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河北省武邑中学2016-2017学年高二语文上学期周考试题(12.11,含解析)


红红火火 恍恍惚 惚和

河北省武邑中学 2016-2017 学年高二语文上学期周考试题(12.11,含 解析)
一、现代文阅读(每题 3 分,共 9 分) 阅读下面的文字,完成后面题目。 艺文之末品——民间书信赵宪章 中国古代书信脱离公牍文性质而成为私人之间的往来,就现存文献来看,当在秦汉之后, 例如司马迁的《报任安书》 。史家通常将《报任安书》和《太史公自序》相提并论,因为阐发 《史记》写作的动因和宗旨是它们的共同主题,对于研究司马迁的人生阅历和史学思想具有 同等重要的意义。但是,由于二者属于完全不同的文体,导致其叙事策略和言说方式大相径 庭。其中,关于“李陵之祸”的表述最为明显。前者面对知己任少卿,从个人立场出发宣泄 私人真情,直抒胸臆,慷慨激昂,无所顾忌;后者从公众立场出发表达自己的修史大志,严 谨得体,语气平缓,措辞讲究。 这就是“书”与“文”的不同,即民间书信和公牍文的不同: 《报任安书》之所以是“民 间书信”而不是“公牍文” ,首先在于它是个人私情的充分倾诉,即所谓“函绵邈于尺素,吐 滂沛乎寸心” ;而在《太史公自序》中,对自己的身心造成重大创痛的“李陵之祸” ,只能深 深地掩埋在纸背文后。另外, 《报任安书》和《太史公自序》均有司马迁的家世及阅历的自述, 以表达自己编修《史记》的缘由和动因,但其叙事的策略和语调却大相径庭。 《太史公自序》 虽然名曰“自序” ,实则是假借他人视角进行叙述,即采用第三人称叙事。 《报任安书》就不 同了,作为致友人的书信,不可能采用第三人称叙事, “第一人称”是所有书信文体无以选择 的叙事视角,从而为宣泄个人感情预设了“无障碍通道” 。就此而言,民间书信作为最典型的 “第一人称文体” , “私语真情”是其区别于一切公牍文体之最显著的特点,是民间书信之所 以被文学史所接纳的重要原因。 “私语真情”之所以是书信文体之“文学性”的主要标志之一,就在于它的个人化和情 感性,即“个体情感”本身的文学属性。它不需要像宏大叙事作品那样必须借助于普遍情感 的“个人化转换” ,本身就是个体情感的直接显露或自由宣泄,从而为民间书信进入文学世界 开具了最便捷的通行证。 包括情书、家书等一切民间私人书信具备自身特有的“安全言说”的文体形式,所诉说 的情感往往不能外言,是私密的。这也是民间书信作为情感载体之所以动人和诱人之处,它 只是在特定的、熟悉的和知己的对象间的一种对话,先验地预设了一种熟悉的、可靠的、安 全的因而也是“不予告人”的语境。就此而言,现代电信、E-mail 和网络对话只延续了书信 的实用功能,作为“私语真情”的文体属性已经稀释或隐退。书信的言说实际上是在说“不 可(与他人)言说之说” 。而“说不可说之说”恰恰就是文学的言说,是文学言说的艺术特性。 当然,书信的言说同文学的言说尽管都是“说不可说之说” ,但是并非意味着可以将二者等而
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同之:前者是现实的、即时的,后者是虚构的、假想的。书信也就具备了不同于文学的文学 魅力:它以现实的私密性诱发了人的好奇心和想象力,以其现实的而不是虚构的真实赢得了 类似于文学的动情力。 当然,书信的“艺术性”还有其他诸多方面的成因,诸如语言修辞、行文格式、笔墨书 法,以及信笺、信封和邮票的艺术设计等,甚至包括整个邮政事务在内的传递活动,都包含 丰富的审美因素和艺术趣味,这些因素和趣味显然游离于书信的实用价值之外,是书信的艺 术性之所在。但是毫无疑问,在书信的所有艺术性因素中, “私语真情”是其最具文学诱惑力 的内在成因。 (节选自《民间书信及其对话艺术》 ,有删改) 1.下列关于《报任安书》和《太史公自序》的表述,不正确的一项是( ) (3 分)

A. 《报任安书》和《太史公自序》将阐发《史记》写作动因和宗旨作为它们的共同主题。 B. 《报任安书》和《太史公自序》文体性质上的不同,可视为民间书信和公牍文的不同。 C. 《报任安书》和《太史公自序》叙事策略和言说方式的差别在于“李陵之祸”的表述。 D. 《报任安书》和《太史公自序》均自述家世及阅历,以交代编修《史记》的缘由和动 因。 2.下列对“私语真情”的理解和分析,不正确的一项是( ) (3 分)

A. “私语真情”是民间书信区别于一切公牍文体的最为显著的特点,也是文学史接纳民 间书信的重要原因。 B. “私语真情”是书信文体“文学性”的主要标志之一,原因在于书信具有个人化和情 感性这一文学属性。 C. “私语真情”往往不能外言,有私密性,这种特点使得民间书信作为情感载体有了动 人和诱人之处。 D. “私语真情”本身就是个体情感的直接显露或自由宣泄,不像宏大叙事作品有时需要 借助普遍情感的“个人化转换” 。 3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是( ) (3 分)

A.中国古代书信在秦汉之后脱离公牍文性质而成为私人之间的往来,进入文学世界,就 现存文献来看,应当发端于汉史学家司马迁的《报任安书》 。 B.一切民间书信的言说是在特定的、熟悉的对象间的一种对话,它先验地预设了一种熟 悉的、可靠的、安全的因而也是“不予告人”的语境。 C. “说不可说之说”是书信的言说特点,也是文学言说的艺术特性,但两者并非可以将 等而同之,前者是现实的、即时的,后者是虚构的、假想的。 D.语言修辞、行文格式、笔墨书法以及信笺设计等都包含着游离于书信的实用价值之外 的丰富的审美因素和艺术趣味,也是书信的艺术性因素。 【答案】
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1.C 2.D 3.A 【解析】 1. 【试题分析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力,题干“下列关于《报任安书》和《太 史公自序》的表述,不正确的一项是”答题区间在文章一二节中,C 项表述绝对, “李陵 之祸”的表述只是最为明显。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】 :这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,解答时要整体理解文章的内容, 准确把握作者的观点态度等内容,尤其是对重要概念的理解,要将题目材料信息带入选 文比对理解,看看有没有问题。要辨明检索区间,确定对应语句。联系上下文体会,要 死抠字眼。对词语的解说要抓住本质,将解释的含义放在被解释的词语处,看上下文是 否连贯、恰当。寻求指称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联系全 文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。 2.

