伤城文章网 > 其它课程 > 山区高中学校心理健康教育学科渗透方式初探

山区高中学校心理健康教育学科渗透方式初探


山区高中学校心理健康教育学科渗透方式初探 【摘要】 将心理健康教育的内容融入学科教学之中,是心理健 康教育的重要途径,但是许多科任老师面对这一新课题却显得有点 束手无策。本文结合山区实际提出了学科教学渗透心理健康教育的 几个常用的方法。 【关键词】 心理健康教育 学科教学 渗透 【中图分类号】 g444 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772 (2013)04-080-01 青少年的心理健康受到了社会、政府和教育界的普遍关注。但是 总的看来,学校心理健康教育工作在我国仍是一项新的教育实践, 特别是像我们这样的山区学校,如果单单只是靠心理课和个体辅导 的形式进行心育,显然是不切实际的。学生的大部分时间都是在课 堂中学习各学科科目中度过的,心理教育应该以此为突破口,充分 调动全体教师共同参与对学生进行心理教育的积极性,这才是加强 学校心理教育的最基本的途径和方法。下面将从教学观念、教学环 节、课堂氛围、学科内容及授课的组织方式等方面论述和探讨学科 教学中渗透心理健康教育的意义及方法。 一、树立新型教学效益观和师生观。一堂好课,除了其知识、技 能传授和学生掌握的情况以外,还包括师生在这堂课中是否获得积 极的情绪体验,包括学生由此获得的在生活中的启示以及进一步学 习相关知识、技能的兴趣,还包括对学生在这堂课中良好的体态、 姿势等保证身体健康发展的习惯培养与纠正。这种新型的教学效益 观,就是充分渗透心理健康教育原则的教育教学新观念。同时要积 极引导新型师生关系的树立,建立真正平等、民主、尊重和信任的 新型师生关系, 树立在亲和基础上, 具有人性化特征的教师新权威。 在这一点上,我校近几年进行了颇为有效的探讨和实践,比如每个 学期我们都会举行的“优质课评比”活动,每个期末由学生主导进 行的“教师满意度调查”等。 二、狠抓教学关键环节中的渗透抓好教学的几个关键。一是备课 关,要求教师在备课时不仅备知识,备常规的教学方法,更要围绕 学生的心理特点来备,围绕新的多元化的课堂教学效益来备。如: 教学设计要以学生会有什么样的问题,学生会有什么样的反应,学 生需要怎么做(如多感官的参与)才能掌握为中心来设计。二是上 课关,上课中最能体现心理健康教育内容与思想的莫过于课堂上的 师生交往。对于学生来讲,课堂是他们生活的主要空间,是他们心 灵得以成长的主要空间。因此,课堂上教师对待学生的每一言,每 一行都很重要,都包含有心理健康教育的意义和价值。在课堂教学 中,教师有意识地提醒自己在与学生的课堂交往中,多激励、多表 扬、少批评、少否定,注意教育机会的平等和公平,注意个别差异 和因材施教等重要的教育原则,这些都反映了心理健康教育的内 涵。 三、重视课堂心理氛围的建设。课堂是学生生活的主要空间,学 生在课堂上投入的时间也是一天之中最多的。因此,积极的课堂心 理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。 心理氛围 的性质主要决定于人际关系的质量, 影响课堂心理氛围的不仅仅 是师生关系, 同伴关系也是一个重要的影响因素。教师是否善于 建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围很重要。 四、结合学科特点实现心理健康教育。学生学习课程的多样化, 为心理健康教育的开展提供了更具选择性、更具全面性的途径和方 式。不同的学科,有其独特的教学内容,这些教学内容涉及的是我 们人类生活的方方面面,这些内容的总和就是我们的生活。心理健 康教育其实是蕴涵在生活中的教育,它与生活的方方面面紧密相 关。正因为如此,结合不同的学科特点开展心理健康教育,对心理 健康教育的深入和全面大有裨益。 所以, 让各学科的教师一起讨论, 带着新的思路和眼光重新认真研读教材、教案,从中挖掘并开发有 价值的心理健康教育的内容。 五、在授课的组织方式中体现和渗透心理健康教育。不同的学科, 教学内容和要求不同,其授课方式也各具特色。如:体育课在室外 进行,且多以活动为主;音乐、美术课则有专门的教室,组织形式 更为活泼;物理、化学课则有实验课,不但配备有仪器、设备,而 且要求人人动手操作等。结合这些学科独特的授课方式,如果巧妙 地辅之以适当的心理健康教育训练,则会使心理健康教育在“润物 细无声”中悄然实施。比如语文教师可以结合教学对学生进行人际 交往的引导,扩展学生的自我生活体验,帮助他们建立合理的抱负 与期望,并培养其良好的自制力和自我评价、自我认识的观念与修 养;数学教学可以在训练学生思维的基础上培养他们良好的思维习 惯,培养其自信心和承受挫折的能力;历史教学可以引导学生善于 了解他人,懂得如何进行批评和自我批评进行正确的归因;地理教 学可以引导学生如何面对环境和适应环境的改变;在体育课的户外 活动中注意培养学生的合作意识、竞争意识、自我保护的技能以及 进行适当的意志品质的锻炼;在音乐、美术课中启发学生学会欣赏 他人、学会人际间的相互支持与鼓励;在物理、化学课上可以训练 学生整洁和有条理的好习惯等等。 随着应试教育改革的进行和素质教育研究的深入,人们已经在探 讨适当拓展心理健康教育的内涵、进一步提升心理健康教育在学校 教育中的地位,使学科教学心理化、人本化,达到心理健康教育与 学科教学交融的问题。然而,这方面的研究毕竟还不够深入,我们 将继续为山区高中在考虑地区和学校的实情,体现自己的特色的情 况下,如何更加有效地开展心理健康教育学科渗透作一些有益的探 索。 [ 参 考 文 献 ] [1] 沃建中. 《中小学心理素质教育的探索》 .科学出版社, 2000 年. [2] 纪瑞颂. 《实施心理健康教育的三项措施》 .人民教育, 1999 年 第 4 期. [3] 陈家麟.《学校心理教育》.教育科学出版社,1998 年. [4] 边玉芳. 《学校心理教育实验研究》 .浙江大学出版社, 1998 年.

搜索更多“山区高中学校心理健康教育学科渗透方式初探”

网站地图

All rights reserved Powered by 伤城文章网 5xts.com

copyright ©right 2010-2021。
伤城文章网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com