑、途中跑、 冲刺等过程和折叠小腿、后蹬等技术。因此,教师正确把握新教材 的动作结构,在充分了解学生的已有体能、技能的基础上,分不同层 次创设富有挑战性的学习内容和目标,促进学生积极、生动、饶有 兴趣地进行探索性的学习,让学生学有所乐,乐有所获。 2 优化组合,运用现代体育教学方法 现代体育教学方法是相对与传统体育教学方法而言的。它是为 了达到现代体育教学目标,以贯彻现代体育教学思想为基本原则, 师生根据特定的现代体育教学内容,在体育教学过程中共同进行的 系列活动的方法、方式、手段和技术之后。实施有效教学,促进学 生有效学习和有效发展,教师必须在规定时间内选择最佳教学效果 的教学方法。各个教学方法各有其适应性,又有其局限性,教师要组 合互补。现代体育教学方法的有效运用必然是有效的组合运用。 2.1 用灵活多样的教学方法,激发兴趣:浓厚的学习兴趣是学生 主动学习的心理前提,教师在体育教学中要重视和运用心理学知识, 采用灵活的教学方法,以调动和发挥学生的积极性,激发学生兴趣。 如:快速跑是一项较枯燥单调的教学内容,练习中,也只有少数人能 跑在前面,而多数人就感到无动于衷,教学中可采用让距离跑的方 法,让学生根据自己能力分别站在各自的起跑线上起跑,也可设计 “创设情境”进行教学,将内容迁移为“救护和搬运”等素材内容, 通过教学内容的巧安排,教学方法的巧设计把传统的技术学习中的 “苦”变成精神上的“乐”,使学生在乐趣中锻炼能力;又如:助跑 起跳摸高挂物的练习,可根据学生不同身高,不同起跳能力设计几 组不同高度的高挂物,让学生自己选择练习小组,这样有利于学生 向更高的目标努力。现代教学中还应注意运用游戏比赛教学,能力 分组教学,发现法、合作学习法等相结合,发挥学生主体作用,激发 学习兴趣,提倡重在参与,重在锻炼,重在乐趣,使教学过程充满生 气活力,改变学生被动接受知识的现状,成为学习的主人。 2.2 根据学生个体差异选择教学方法:教材安排要符合学生生 理、心理特点,不断变换和更新教学方法,做到教无定法,贵在得法。 同一教材可以采用多种教法,如:迎面接力跑,可用三种教法,把教 材的重难点分别进行教学,教法一:采用近距离迎面接力或近距离 往返接力形式进行练习,以提高传接棒技术为主;教法二:采用较长 距离形式的迎面接力跑练习,以发展奔跑能力为主;教法三:进行教 学比赛,以提高传接棒动作技术和培养团结精神为主。由于三种教 法完成不同的教学任务,从而大大提高了教学效果,克服了同一教 材重复练习导致学生产生厌烦情绪的缺点。教学方法手段要多样 化、系统化。根据学生对某些动作的恐惧心理,采用一些与正式练 习特点相接近的诱导性练习、辅助性练习、转移性练习来帮助学生 克服心理障碍。如:跨越式跳高练习时,可用皮筋代替竹竿,侧手翻 练习之前可先做靠墙手倒立的练习等等。教学中要注意学生的心理

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