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】 :这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,抓住答题关键“不是” “成为乱 世枭雄”然后浏览选项,找到选项所在的位置,并将选项与其进行比较。解答时要整体 理解文章的内容,准确把握作者的观点态度等内容,尤其是对重要概念的理解,要将题 目材料信息带入选文比对理解,看看有没有问题。要辨明检索区间,确定对应语句。联 系上下文体会,要死抠字眼。比如本题中从第三段中相关语段就可以判断出答案。 3. 【试题分析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度。A 项,无中生有。 “发端于汉史学家 司马迁的《报任安书》 ”于文无据。 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目,题目一般以“下列对原文中作 者观点的概括,不正确的一项是”或者“正确的一项” ,试题错误设置的方式主要是“强 拉因果” “因果倒置” “混淆范围” “无中生有” “曲解文意” “偷换概念”等类型,答题时
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注意对全文的综合理解,然后对照选项寻找细微的差别,确定答案。 二、古诗文阅读(36 分) (一)文言文阅读(共 19 分) 阅读下面的文字,完成后面题目。 周起字万卿,淄州邹平人。生而丰下,父意异之,曰: “此儿必起吾门。 ”因名起。幼敏 慧如成人。意知卫州,坐事削官,起才十三,诣京师讼父冤,父乃得复故官。举进士,授将 作监丞。擢著作佐郎,累迁户部度支判官。真宗 北征,领随军粮草事,寻为东京留守判官, .. 判登闻鼓院。以右正言知制诰,权判吏部流内铨。封泰山 ,摄御史中丞,所过得采访官吏能 .. 否及民利病以闻。东封还,近臣率颂功德,起独以居安为戒。初置纠察刑狱司,因命起,起 乃请诸已决而事有所枉及官吏非理榜掠者,并听受诉,从之。擢枢密直学士、权知开封府。 起听断明审举无留事真宗尝临幸问劳起请曰陛下昔龙潜于此请避正寝居西庑诏从之名其堂曰 继照起尝奏事殿中,适仁宗始生,帝曰: “卿知朕喜乎?宜贺我有子矣”即入禁中,怀金钱出, 探以赐起。从祀汾阴,权知河中府,徙永兴、天雄军,所至有风烈,数赐书褒谕。拜给事中, 进礼部侍郎。起素善寇准,尝与寇准过同列曹玮家饮酒,既而客多引去者,独起与寇准尽醉, 夜漏 上乃归。明日入见,引咎伏谢,真宗笑曰: “天下无事,大臣相与饮酒,何过之有?”准 .. 且贬,起亦罢为户部郎中,又降太常少卿。后复为礼部 侍郎,以疾请知颖州,徙陈州。卒, .. 赠礼部尚书,谥安惠。起性周密,凡奏事及答禁中语,随辄焚草,故其言,外人无知者。家 藏书至万余卷。起能书。弟超,亦能书,集古今人书并所更体法,为《书苑》十卷。 (节选自《宋史?列传第四十 七》 ) 4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3 分) ( ) A.起听断明审∕举无留事∕真宗尝临幸∕问劳起∕请曰∕陛下昔龙潜∕于此请避正寝∕ 居西庑∕诏从之∕名其堂曰继照∕ B.起听断明审∕举无留事∕真宗尝临幸∕问劳∕起请曰∕陛下昔龙潜于此请避∕正寝居 西庑∕诏从之名∕其堂曰继照∕ C.起听断明审∕举无留事∕真宗尝临幸问劳∕起请曰∕陛下昔龙潜于此∕请避正寝∕居 西庑∕诏从之∕名其堂曰继照∕ D.起听断明审∕举无留事∕真宗尝临幸问劳起∕请曰∕陛下昔龙潜于此请避正寝∕居西 庑∕诏从之名∕其堂曰继照∕ 5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3 分) ( ) A.泰山封禅起源于春秋战国时期,是帝王受命于天的典礼,目的是巩固皇权,粉饰太平。 B.礼部为六部之一,掌管礼仪、祭祀、学校、科举等,长官为礼部尚书。 C.我国古代以铜壶滴漏计算时间,夜漏就是深夜时分。 D.谥号是古代帝王、大臣等死后,据其生平事迹评定的称号,如真宗、仁宗。
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6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3 分) ( ) A.周起关注民生,思虑长远。他把采访官吏能力大小及百姓疾苦报知朝廷;东封还朝后, 皇上近臣都歌功颂德,唯有周起认为应该居安思危。 B.周起善于断案,明辨是非。担任纠察刑狱司官员时,周起倾听犯人申诉,纠正以前虽 已判决但确有冤情的案子,受到皇上慰劳。 C.周起交好寇准,受到牵连。他一向与寇准关系好,曾与寇准到同僚家喝酒,尽醉方归; 寇准将要被贬官,周起也被连续降职。 D.周起为人谨慎,做事周密。凡是上奏事情以及书面应答宫中的文书,周起随后就烧掉 草稿,他的言语看法,外人没有知晓的。 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (10 分) (1)意知卫州,坐事削官,起才十三,诣京师讼父冤,父乃得复故官。 (5 分) (2)从祀汾阴,权知河中府,徙永兴、天雄军,所至有风烈,数赐书褒谕。 (5 分) 【答案】 4.C 5.D 6.B 7.(1)周意担任卫州知州时,因犯罪被削去官职,周起才十三岁,到京城为父辨冤,他父 亲才官复原职。(大意 2 分,“坐事”“诣”“讼”各 1 分) (2)跟从皇上祭祀汾阴,暂代河中府,后来移任永兴、天雄军中,所到之处,作风刚烈,皇 上多次下诏褒奖。(大意 2 分,“从祀”“权知”“褒谕”各 1 分) 【解析】 4.

