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论新时期高校心理健康教育目标体系构建


第 20 卷 Vol.20

第3期 NO.3

湖北财经高等专科学校学报 Journalof HubeiCollegeof Financeand Economics

2008 年 6 月 25 日 Jun.25, 2008

论新时期高校心理健康教育目标体系构建
张文凯
湖北 武汉 430073) (武汉科技学院,

[摘 要]高校心理健康教育目标是高校开展心理健康教育的导向和基本依据, 科学构建高校心理健康 教育的目标体系, 是科学构建高校心理健康教育工作模式的基础和指针。在高校心理健康教育实践中, 只有 从整体上把握高校心理健康教育的总目标、 层次类目标与序列类目标之间的关系, 才能取得高校心理健康教 育的预期效果。 [关键词]心理健康教育; 目标体系; 构建 [中图分类号] G446 [文献标识码] [文章编号] A 1009-170X(2008)03-0059-03

是科 科学的构建高校心理健康教育的目标体系, 学构建高校心理健康教育工作模式的基础和指针。 一、 高校心理健康教育目标的涵义及重要性 是指高校对心理 所谓高校心理健康教育目标, 健康教育在提高学生心理素质方面的质量和规格 的总的设想或规定, 是对高校心理健康教育工作结 果的预想。 高校心理健康教育目标是从高校心理健康教育 预期结果, 也就是从大学生所要形成的心理素质的角 度来说明心理健康教育的作用和认识心理健康教育 活动的价值。 《教育部关于加强普通高等学校大学生 心理健康教育工作的意见》 中指出: 高校心理健康教 育目标是 “根据大学生的心理特点, 有针对性的讲授 心理健康知识, 开展辅导和咨询活动, 帮助大学生树 增强心理调适能力 立心理健康意识, 优化心理品质, 和社会生活的适应能力、 预防和缓解心理问题。” 高校心理健康教育目标的确定, 对于成功地开展 高校心理健康教育具有十分重要的意义。第一, 确立
[收稿日期] 2008-02-25

高校心理健康教育目标对于高校心理健康教育工作 具有激励作用。 高校心理健康教育目标不仅能够指引 高校心理健康教育过程的方向, 而且能够对高校心理 健康教育工作者产生激励作用。第二, 确立高校心理 健康教育目标对高校心理健康教育的内容、 方法和运 作过程具有调控、 制约作用, 高校心理健康教育目标 是我们在心理健康教育活动中选择、舍取教育内容、 方法和手段的主要依据和标准。第三, 确立高校心理 健康教育目标,对高校心理健康教育具有评价功能, 可以激励和矫正心理健康教育活动。第四, 确立高校 心理健康教育目标, 对大学生具有引导、 教育的作用。 总之, 高校心理健康教育目标是全部心里健康教育活 动的主题和灵魂, 是否具有科学的目标, 将直接影响 和决定心理健康教育效果。因此, 构建科学的高校心 理健康教育目标显得非常必要和迫切。 二、 构建高校心理健康教育目标体系的依据和 原则 (一) 高校心理健康教育目标的客观依据是构

[作者简介] 张文凯 (1963- , 湖北蕲春人, ) 男, 武汉科技学院教授、 宣传部长。

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张文凯: 论新时期高校心理健康教育目标体系构建 建科学的高校心理健康教育目标体系的前提 第一, 以我国高等教育目的为依据。构建高校 心理健康教育的目标应当依据我国的高等教育目 的。 教育目的具有高度概括性, 需要予以具体化。 心 理素质发展在教育目的中只是一个概括性的项目, 但在心理健康教育目标体系中, 它就必须予以较为 教育学等相关学科的 具体的确认。第二, 以心理学、 理论为依据。 高校心理健康教育是心理学和教育学 相结合的产物, 心理学和教育学是它的两个重要理 论根基, 因而在构建高校心理健康教育目标时必须 充分考虑这两个理论基础。第三, 以大学生心理发 展水平及其发展规律为依据。 (二) 构建高校心理健康教育目标体系的原则 构建高校心理健康教育目标应遵循以下四个 基本原则: 第一, 在目标构建的价值取向上, 坚持社 会规范和个人需要相协调。第二, 在目标构建的出 发点上, 坚持现实性与超越性相结合。高校心理健 康教育目标构建的现实性要求是指: 首先要立足与 当前社会所需要的人才的心理素质, 以造就适应当 前社会所需要的人才; 其次要立足于大学生的心理 现状, 使目标能为大学生所理解和接受, 从而既具 有必要性, 又具有可行性。高校心理健康教育目标 构建的超越性是指目标要面向社会的未来, 选择有 利于适应未来社会的心理素质作为高校心理健康 教育的目标; 目标要指向大学生的未来, 不能仅停 留在大学生现有心理问题及行为的矫正层面, 而应 立足于促进他们心理素质的优化, 充分挖掘其心理 潜能, 以达到更高层次的心理健康层面。第三, 在目 标构建的逻辑体系上,坚持整体性和系统性相统 坚持抽象性与 一。第四, 在目标构建的言语描述上, 操作性相兼顾。 三、 高校心理健康教育目标体系的构建 根据构建高校心理健康教育目标体系的依据 和原则, 我们认为, 可以从高校心理健康教育总目 标、 层次类目标、 序列类目标三个不同层面来构建 高校心理健康教育目标体系。 1. 高校心理健康教育的总目标。高校心理健康 教育的总目标应能反映国家和社会对高校心理健康 教育的总要求,反映当代大学生所应具有的良好心 理素质。 我们认为, 当代高校心理健康教育的总目标 是: 帮助大学生树立心理健康意识, 预防和缓解心理 60 问题, 优化心理品质, 增强心理调适能力和社会生活 的适应能力, 挖掘心理潜能, 渐臻自我实现。 2. 高校心理健康教育的层次类目标。高校心理 健康教育层次类目标是根据大学生心理健康状况 的不同,依据总目标而构建的心理健康教育类目 标。在高校心理健康教育活动中, 应针对不同层次 的大学生, 构建不同层次的心理健康教育目标: 这是针对 其一、 矫治心理疾病, 恢复心理健康, 少数已产生心理疾病的大学生而提出的心理健康 教育目标。 其二、 预防心理疾病, 增进心理健康。这是针对 处于亚健康状态的大学生而提出的心理健康教育 目标。大多数大学生都处于这一状态之中, 他们虽 没有明显的病态,但都存在着一定程度的心理困 扰、 苦恼, 严重影响了他们的心理生活质量, 是一种 很不幸的非健康状态。 其三, 优化心理品质, 促进主动发展。这一目标 是在预防目标的基础上, 针对心理健康的大学生而 立足 提出的, 是指凭借他们已有的心理发展基础, 于他们心理的 “最近发展区”创造出新的心理发展 , 的基础, 使他们的心理更成熟、 更健康, 促进他们对 社会更积极、 更能动的适应。进一步优化他们的认 知、 情感、 意志、 人格及人际交往能力, 充分发挥他 自我调 们的主观能动作用, 使他们具备自我教育、 适能力, 不断地完善自我、 发展自我、 实现自我。 3. 高校心理健康教育的序列类目标。高校心理 健康教育的序列类目标是依据总目标, 针对大学生 在大学的不同阶段的心理需要和心理发展任务而 构建的类目标。高校心理健康教育也应在总目标的 促进他们在大学 指引下, 开展有序列的教育活动, 期间心理健康发展。 第一, 大学新生阶段的心理健康教育目标。大 学是人生的重要阶段,大学一年级又是转变期, 它 是一个人人生的新起点。处在转变期的大一学生, 面临的重要问题是如何适应新的学习和生活环境, 为此, 要通过心理健康教育活动, 帮助他们重构理 想与目标, 克服目标失落导致的空虚、 迷惘、 困扰等 心理; 帮助他们在了解大学学习与中学学习不同特 点的基础上, 掌握具有自主性、 多元性、 专业性、 探 以适 索性的大学学习方法, 形成有效的学习策略, 应和胜任大学的学习生活; 帮助他们培养独立生活 的能力, 包括生活自理能力和人际交往能力, 克服

