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基础英语课堂教学中的语言艺术及其对语言教师的要求


教育科学  2  第    0年 1 1 O O 期 教 学研 究  基础英语课堂教学中的  语言艺术及其对语言教师的要求  夏 莲 茹  ( 河南省 南 阳理 工 学院 430 ) 700   摘 要 :语 言教 师的课 堂教 学艺术 关 系着其教 学效果 的成 败 。 重 要 。在教 学过程 中,教 师组 织教 学 的得 力与 否直接 关系 着教 学    基础 英语教 学更要 求教 师的课 堂教 学艺 术。本 文通 过对 基础 阶段  效 果的好 坏 。有经 验 的教 师在 教学 过程 中 ,话语 不 多却能 把学 生  英语课 堂教 学中语 言 艺术的探 讨 ,给 广 大英语教 师课 堂用语 的选  组 织管理 得井 然有 序 ,从 而保 证教 学工 作 能有效 地进 行 ;而有 的  教师 管理 学 生时 ,尽 管语 多声 大 ,学生 却不 予理 会 ,课堂 纪律 不  择提 供 了一 定的指 导和 帮助 。   关 键词 :基础 英语 ; 堂教 学 ;语 言艺术  课 一 、 引 言  佳 ,其教 学效 果可 想而 知 。一 般来 说 ,教学 中 的组织 性语 言应 该  做 到:简 洁 明 了,精炼 准确 ,指示 清楚 。教 师要避 免 拖沓 重复 、   杂 乱无序 , 那 样只 能浪 费 课堂 时间 ,使 学生无 所适 从 。特 别是在  ‘ 关 于什 么是 教学 艺术这 一 问题 ,至 今还 是仁 者 见仁 、智者 见  小学英 语 课堂 中教 师在 组织 课堂 活动 时要 尽可 能地 利用 简洁 明确  智 。李 如密 教授 认为 : “ 教学 艺术 乃是 教师 娴熟 地运 用综 合 的教  的话语 ,让学 生理解 教 师 的教学 意 图, 以保证 教学 活动 的顺利 开  学技 能 技巧 ,按 照美 的规律 而进 行 的独 创性 教学 活动 。”课堂 教  展 。   学 是学 校对 学习 者进行 素质 教 育 的主要 途径 ,是 一个 以教 师 为主  导 , 以学生 为主 体的双 向互动 的过 程 。英语 教学 既有 其他 众 多学  3 比喻 的艺术  . 在 说 话 技 巧 中 , 比喻 是 一 种 较 为 常见 的手 法 , 它 可 以使 复  科 的共 同特 点 ,同时 也有其 自身 的特 殊 性 ,而基 础英 语教 学更 是  杂 的 问题 简单化 、抽 象 的 问题 具体 化 、枯 燥 的问题 生动 化 。著 名  作 家秦 牧将 比喻 称 为 “ 言 艺术 中 的花朵 ”。教学 中 的比喻 艺术  语 如此 。   我 国基 础 英 语 课 程 改 革 正在 由试 点 地 区 逐步 向更 广 大 的 地  就 是教 师运 用学 生 已知 的事物 来说 明未知 或知 之不 深 的事物 的语  区有 序推 进着 。新课程 已进 入 学校 ,走 进课 堂 ,这就 给每 一位 英  言 艺术 。在 教学 中运 用 比喻 ,一般 应 该用 具体 形象 的事物 来 比喻  语教 师提 出了更新 、更 高 的要求 。学 习新课程 的理论 、领会 新 课  抽 象 的事物 ,用 熟知 的事 物来 比喻 陌 生的 事物 ,用 浅显 的道理 预  程 的精神 、创 造性 地 实施新 课程 ,对 英 语教师 来 说 ,既是 一种 挑  示 高 深 的哲 理 。课 堂 教 学 中运 用 比喻 , 能够 使 深 奥 的知 识 浅 显  6 战 , 同时也 是一次 难得 的机 遇 。如 何把 新课程 所规 定 的理念

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