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 【名师点睛】对于文言断句类型的题目,不要急于答题,应当先诵读这个篇段,通过诵读, 力求对全文的内容有个大体的了解,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再 集中精力分析难断处,遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对 称 、反复、辨句式。本题可以根据关键虚词“曰” “之”;主语“真宗”“ 陛下”等 断句。抓虚词看位置:①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词,经常 放在句首;句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句,常用于 句首的相对独立的叹词,如嗟夫、嗟乎、呜呼等,前后都可断句;有些常用在句首的关 联词,如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”
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“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句;常在句首的时间词,如“顷之”“向 之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等,也可以帮助断句。本题中就出现 时间副词“时”。②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾;句末语气词 “也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则” 等连词经常放在句中。 (2)对话、引文标志: 文言文的对话、引文常常用“曰”、 “云” 为标志,两人对话,一般第一次对话出现人名,以后就用“曰”而省略主语。关于利用 虚词断句,这里有一个口诀,或许对同学们断句会有些帮助:“曰”后冒(:),“哉” 后叹(!),“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中,“矣”“耳”后面 画圆圈(。)“耶”“乎”经常表疑问(?),“也”“者”作用要停顿。或句(。) 或逗(,)表情形,各人位置要记牢。 5. 【试题分析】本题考查文学文化常识。这类题需要平时的识记与积累。回答此类题目,必须 熟记文学名著的主要内容,区分文学常识的概念,仔细察看题干中的修饰限制成分。D 项 表述错误,应为庙号。 【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记 A。 【名师点睛】庙号是东亚地区皇帝于庙中被供奉时所称呼的名号,起源于重视祭祀与敬拜的 商朝。隋以前,并不是所有君王都有庙号,一般君王死后会建筑专属的家庙祭祀,但在 几代之后就必须毁去原庙,而于太庙合并祭祀。合于太庙祭祀称之为“祧”,“祧”这 件事情有实际上的作用。如果每个君王的庙都留下,数代之后为数众多的家庙会有祭祀 上的困难。而对国家有大功、值得子孙永世祭祀的先王,就会特别追上庙号,以示永远 立庙祭祀之意。另外,由于后世皇帝谥号字数膨胀,且几乎只要是后人接位的皇帝子孙 都会给父祖上美谥,故谥号实际上无法显示皇帝评价,庙号反而取代了谥号起到盖棺论 定的功用。有的君主死后,会有多个庙号,庙号并不唯一,这是追尊、改谥等原因造成 的。皇帝死后,在太庙立室奉祀时特起的名号,如:太祖、高祖、世祖、圣祖、太宗、 高宗、显宗、肃宗等。 6.

【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是:①抓住题干,读全读准。 在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。所谓读全,就是对题干中的所有要 求要一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清 是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解,
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才能准确地答题。②放回原文,查对正误。特别是在时间、地点、官职,人物的行为、 实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文 的关键所在。对似是而非处,要有借题解文的意识。 7. 【试题分析】翻译句子,首先要找出关键词,(1) “坐事”“诣”“讼”;(2) “从祀” “权知”“褒谕”。 【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【技巧点拨】本题首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式, 最后再确定关键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组 词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”;对古今词义大体一致的词语则“组词”; 对特殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一 个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 参考译文: 周起字万卿,淄州邹平人。生下来时下颌丰满,父亲周意认为他很奇特,说:“这孩子 一定光耀我门楣。”因此起名为起。周起幼时便聪慧如成人。周意担任卫州知州时,因犯罪 被削去官职,周起才十三岁,到京城为父辨冤,他 父亲才官复原职。后考中进士,担任齐州 将作监丞。又提拔为著作佐郎,多次升迁,官至户部度支判官。真宗北伐,周起管理随军粮 草事宜,不久,担任东京留守判官,兼任掌管闻鼓院。以右正言的身份掌管文书,暂且兼任 吏部流内铨。皇帝封泰山,他担任御史中丞,所到之处采访官吏的能力大小及百姓疾苦状况, 来报知朝廷。东封还朝后,皇帝近臣都歌功颂德,唯有周起以居安思危来劝诫。刚开始设置 纠察刑狱司时,让周起担任首任官,于是周起请求将那些已经判决但事实确有冤情,以及官 吏胡乱拷打的犯人,一并听取他们的申诉,皇上听从了他。提拔为枢密院直学士、暂时代理 开封府尹。周起善于倾听判 断,明辨细密,没有积压的公务。真宗曾经亲到官衙慰问,周起 奏请说:“陛下从前未登基时在这里住过,我请求避开这个正堂,搬到堂下西廊屋去。”皇 上下诏同意了他的意见,并给大堂起名为继照堂。周起曾经在殿中奏事,恰逢仁宗降生,皇 帝说:“你知道我有喜事吗?应该祝贺我有儿子了。”皇上随即进入后宫,怀揣金钱出来, 掏出赏赐给周起。跟从皇上祭祀汾阴,暂代河中府,后来移任永兴、天雄军中,所到之处, 作风刚烈,皇上多次下诏褒奖。授给事中一职,担任礼部侍郎。周起素来与寇准友好,曾经 与寇准到同僚曹玮家饮酒,不久客人都回去了,唯独周起与寇准都大醉了,深夜才回去。第 二天上朝拜见皇上,把过错归于自己,向皇上跪伏谢罪。真宗笑着说:“ 天下太平无事,大 臣一起饮酒,有什么过错呢?”寇准将要被贬官,周起也被降职为户部郎中,后又降职为太 常少卿。后来恢复为礼部侍郎,因疾病请求执政颍州,迁调陈州。死后,追赠为礼 部尚书, 谥号为“安惠”。周起性情周全细密,凡是上奏事情以及书面应答宫中的文书,随后就烧掉

