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新课改背景下初中英语课文整体教学对策论文


新课改背景下初中英语课文整体教学的对策 摘要:英语教学在学科体系中占有重要地位,对于培养学生的 口语交际能力以及表达能力具有不可替代的功效。本文从初中英语 教学出发,针对重庆市江津区白沙中学校高屋校区的实际情况,提 出了初中英语课文整体教学的对策,旨在促进英语教学有效地开 展。 关键词:新课改 初中英语 整体教学 根据九年制义务教育英语新教材集知识性、趣味性、实用性为 一体的特点,并根据新课改教学大纲中培养学生为交际而运用英语 的能力的要求,要使学生真正学以致用,在初中采用课文整体教学 势在必行。课文整体教学有助于学生从宏观上把握课文内容,快速 理解课文知识点与结构,对于初中学生而言,这种整体教学法更符 合他们的认知水平和特点,可以调动学习英语的积极性,主动地参 与学习,提高自己的英语水平。 1 英语课文整体教学的步骤 我所任教的学校位于重庆市城乡结合部,学生的英语基础比较 差,学习英语的校园氛围也不是很好,且留守儿童和贫困儿童比较 多,这无疑为英语教学的开展带了了阻碍。如何更好地贯彻新课改 精神,促进学生全面发展就成为了摆在我们广大教师面前的难题。 我结合自身的教学经验,总结了一些英语整体教学的方法与步骤, 希望能为其他教育工作者提供一种理论借鉴。 1.1 整体理解课文 在这一步骤中,学生要先预习单词和阅读课文。在课上,我先 自然地引入课文,并将含有生词的课文大意介绍给学生,接着通过 一定的例句使学生掌握重点词汇的用法,然后从课文整体入手,让 学生理解课文内容。如在人教版八年级 unit 3《what are you doing for vacation·》教学中,我通过 language goal 引出课文: (1) where did you go yesterday· (2) what are you doing for vacation· i am going to my cousin′s house. (3) what is she doing for vacation· she is going camping. (4) what are they doing for vacation· they are going fishing. (5)when are you going· i am going on monday. 然后,使用该课的生词和重要的短语对课文进行简明扼要的介 绍,并同时将它们显示在投影幕上。这样不仅自然地引出了课文, 又使学生对生词和短语有了初步的印象。其次,教师用英语解释重 要生词和词组,并将有关的例句投影在屏幕上。最后,教师分段放 课文录音或录像,每段结束后教师用投影机将有关的问题投影在屏 幕上。问题的类型可以有 true or false, yes-no questions,单项 选择题,填表格等,并且要围绕课文内容,由浅入深,学生必须用 英语口头回答。 1.2 熟悉和操练新语言点 在这一步骤中,我通过讲解并训练语法点,以及巩固重要单词 及词组的用法。对于新的语言点,我先通过图片、实物、电教媒体 等辅助手段,用旧知识来解释,再通过填词、套用句型造句、改错 句、改同义句、看图说句、完成句子、翻译等形式进行训练,使学 生逐步由熟悉变为亲自运用。如在讲到 somebody spends some time doing something.时,我启发学生用学过的句型 it takes somebody some time to do something.来解释;在讲解 hear from somebody 时,可用刚学过的 receive a letter from somebody 来解释。解 释清楚后,我再配以联系学生思想、生活实际的口头练习,如用生 词和短语看图说话、改错句等训练,让学生加以巩固提高。 1.3 模仿运用 这一部分是在学生理解课文大意,熟悉、理解并掌握新语言点 的基础上进行的综合训练,以达到活用词汇和句型的目的。形式主 要是要求学生根据关键词分别用第一和第三人称复述课文,编写对 话,编演短剧,听写根据课文缩写或深度与课文相近的短文,完成 练习册的练习,并适当做些综合填空题,即填写短文中所缺单词, 要求单词开头的第一字母与所给的字母相同。此外,设计一些交际 性的练习也很重要,这些练习可以训练学生的英语表达和交际能 力。如在人教版《i′m going to be a basketball player.》课 文教学中,我设计了这样的交际练习: (1)what are you going to be when you grow up· (2)how are you going to do that· 通过这样的练习,学生既锻炼了口语能力,又激发了学习兴趣, 便于更好地展开课文教学。 这三个步骤体现了学生的认知规律,并且每个步骤都以学生为 主体,不仅使学生口头能力自始至终都得到了训练,而且为学生提 供了训练胆量和展示才能的机会,从而最终达到学以致用,即为交 际而运用英语能力的目的。 2 利用电教媒体辅助教学 初中生对形象化的知识易吸收掌握,在课文整体教学的每个步 骤中,教师若把枯燥的语言材料通过录音机、投影机、录像机等电 教媒体把课文展示出来,使之更形象化,学生通过眼、耳,进而在 教师而指导下进行口笔头的训练,更有助于对知识的理解,从而牢 固地掌握和运用。教师使用电教手段,不仅把课文讲活了,而且启 发了学生将语言活用到生活中去,语言不再枯燥无味,学生的兴趣 逐步提高。例如,在上述整体理解这一步骤中,教师通过投影仪将 课文生词、新词组投影在屏幕上,然后学生边看边听教师介绍课文 大意,学生眼、耳并用,从而加深了对新知识的印象。接下来,教 师分段提出有关问题,并把问题投影在屏幕上,然后分段放课文录 像,这时,学生看到并听到了有关课文内容的真实画面,有身临其 境之感,于是便会集中注意力,带着问题去听、去看,以便能正确 地回答老师的问题。在每段放完之后,教师又口

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