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信息技术教学设计


实验中学校 级教学能手

《信息及其特征》 教 学 设 计

王祥金 2013.9

一、教学目标 知识与技能:理解信息的基本含义;理解并能辨别信息的载体依附性、价值性、时效性、 共享性、可传递性等基本特征。 过程与方法:通过直接观察、案例分析讨论,增强分析问题的能力;通过对课堂问题解决 方案的大胆假设与设计,培养创新能力。 情感态度与价值观:深刻感受信息对人类社会的重要作用;激发对信息技术学科的求知欲; 树立主动学习和使用信息技术、参与信息活动的意识。 二、教材分析与学生分析 教材分析:在初中信息技术课程基础上,教材重点讲解了“丰富多彩的信息”“信息的一般特 征”。作为高中信息技术课的开篇,首先要引导学生对本学科研究的对象之一“信息”有一个比较深 入的认识,让学生感受学科的价值,激发学生学习信息技术的兴趣和热情。 学生分析:高一学生性格渐趋稳重,逻辑思维趋于严密,对信息已经具体一定的感性认识, 且具有一定的信息技术使用经验,但对相关概念缺乏系统提炼和深入理解。 三、教学重点与难点 根据教材分析与学生分析,我认为本节课应该引导学生注意从日常学习、生活中发现问题, 分析问题,归纳并提炼其中与信息相关的内容,通过亲身体验与理性建构相结合的方式,达到深 入理解信息基本含义及信息一般特征的目的。 教学重点:信息的基本特征; 教学难点:信息的基本含义 四、教学策略 讨论、分析、归纳、过程性评价 五、教学过程 环节 引入 方法 教学内容 学生活动 设计意图 激发学生学 习兴趣

问题讨论 阅读《蒙塔尔的人生哲学》一文。 思考 提出问题讨论:毛里奇·蒙塔尔先生 讨论 的经历说明了什么? 结合自身经历讨论:为什么大家喜欢 聊天?(实际生活中、网上) 得出结论:信息是人类生存的基本条 件和基本需求

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信息的定义

小游戏

小游戏“猜猜猜” : 它是学校中经常使用的 它可以有各种颜色 它的形状是圆柱形的 它的主要成份是碳酸钙 它通常可以在其它物体上留下痕 迹 同学们根据粉笔的用途、形状、颜 色、成份特征信息猜出了答案,也 就是说我们根据事物所表现出来 的信息达到达到了对这个事物的 认识,从而消除了对事物的不确定 性。 海纳百川,众说信息定义 香农:认为信息是 “用来消除不确 定性的东西” ,指的是有新内容或 新知识的消息。 维纳:提出“ 信息就是信息,不是 物质,也不是能量”。 钟义信:认为信息是 “事物运动的 状态和方式,也就是事物内部结构 和外部联系的状态和方式”。

学生猜

通过实物 观察、分 析、讨论, 探讨信息 的本质定 义

通 过 观 察、分析、 学生思考 归纳,用自 己的语言 来解释信 息,体现知 识的内化 过程。培养 创 新 能 力。通过学 生互相评 价,让学生 学会欣赏 别人

信息的特征

分 组 讨 论

分组讨论,把握信息的特征 分 4 个组,通过“分别学习 信息的某个特征,分类研究该 特征的实际应用案例,然后头脑风 暴,提出你对该信息特征应用的创

学生分组讨 论 通过头脑风 暴,思考自己 对该特征应

信息的特 征 比 较 多,如果由 学生逐个 研究,由于

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意和设想,分组讨论并推选本组最 优方案及方案陈述人,分享各组研 究成果”的方法学习信息的特征。 要求: 1.理解信息特征的描述

用的设想

时间的关 系,难免轻

每组一个代 表一分钟发 言

描淡写,顾 此失彼。 有 分工也有 合作,最后

2.领悟信息特征应用的案例 分组安排: 一组:载体依附性 二组:价值性 三组:时效性 四组:共享性 分组讨论 1 分钟精彩的陈述 教师总结点评各组发言 案例分析 分析法 1.习近平出席 G20 峰会戴婚戒 真伪性 2.西安某军工企业夫妻窃取藏匿国 家机密获刑 原西安某科研单位工作人员袁某、 孔某二人系夫妻,大学毕业后,二 人在同一单位工作,在工作期间, 私自将属于国家机密的某些国防 电子产品的技术说明书、技术图 纸、程序和图纸软盘等资料带回家 中。后来,二人被高薪聘请,跳槽 到南京某通讯研究所工作,并将非 法获取的秘密图纸和资料藏匿于 南京个人住所。案发后,办案人员 在其住处查到了存有国家机密的 学生讨论

分享学习 成果,不失 为一种兼 顾高效的 方法。

通 过 阅 读、讨论, 对信息的 特征展开 深 入 分 析。利用信 息具有真 伪性的特 征,培养学 生养成分 析、鉴别信 息真伪的 习惯。同 时,让学生 掌握举一

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软盘、图纸、原始试验记录本和技 术说明书等物。袁某和孔某非法窃 取国家秘密,其行为已经构成了非 法获取国家秘密罪。根据《刑法》 有关规定,法院判决袁某和孔某犯 非法获取国家秘密罪,获有期徒刑 一年、缓刑两年。

反三、主动 探索信息 其他特征 的学习方 法。

国家机密、个人隐私、带有知识 产权的信息等不能共享 小结: 信息还有许多特征等待我们去了 解,而信息的特征还有更多的意义 等待我们去挖掘 实战练习 做一做 连线题 检验一下自己对信息及其特征的 理解 做一做 通过自我 评测、自主 纠正、自我 完善这一 个过程,体 会和掌握 学习知识 的方法 归纳提升 提问 这节课我们有哪些收获? 1.无处不在的信息 2.信息的特征:载体依附性、价值 性、时效性、共享性 自我评价 评 价 量 表 学生自我 评价对课 堂知识的 理解程度 学生总结

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六、教学反思 信息及其特征,这节课理论性非常强。如何根据新课改的理念,调动学生自主探索、创新 学习,的确很困难。本节课,借用“蒙塔尔的人生哲学”,让学生体验到信息的作用,给学生深刻 的印象,轻松化解难点,从而为整节课打下良好的基础。 采用分别学习、分类研究、分组讨论、分享成果的“四分法”学习信息的特征,在强调了学生 自主学习的基础上,鼓励个人自由创意,引导小组合作提高,最后全体快乐分享成果。这种方法 对同质、量多的概念性的学习,不失为兼顾、高效的尝试,实际上也极大的发挥了学生学习潜能, 多方面展示出学生的个人特长,同时,教学重点也得到很好的落实、巩固和深化。 本节课为了给学生营造一个积极的学习氛围,贯穿了“自然评价(掌声)、自我评价(评 测练习)、教师评价”的评价法,多维度对学生的学习探索加以肯定,让学生在一个轻松、快乐 的环境里学习和成长。 不足之处是,由于内容繁多,时间有限,无法对有些学生提出的精彩论断,给予及时评价, 对于小组合作后的方案陈述,也难以做到逐个详尽的点评。

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