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草稿,所以他的言语看法,外人没有知晓的。他家里藏书至万余卷,周起善于书法,他弟弟 周超也擅长书法。他弟弟收集古今名人书法和演变体法,写成《书苑》十卷。 (二)古代诗歌阅读(11 分) 阅读下面这首宋诗,完成后面题目。(11 分) 秋怀 欧阳修

节物岂不好,秋怀何黯然! 西风酒旗市,细雨菊花天。 感事悲双鬓,包羞食万钱。 鹿车何日驾? 归去颍东田。 8.颔联是如何描绘秋景的?请结合诗句作具体赏析。 (5 分) 9.诗人以“秋怀”为题 ,所感怀的有哪些方面? 请结合该诗内容作简要分析。 (6 分) 【答案】 8.第二联用了白描(或“意象并列” 、“名词叠用” 亦可)手法(2 分),描绘出西风里 酒旗招展、细雨中菊花盛开的秋日景象,质朴而清丽(2 分),写出了诗人对自然的喜爱 之情.(1 分) 9.作者所感怀的内容有:①因世事繁杂而双鬓苍老,对年华逝去的感慨。②忧世有心却救时 无术,因享受高官厚禄而十分羞愧。③面对美好的秋景的欣赏喜爱之情。④归隐园田的 心愿一时无法实现的遗憾之情。(答出三点即可,结合诗句分析,每个要点 2 分.) 【解析】 8.

【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价 D。 【技巧点拨】古典诗歌写景的七种角度:一、正面与侧面的结合。 (所有的烘托写法都是侧 面描写,在回答侧面描写时 要具体),二、动静结合。在中国古代诗歌里, 诗人为了 创造意境,特别注意动态描写,动静结合是一种重要的写景手法.在这种手法的运用中, 诗人往往独出心裁,每着一字" 而使"境界全出"。三、声与色的结合 (利用感官多角度 写景)古代写景常常涉及到声音与颜色,这是诗人利用感官多角度写景,让读者如临其 境,受到了很高的艺术效果。四、虚与实的结合 "虚"与"实"是两个极大的概念,具体点 说是无形与有形,抽象与具体,想象回忆与现实。 五、点与面的结合。万事万物都是

彼此相互联系的, 不是孤立存在的。描写的景物也一样, 他们总是和周围的景物有着 千丝万缕的联系。因此,诗人在写景状物时,不是孤立静止地写主体物, ,还写主体物 周围的联系物,点面结合,烘云托月,使主体形象更丰满,更有特色。六、远与近的结 合。本诗就是运用这种写景手法。看景物,观察者所处的方位不同,角度不同,俯视, 仰视,远眺,近看, 视觉形象会呈现千姿百态,变化万千。从不同角度描写,会使读者
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对所描写的景物产生更加全面的认识,获得更完美的感受。七、白描手法。白描,原是 中国绘画的传统技法之一,大致同西洋画法中的速写或素描, 其特点是用简练的墨色线 条勾勒画面,赋形写意,不事烘托,不施色彩。这种画法引入诗歌创作中,那就是不用 形容词和修饰语,也不用精雕细刻和层层渲染,朴素平易的文字,干净利索地勾画出事 物的形状,光暗 声响等,以表现作者对事物的感受。本诗第二联就运用了这种手法。写 景是诗歌的主要内容,鉴赏诗歌的写景就要从诗人写景方式入手, 这样才能准确把握景 物中所蕴含的诗人情感。 9.

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时,直白张扬(或 开门见山,或卒章显志)的少,含蓄隐晦(或借景抒情,或托物言志)的多。因此,正 确评价作品的思想内容和作者的观点态度,必须多管齐下,准确理解、仔细分析,做出 全方位、多角度的解读。首先,熟悉形象的符号意义。众所周知,古典诗歌乃至各类文 学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。诗歌中塑 造的形象,除了人物形象(叙事主人公、抒情主人公),更多的是景物形象:如湖光山 色、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象,倾注着诗人的思想和情感,所以被称作“意 象”。只有真正理解了诗歌的意象,才能深入领会诗歌的思想感情。比如本题中的“黯 然”“悲”“双鬓”“ 归去 ”。然后,把握诗中的显性信息,古典诗歌中,除了含蓄 隐晦的隐性信息,也有一些显性信息,鉴赏时要注意把握。 这些显性信息,一般出现在 诗歌的标题或由命题者提供的注释中。第三,了解典故的关联比照。典故辞约意丰,常 为古人在诗词中使用,以与所反映的时、事、人形成关联比照。典故的含义一般是固定 的,因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。第四,分析 运用的表达技巧,表达技巧的运用,是为表达作品的思想内容和作者的观点态度服务的。 不仅是在解答“表达技巧”类题目时,而且在解答“思想情感”类题目时,也需要对诗 歌中所采用的表达技巧进行分析,通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。第五,捕捉 蕴含的情感理趣 古诗词大都采用两种表达方式,一为描写,一为抒情。结构上,往往

描写在前,抒情在后;描写是为抒情作铺垫,抒情是描写的升华。诗中的抒情句,情感 充实饱满,意蕴很深。分析诗人的心境与情感,自然要捕捉、分析这些诗句。 (三) 名篇名句默写(6分) 10.补写出下列句子中的空缺部分。(6 分) (1) 《滕王阁序》中“ , ”两句,以水天为背景,勾勒出一幅动静结

合,引人遐想的画面,历来广为传诵。
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(2)李密回忆自己年轻时内外无人帮助、照应的孤苦,写下了“



。 ”

(3) 《归去来兮辞》中表现作者顺随自然, “乐天安命”的思想的句子是 “ , 。 ”

【答案】(1)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色(2)外无期功强近之亲,内五应门五尺之 僮(3)聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑。