张文凯: 论新时期高校心理健康教育目标体系构建 依赖、 怀旧带来的无助、 孤独心理, 使生活充实, 获 得自信、 自尊, 以适应、 融入新的生活环境。 第二, 大学中年级的心理健康教育目标。 中年级 阶段的大学生经过一年的转变与适应的努力后, 面 临的重点问题是学习成材、 人际交往、 交友恋爱、 人 格发展等方面的困惑。 为此, 要通过心理健康教育活 掌握心理调 动, 帮助他们在了解心理科学基础知识、 适技能的基础上, 形成恰当的成就动机, 具备人际交 往的技能, 确立健康的爱情观, 自觉加强自身心理素 质的训练与优化, 形成健全的人格, 促进自身的完善 与发展, 实现与环境、 社会的积极适应。 第三, 大学毕业阶段的心理健康教育目标。 这一 阶段的大学生的心理健康教育目标,主要是帮助学 生进行科学的职业生涯规划。帮助他们全面分析自 己, 了解自身的气质类型和性格特点、 兴趣爱好、 能 力特长、 生理特征, 充分发挥自己的优势, 给自己准 确定位, 确立自我职业倾向; 帮助他们正确认识职业 的价值,重视职业的深层价值,调整择业的价值取 向, 树立职业的长远意识, 把职业发展与生涯发展联 强化学生的自 系起来。 指导他们开展择业就业活动, 主择业意识, 引导他们坦然承受择业压力。 总之, 在高校心理健康教育实践中, 只有从整 体上把握高校心理健康教育的总目标与类目标, 层 次目标与序列目标之间的关系, 才能取得高校心理 健康教育的预期效果。

[参考文献] [1] 教育部. 教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作意见. 教社政[2001]1 号. [2] 刘华山. 学校心理辅导[M]. 合肥: 安徽人民出版社, 1998. [3] 吴增强. 现代学校心理辅导[M]. 上海: 上海科学技术文献出版社, 1998. [4] 郑和钧. 学校心育系统协同构建的理论与实践[M]. 长沙: 湖南师范大学出版社, 2000. [5] 肖汉仕. 论心理素质教育的目标构建与要求[J]. 中国教育学刊, 1997,(2). [6] 杨贤君. 心理健康教育的理论构思与实践[J]. 教育导刊, 1998,(2). [7] 吴先超. 高校心理健康教育目标体系探析[J]. 武汉理工大学学报(社会科学版), (8) 596. 2005, : [8] 林孟平. 辅导与心理治疗[M]. 香港: 商务印书馆, 1993. [9] 鲁洁, 王逢贤. 德育新论[M]. 南京: 江苏教育出版社, 2000. [10] 石文山. 高校心理健康的组织管理机制初探[J]. 扬州大学学报: 高教研究版, 2004. [11] 沈之菲. 生涯心理辅导[M]. 上海: 上海教育出版社, 2000.

On the Construction of College Mental Health Education Goal System in New Period
ZHANG Wen-kai (Wuhan University of Science and Engineering; Wuhan Hubei 430077 China) Abstract: In university education of mental health practice, we can achieve the expected results of university e- ducation, only to hold the goal from an overall college mental health education. Key words: mental health education, target system, construction

[责任编辑: 刘家林]

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