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推荐下载 河北省武邑中学高中语文中国古代诗歌散文欣赏教案:第1单元 咏怀杂诗


河北武邑中学课堂教学设计

备课人

授课时间

课题
教 学 目 标
重难点

《杂诗十二首》其二与《咏怀八十二首》其一

知识与技能

把握诗歌的思想内容及主题

过程与方法

诵读法、讨论法、对比阅读

情感态度与价值观 帮助学生深入理解和感悟诗歌中的人与所处的历史背景和环境

动静结合的手法;意象的选用;意境的营造。
教学内容

教学环节与活动设计

一、检查旧知(5 分钟)

二、作者简介、作品介绍(5 分钟)

三、 鉴赏诗歌(25 分钟)

教 1、《咏怀八十二首》其一中“孤鸿号外野,翔鸟鸣北林”一句

运用了何种表现手法?请简要分析。(6)

答案:这一句运用了以动衬静的写法,不仅写出了凄清的环境,

而且衬托出诗人孤独苦闷的心情。此外,该句还采用了象征的

手法,孤鸿是诗人自喻。名噪一时的“竹林七贤”,在司马氏

政权的高压下迅速瓦解,诗人便似孤鸿,悲慨无处诉说。

2、《杂诗》其二这首诗的前六句使用了哪些意象?有什么意

味?(5)
学 答案:这首诗的前六句写了“山”、“日”、“月”、“风”、“夜”

这些意象,它们富有意味,一是为全诗铺下了悲凉的感情基调;

二是写天气的变化四时的更替,以“天寒”衬托出“心寒”,

刻画作者“不眠”的凄寒心境。

3、《杂诗》其二这首诗的七、八两句在诗中起何作用?(4)

答案:总结前六句描绘的景象,以“悟”和“知”引入到下

面的抒怀,起承上启下的作用。



4、从意象、构思和意境、情感的角度比较《杂诗十二首》其 二与《咏怀八十二首》其一的区别。(8)

答案:意象:阮诗:明月、清风造成一种凄清的气氛,也象征

志趣的高雅、品行的高洁。孤鸿、翔鸟象征内心的孤寂。陶诗:

白日、素月浩荡光明,可见渊明光风霁月的胸怀。“风来”照

应下文“气变”,引入“不眠”。

构思:阮诗:开篇直抒胸臆,中间借景抒情,结尾直接抒情点

题。

陶诗:开篇写景,中间触景生情,结尾直接抒情点题。

意境:阮诗:清幽冷寂。陶诗:空阔冷清

情感:阮诗:孤独苦闷忧愤,感情表露隐晦曲折。陶诗:抒发

计 了时光流逝、壮志难酬的悲哀,感情表露直接一些,点出了悲

凄的原因。

四、诗歌总结、整理背诵(5 分钟)

小结 反思

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