【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 【名师点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这 些课内的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多复杂,但一定很有迷 惑性,考生经常在这些“浅水滩”“翻船”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系 句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解,现在课标 卷已经考核“理解性默写”,在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字,然后要立足 于“写”,不要背下来但得不到分数。 三、实用类文本阅读(共 25 分) 11.阅读下面的文字,完成(1)—(4)题 梁思礼: “饮冰室”①走出的“驯火者” 一双大眼,鹅銮式的宽阔前额,一张典型的“梁家嘴” ,举手投足间处处是父亲梁启超的 影子。 “像,太像了” ,周恩来总理第一次见到梁思礼时,竟有种恍若隔世之感。 天津市河北区民族路 46 号,有一幢白色的意式建筑,这里就是饮冰室,梁启超伏案奋笔 之所。他在这里写的“人必真有爱国心,然后方可用大事” ,指引了梁家 9 子女未来的路。 1941 年,梁思礼赴美国深造。为了省钱,他曾裹着大衣在零下 40 摄氏度的储物室挨了一 夜,险些冻死,也曾在罐头厂靠着冷冻豌豆过了一个暑假。尽管条件艰苦,但仍没有磨灭他 心中“工业救国”之梦。1949 年,他拿到自动控制专业博士学位,著名无线电公司 RAC 向他 伸出了橄榄枝,但他选择了回国。此时,他的同窗好友林桦与他分道扬镳,留在美国。几十 年后,林桦成了波音宇航公司的首席科学家,梁思礼成了航天部的总工程师。林桦住在西雅 图一个小岛上的高级别墅,梁思礼住在普通的单元房里,工资只有他的百分之一。有人问他 对此有什么想法,梁思礼的回答是: “他干的导弹是瞄准中国的,我干的导弹是保卫祖国的。 ” 1957 年 12 月 24 日,一辆从莫斯科出发的专列抵达北京。车上除 102 名苏联火箭技术人 员外,还有两发 P-2 近程地地导弹。一年之前,一处野兔出没、坟茔遍地的荒草园挂上了一 块新牌子——国防部第五研究院,它成立的初衷只有一个,搞出中国自己的导弹和火箭。从 事研究工作的几百人中,大多是刚刚跨入校门的大学生。别说学过导弹理论,就连真正见过 导弹的人都没有。 “尽管两手空空,一张白纸,但这是一颗生机勃勃的种子。 ” 梁思礼说。中
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国第一枚导弹——仿制“1059”导弹,也就是后来的“东风一号” ,就是在他们这帮“业余选 手”手中诞生的。 这是一枚用算盘算出来的导弹。几乎每一夜,梁思礼都在算盘噼啪声中度过。 一边激情似火,一边四面楚歌。1960 年,中苏关系恶化,苏联撤走了专家。没有材料和 电子零件,梁思礼他们就自己研制,最终用国产产品取代了苏联停止供应的材料、液氧及元 器件。无数个不眠之夜,400 多个忙碌的身影,撑起了中国航天最初的稚嫩脊梁,地平线上第 一次飞起了中国制造的导弹。 1960 年, “东风一号”仿制成功后,聂荣臻要求五院转入导弹的自行设计和研制。临危受 命的梁思礼又奔赴下一场会战——中近程地地导弹的设计和飞行试验任务。 1962 年 3 月 21 日, “东风二号”首次发射失败,事后得知,原因是导弹产生横向弹性振 动和发动机管道起火。对于一位“驯火者”来说,梁思礼更愿意将自己的“驯火史”总结为 一本“失败者之书” 。多次试验失败,让梁思礼深感质量和可靠性对研制工作的极端重要性, 也正是这些失败,成就了梁思礼开创的“可靠性工程学” 。 2006 年 9 月 9 日,长征二号丙运载火箭创造了 16 次发射全部成功的纪录。梁思礼自始至 终参与了研制长征二号系列火箭的工作,他开创的航天可靠性工程学成为长征火箭安全飞行 的坚实保障。 中国的第一枚远程运载火箭出生在“文革”最乱的年代, “生于乱世,先天不足”注定了 这枚火箭多舛的命运。直到 1977 年,远程运载火箭的研制工作才走上正轨,连续 6 次试验都 取得成功。1980 年,梁思礼带领 9 人精度小组,围绕向太平洋发射远程运载火箭飞行试验, 在设计、工艺、环境和可靠性等方面做了大量细致的精度分析工作。靠着这个飞行试验,他 摘取了 1985 年国家科技进步特等奖的桂冠。 1983 年,梁思礼退居二线,但他重新站上讲台,将航天的火种传给下一代。正如萧伯纳 所说: “人生不是一支短短的蜡烛,而是一支由我们暂时拿着的火炬。我们一定要把它燃得十 分光明灿烂,然后交给下一代的人们。 ” 梁思礼醉心音乐,对体育的“瘾头”更大。留学期间,梁思礼参加了学校古典式摔跤队, 几经征战,他们获得了美国中部大学联赛摔跤冠军。他还喜欢游泳,并学会了“水母式”泳 姿,漂浮在泳池中,脚不着地,完全失重的状态让他想象着自己正在太空出舱行走。已至耄 耋的他,仍然没有减少对体育的喜爱,只要有重要赛事,他都不会错过。2010 年南非世界杯 时,他还像年轻人一样凌晨起来看比赛。 注释:① “饮冰”一词源于《庄子·人间世》 : “今吾朝受命而夕饮冰,我其内热与?” (1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( ) ( ) (5 分)

