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2017-2018年语文S版小学语文三年级上册《江雪》优质课教学设计第二课时(新版)


《江雪》教案 2 教学目标 一、知识与技能 1.理解诗意,想象诗句描写的画面,体会诗中描绘的意境。 2.引导学生理解诗句的意思。 二、过程与方法 1.合理想象,体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。 2.继续练习把诗句补充完整 三、情感态度和价值观 有感情地朗读背诵。 教学重点 学会本课生字新词,并正确流利地朗读古诗,背诵古诗。 教学难点 指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思,培养学生的分析能力。 教学方法 讲授法、指导法、启示法。 课前准备 朗读带、小黑板、挂图。 课时安排 2 课时。 第二课时。 教学过程 一、导入新课 讲新课之前,同学们先读一遍文章,使用“手机”录音,收集学生典型成果, 在“授课”系统中展示。 激趣导入、揭示课题 1.欣赏几幅画,看到这样的画面你想吟诵哪些诗句?( 《山行》 《望洞庭》 ) 2.画中有诗,诗中有画。今天,我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江 雪》 。 《江雪》顾名思义就是江上雪景。这首诗中又描绘了怎样的画面呢? 3.请大家自由读一读,读正确,读通顺了,还要注意词句间的停顿,掌握 好古诗的节奏,要有轻重缓急,高低起伏的变化。读出诗的韵律美。 (生读) 小结:这首诗只有短短的 20 个字,但内涵却非常丰富,咱们还要通过三种 不同层次的读,来理解这一首诗。 二、新课学习 想象诗景——寒冷凄清。 1.刚才大家读了这一首诗,看着这样的画面,你能用自己的话来描述这一 幅江上雪景吗?(出示:寒江钓雪图) 2.如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话,你会用哪一个词? 3.再读诗句,你是从诗中哪些字句中体会到的?(生讨论交流) (1) “绝”和“灭” ,凄凉的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆盖了, 没有飞鸟,没有行人,没有声音,除了渔翁,再也没有别的生命!一切是如此荒 凉。 师:诗人写得多么巧妙呀,诗句中没有出现一个雪字,但我们似乎已经见到 了铺天盖地的大雪,已经感觉到了滴水成冰的寒气。 此时此刻,如果让你用一个词来形容这天气的寒冷,你会用哪一个词? (2) “千山、万径”难道是指一千座山,一万条路吗? 师:这里的“千山、万径”并非确数,乃是概述连绵不断的群山和许许多多 的路。在这里指所有的山,所有的路都被白雪覆盖了,没有飞鸟,没有行人,更 突出了冰天雪地,天寒地冻。 (3) “蓑笠翁”什么意思?蓑衣斗笠有什么用呢? (出示认识蓑笠) (4) “孤舟” “独钓”在茫茫雪山,寒冷江雪中,只有一只小船,一个渔翁在 垂钓。更显得凄冷。 师: “寒” ,是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气,鸟儿无处觅食,只 好躲在巢中避寒;这么寒冷的天气,人们无法劳作,只好呆在家中取暖。 (板书:寒冷凄清) 4.谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。 (朗读指导) 5.读到这里,你有什么疑问吗? (预设:这么寒冷的天气,渔翁为什么还要出来钓鱼?作者这样写是想表达 怎样的感受呢) 体会诗情——孤独悲愤 6.歌咏志,诗言情。诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的心情呢?让我们 来看一段资料。出示柳宗元生平介绍。 柳宗元是唐代著名的诗人,被称为“唐宋八大家”之一。他关心人民疾苦, 力主政治改革, 可是却遭到了当权派的打击和排挤。 他参加 “永贞革新” 失败后, 九月被贬为邵州刺史, 途中又被贬永州司马, 那是个荒凉偏僻、 人烟稀少的地方, 这对 33 岁正当盛年的改革志士来讲,无疑是一个沉重的打击。永州之贬,一贬 就是 10 年。柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世了,他的友人也有的赐死,有 的病死。可是,他的政敌仍不肯放过他,几次派人对他的住所放火。在永州,残 酷的政治迫害,艰苦的生活环境,使柳宗元悲愤、痛苦、导致他身体受到严重的 摧残,这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀! 7.请你告诉我,这个时候的柳宗元,应该会有怎样的一种心情? 8.再读《江雪》 ,从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢? (预设: “绝” “灭” “孤” “寒” “独” ) 师:如果这些字有颜色,它会是——(生说:灰、白) ,如果这些字有温度, 它会是——(生说:冰、冷) 9.是怎样的心情才会写出这样的字眼和诗句啊?诗人的心情就藏在诗中, 请你把每句诗的第一个字连起来,读一读。——千万孤独。 10.这不是一般的孤独,是“千万孤独在一身”啊!谁来读一读( -----指 名读) (配乐) 师:一首诗,一份情。如果说,这漫天飞雪是这首诗的基调,那么,这千万 孤独就是这首诗的诗情啊!这“千山万径”的背景越广大,诗人也就越孤独。千 万孤独,就是这种感受,试着把柳宗元内心这千般孤独,万般悲愤读出来。 (指 名读——齐读) (板书:孤独悲愤) 11.现在你知道渔翁为什么在这寒冷的天气出来钓鱼了吗?(生交流) 感悟诗意——顽强不屈 12.教师引读:面对寒冷,渔翁动摇了吗?他——(读)独钓寒江雪。 他屈服了吗?他——(再读)独钓寒江雪。 13.从渔翁身上你看到了一种什么精神?(板书:顽强不屈) 14.这也是一个极具个性的,孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬,但是 他是不会屈服的。他不屈不挠地——(读)独钓寒江雪。 三、结论总结 诗人是借雪景来抒发自己的感情, 这种手法叫借景抒情。这就是《江雪》 之所以能够流传千古,成为古诗中的瑰宝的原因所在。这首诗中,所描述的寒冷 凄凉的环境正是诗人柳宗元当时所处的残酷环境的真实写照, 渔翁的心情是他孤 独寂寞的心情的自然流露,渔翁的精神是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。 四、课堂练习 刚才你们都读得不错,那能不能在这节课之内就把它给背下来呢?剩下的时 间你们试着把它背下来,看谁背得最快。 五、作业布置 课后把学的本篇古诗背诵下来。 六、板书设计 江雪 寒冷凄清 借景抒情 孤独悲愤 精神再现

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