A.梁启超在饮冰室所写的“人必真有爱国心,然后方可用大事” ,对梁家子女的人生产 生了重要影响,梁思礼因此成为航天领域的重要科学家。 B.文章将梁思礼与其在美国的同窗好友林桦的居住条件、工作条件等进行对比,是为了
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凸显梁思礼内心坚定的爱国、奉献的精神。 C.在梁思礼和许多刚跨入大学的研究人员的不懈努力下,我国自主研发的第一枚导弹— —仿制“1059”导弹,即后来的“东风一号”终于诞生了。 D.从“东风一号”首次发射失败中,梁思礼积极吸取教训,开始对质量和可靠性进行思 考,开创了对我国航天事业有重大意义的“可靠性工程学” 。 E.在向太平洋发射远程运载火箭飞行试验方面,梁思礼和他的团队做出了突出的贡献, 他因而获得了 1985 年国家科技进步特等奖。 (2)传记主人公梁思礼具有哪些形象特征?请结合材料简要分析。 (6 分) (3)在表现人物时,文章多次引用名人和传主话语,请举出三例并分析其具体作用。 (6 分) (4)文章题目——梁思礼: “饮冰室”走出的“驯火者” ,有什么含义?从全篇看,有什么作 用?请结合材料谈谈你的看法。 (8 分) 【答案】 (1)B3 分,E2 分,A1 分。 (2)①不畏生活艰苦,怀揣救国梦想。②科研上勇于挑战,严谨求实。③热爱航天事业,即 使退休也发挥余热,为此奉献一生。④喜爱体育运动,具有顽强拼搏的精神。(每点 2 分,共 6 分。答对三点即可给满分。) (3)①开篇引用周总理的话,使读者对梁思礼的形象有初步的印象,有总领全篇的作用。② “尽管两手空空——”。表现他身处困境仍然充满希望和信心。③引用萧伯纳,形象表 现他燃烧自己、传承科学的崇高精神。 (每点 2 分,共 6 分。写其它,意思对即可给分。) (4)“饮冰室”表面是指位于天津市河北区民族路的梁启超书斋,深层含义是面对国家内忧 外患而内心忧虑焦灼,唯有喝冰水解热,形象地表现对国事思虑和不安的程度。“驯火 者”是对火箭研制成功的比喻,也指克服艰难困苦为国家航天事业奋力拼搏的勇士形象。 (4 分)作用:①含蓄地交代了梁思礼和主要事迹,高度概括了梁思礼一生的主要功绩, 表达了作者对梁思礼的崇敬之情,是贯穿全文的叙事、情感线索。(2 分)②采用比喻手 法,使题目含蓄而具有文采,富有象征意蕴,引发读者的阅读兴趣。(2 分) 【解析】

【考点定位】分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】解答此类题的方法:①读全文,概括主要内容;②抓标题,概括主要内容;③ 辨文体,概括主要内容;④找线索,概括主要内容;⑤理层次,概括主要内容。第一步: 整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要 意义或目的,整体把握中要抓住文章的主旨,这是评价的根本。第二步:筛选文中的关
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键信息。无论写人记事还是发表看法,关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的 观点,可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步:评价要具体、客观,不可含糊笼 统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际,避免离开作品去进行漫无边际的分析。 分析和评价要以正确的思想为理论基础,以辩证法为基本的分析法,并结合文学作品创 作特有的艺术规律,对作品进行分析和评价,而不应依据个人的好恶去随意评说。文章 是传记,传记最重要就是真实性,时间、时间力求准。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】首先,借助故事情节分析人物形象。情节是文章用以表现主题或人物性格的一 系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象,因为情节是人物性格 形成和发展的历史,在事件发展的过程中,才能显现出人物灵魂深处的东西来,离开了 情节,就不知道人物怎样做事,也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格,必须透 过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性 格,或是表现了人物性格。其次,分析矛盾冲突,把握人物性格特征。矛盾冲突是构成 情节的基础,是展示人物性格的手段.优秀的小说,总是充分地揭示社会生活本质的矛 盾和斗争,在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来,矛盾冲突展开得越充 分,人物性格也就越鲜明。还可以借助描写方法、环境描写分析人物形象(分析环境描 写,探究形成人物命运和性格的社会原因、人物间的关系、作者倾向等分析人物形象。) (3)试题分析:题干问的是“在表现人物时,文章多次引用名人和传主话语,请举出三例并 分析其具体作用”答题关键词“例并分析其具体作用”。联系引用的作用,结合语段中 相关人物的话,从内容和结构上来答题。开篇引用周总理的话,使读者对梁思礼的形象 有初步的印象,有总领全篇的作用。 “尽管两手空空——”。表现他身处困境仍然充满 希望和信心。引用萧伯纳,形象表现他燃烧自己、传承科学的崇高精神。 【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】引用的作用:1 可使所表达的语言简洁凝练;生动活泼,增添感染力.2 对说理 表情达意都很有帮助,为自己的观点和看法提供有力的论据,增强说服力 3 使论据确凿 充分,增强说服力.4 具有画龙点睛之效,能够启人心智、升华主题 5 引用,对说理表 情达意都很有帮助,为自己的观点和看法提供有力的论据,增强说服力。答题是结合结 合语段中相关人物的话来答题,从内容和结构上来答题。 (4)试题分析:题干问的是“文章题目——梁思礼:‘饮冰室’走出的‘驯火者’,有什么 含义?从全篇看,有什么作用?请结合材料谈谈你的看法”首先要审题,一审题干出题
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的方向,二审我们需要答什么。此题是考查对‘饮冰室’走出的‘驯火者’的理解,以 及作用。解答此题,可在整体感知内容及写作意图的基础上,结合着主人公事迹理解, 言之成理即可。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 【技巧点拨】关于探究的考点《考纲》中说明有三,即从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、 民族心理和人文精神,探讨作者的创作背景和创作意图,对作品进行个性化阅读和有创 意的解读。答题方法 1.贴近文本,有理有据(文本意识)探究题的解答应立足于这样一 个基本点:试题虽然是开放性的,但始终离不开文本。从文本入手,从文本中引述论据, 围绕已定观点作分析论述。2.整体把握,内引外联正确解答探究试题,应具有着眼于全 篇的眼光,整体把握的意识,领悟全文中心主旨的能力。内引外联:内引即不离句,不 离段,不离篇;外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识,进 行知识的拓展迁移。(主旨意识)3.凸显关键,放大内涵(关键词句意识)文学作品所 体现的思想情感、人文精神往往蕴含在一些关键的词句中,答题时应凸显关键词句,分 析答题区间上下文的结构关系,明确逻辑关系,以揭示其丰富的意蕴。 4. 条分缕析, 多角度呈现(多角度意识)条分缕析,即要求分点作答,一点一个角度一分析。多角度 呈现,对小说而言可以从 人物、情节、主题等不同角度考虑,另外还可以考虑手法运用 的效果。5.明晰题旨,规范表述(规范表述意识)审清题意,规范作答,答案全面,富 有条理,语言通顺,要点简洁,言之有理。 第Ⅱ卷 四、语言文字运用(共 20 分) 12.下列各句中,没有语病的一句是( )(3 分) A.每天,全球有 5.5 亿用户操着 75 种不同的语言在 Facebook 上评价、浏览、分享, 全部用户每月耗费在这个社交网站上的时间总计高达 7000 亿分钟。 B.故宫博物院在加拿大多伦多市展出明清时期生活文物,展品种类繁多,涵盖社会生活 的方方面面,在一定程度上反映了明清时期的社会风貌。 C.刘老先生热心支持家乡的教育、慈善等公益事业。他这次返乡,主动提出要与部分福 利院参加高考的孤儿合影留念。 D.现在商店里出售的一些廉价儿童玩具制作粗糙,含有甲醛等有害物质,家长在购买时切忌 不要一味贪图便宜,以免孩子的健康受到影响。【答案】B 表达题(共 80 分)

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。

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【技巧点拨】语病主要分为两大类:结构性语病和语义性语病,本题主要考查结构性语病。 对于结构性病句,考生应多从语法角度分析,先压缩,再看搭配。要认真细致审读每个 选项,重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一 与其他成分搭配,验证其当否。对于句式杂糅的句子,先凭语感判定其不协调,再分别 造成句子,再放回原文中,验证其当否。对于语序不当的句子,先也要凭语感检测,再 将不协调的词语或句子调换位置,看是否通畅自然。比如 A.语序不当,“评价,浏览, 分享”,应先浏览,再评价,最后分享。对因不明词义而造成前后矛盾的语句,应尽力 推敲出这个关键词语的含义,推敲方法是拆字组词。比如题中 C 项 “部分”有歧义, “部 分”可以修饰“福利院”,也可以修饰“孤儿”“。对逻辑概念方面的不协调,可以凭 事理推断。注意题干的要求,究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

13.下列各句中,没有语病的—句是(

) (3 分)

A.与贪污腐败相比,虽然庸官懒政的“软腐败”表面上不会造成太多的经济损失,但是 会直接严重损害干部队伍形象,损害党和政府威信。 B. 数据显示, 去年前九个月有共计 123 亿千瓦的燃煤电厂已通过审批, 这一数字接近 2012 年至 2014 年煤电环评批复项目装机总量的近八成。 C.这次比赛最终 45 人成功入围,经过二十四课时的项目培训,所有学员均通过了西城 区非物质文化遗产保护中心及传承人。 D.随着生活水平的日益提高,中国社会正在由“吃饱”向“吃健康”转变,在这一进程 中,能否保证公众的食品安全,很大程度上取决于政府的执政水平。 【答案】D

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】语病主要分为两大类:结构性语病和语义性语病,本题主要考查结构性语病。 对于结构性病句,考生应多从语法角度分析,先压缩,再看搭配。要认真细致审读每个 选项,重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一 与其他成分搭配,验证其当否。比如本题中 C 项成分残缺,在“传承人”后加“的认证”; 对于句式杂糅的句子,先凭语感判定其不协调,再分别造成句子,再放回原文中,验证 其当否。比如本题 B 项“这一数字接近 2012 年至 2014 年煤电环评批复项目装机总量的 近八成”重复赘余 。“接近”与“近”重复;对于语序不当的句子,先也要凭语感检测, 再将不协调的词语或句子调换位置,看是否通畅自然。比如 A 项关联词与主语位置不当,
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“虽然”应该移到“软腐败”后。对因不明词义而造成前后矛盾的语句,应尽力推敲出 这个关键词语的含义,推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调,可以凭事理推 断。注意题干的要求,究竟选择的是有语病还是无语病的一项。 14. 填入下面文段空白处的词语,最恰当的一组是( ) (3 分) ① 读者讲述了与

《冷浪漫》精选了“科学松鼠会”多位作者的作品,深入浅出地 生命、生活密切相关, ② 鲜为人知的科学知识。它 ③

通俗化的语言,对那些“冷

冰冰”的科学知识进行生动活泼的诠释,让深奥的理论一下子变得通俗易懂;对重点部分要 言不烦, ④ 不乏真知灼见,读来着实受益匪浅,这是很多类似的著作很难相媲美的亮 ⑤ ② 又 却 而 / 给人以科学的教益, ③ 用 以 把 借 ④ 也 其中 却 的确 ⑤ 不仅 既 不仅仅 / ⑥ 给人以美的享受。 ⑥ 还 也 而且 又

点。这些文章, ① A.替 B.为 C.向 D.对 【答案】B

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】关联词语的正确使用是靠语境判断,仔细推断出来的。关联词语在使用上存 在 使用关联词语的句子往往比较复杂。同学们在使用关联词语的时候,经常会出现这 一、要正确运用关联词

样或那样的错误,因此,这里提醒同学们注意以下几个问题: 语,首先必须懂得各类关联词语的作用。

同一个句子,运用不同的关联词语,作用就

不同,表达的意思也就不一样。例如:“我们共同努力,竞赛取得胜利。”这个句子没 有使用关联词语,可以看作是并列关系。二、要注意配对使用关联词语。有些关联词语 是要求配对使用的,不可随意改换。三、关联词语的位置不能放错。例如:1.虽然天气 十分寒冷,却清洁工流下了汗。 “却”表示转折的意思并没有错,可是,一念原句就 五、不要滥

给人不通顺的感觉。如果把“却”放在“清洁工”之后,句子就通顺了。

用关联词。例如:1.他自己不跟老师讲,并且要我讲。2.我的成绩差,可是我能虚心 地向老师请教,但是诚恳地向优秀同学学习,所以我有了很大的进步。 第一句应该是

转折关系, 不是递进关系。 滥用 “并且” , 使语意表达不清, 应把 “并且” 改为 “却” 。 第 二句,滥用“但是”,应删去。 15.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严 密。 (6 分)
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啸,是一种介于呼叫与歌唱之间的声音。



,如徐干《情诗》 “啸歌

倚华楹”里以啸呼唤爱情,曹植《杂诗七首(其三) 》 “悲啸入青云”中以啸来表达青云之志 难以实现的悲凉。从魏晋开始,啸歌与清谈、饮酒、服药、弹琴等一样,成为名士风度的象 征。 美誉。 ② ③ ,据记载,阮籍之啸可“闻数百步” ,南朝还有“嵇琴阮啸”的 ,与其沉默寡言的个性、有苦难言的境遇有关,也和他常与

善啸高人切磋,其人其事得六朝以来文史家的关注有关。 【答案】(1)啸可以用来传情达意。 (2)其中阮籍的啸歌最为著名。 (3)推究其能够成 为啸歌的名家高手的原因。 【试题分析】此类题目要在快速阅读整段文字,初步感知大体内容的基础上,结合具体语境, 根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断,第一空,从后文“以啸呼唤爱 情”、“以实现的悲凉”可得出;第二空,由“啸歌与清谈、饮酒、服药、弹琴等等一 样,成为名士风度的象征” 和后文“阮籍之啸”可得出“②种子发芽需要渡渡鸟的肠胃 软化”;第三空,由“与……有关”可得出。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】本题与排序题有点小小的区别,那就是要用文字将上下文串联起来,故难度要 大一些。回答这类题要注意两方面的内容:一是语段的意思,二是空格前后的语句的意 思。先找语段的中心句,再联系前后文的意思,注意主语的一致性。 16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严 密。每处不超过 20 个字。(6 分) 中国要发展还是要环保?几十年来, ① ,相伴随的则是环境破坏触目惊心。 官方一直 宣传要 “经济与环境一把抓” , 而事实证明, ② 。 那么, 我们有没 有可能痛下决心, ③ ? 在经济放缓带来的弊端与环境恶化带来的弊端之 间,想好到底承受哪一个了吗? 【答案】①中国经济一路高歌猛进(或“迅猛发展”)(2 分)②这往往是不可能的(或“经 济的发展往往以环境破坏为代价”)(2 分)③即使减缓经济发展的速度,也要保护环境 (2 分,只答“加大环境保护力度”只给 1 分)

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】“补写句子”是综合考点和能力的考查,这类题目一般要求“根据材料内容” 补写句子,要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密,并且不能照抄材料,另 有字数限制。所补写的句子的内容文本。具体说,所补写的句子的内容、语言要从上下
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文的有关材料中去提炼和概括,离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系: 或引领下文,或总结上文,或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、 衔接”这两层意思一综合起来,我们发现答案已呼之欲出,而且答案几乎是唯一的。补 句的命题规律:(1)“根据材料内容”要求补写句子应联系前后文语境。( 2)空出的 句子大多有特殊位置和性质,(3)要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。 (4)不能照抄材料,有字数限制。有效的答题技巧:( 1)阅读全文,了解文段性质和 内容,确定中心。(2)分清句间上下文的逻辑关系,确定句子的性质。( 3)注意标点 符号的暗示作用:含义、选词、句式。(4)结合文本,根据字数要求,概括答案。

五、写作(共 60 分) 17.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章(60 分) 阅读下面的材料,根据要求作文。 今年 74 岁的山东师范大学退休返聘老教授王万森由于看错课表而意外旷课,他对自己的 行为深表歉意并在课堂上当众念读检讨书,还要把检讨书张贴出来,并提出因为自己无故旷 工要求停发自己本学期的退休补贴。王老得知自己“旷课”后,一度落泪。 “底线很重要,作 为老师责任感就是底线。 ”王老认为,看错课表不是偶然,纠其根本还是自己的教学态度有问 题,所以要从检查自己的不足开始,认真地做学问,认真地教学。 王教授的言行给了你怎样的启示?请结合现实生活,谈谈你的看法。要求:全面理解材料, 自定文体,自选角度,写一篇不少于 800 字的文章。不得套作,不得抄袭。 【答案】 因为担当,所以精彩 凡是它所到达的地方,便有阳光;凡是它所留下的印迹,便有辉煌;凡有它的人生,便 不会迷茫。 “担当” ,这个古老而沉重的字眼,贯穿中国五千年的沧桑,似一种坚定的意志, 一片虔诚的信仰,在无数英雄们的手中代代相承,在代代伟人身上连连演绎。 一千多年前,文天祥用“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”来担当国家的命运;一百 多年前,谭嗣同用“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”来担当人民的前途;21 世纪的今天, 山东师范大学退休返聘老教授王万森勇于担当错误。一曲曲以担当为主题的旋律,汇集在人 类文明的上空,奏响,回荡! 一个勇于担当的人,必定有“铁肩担道义”的气魄。汉高祖刘邦凭借一身惊人的胆量, 走进了霸王的鸿门宴,用勇气与胆识担当起统一天下的大任。 一个善于担当的人,不仅有过人的勇气,还有超群的智慧。蔺相如几次三番与秦王对峙, 用勇气与机智维护了国家的尊严;但面对廉颇的一再挑衅,他却放下尊严,始终忍让躲避, 以此来担当国家的安定。 担当,不是莽夫感情冲动,它须屏弃鲁莽蛮干,它需要胆识、智慧以及恒久的毅力。苏
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武,面对匈奴的威逼利诱,在同行纷纷投降的情况下,坚持住自己的节操,用超凡的意志, 撑过了十九年孤寂艰难的岁月,用信念担当起大汉的尊严。 “担当”是一项神圣的使命。一个新的生命,在呱呱坠地的那一刻起,便注定要置身于 担当与被担当之中。担当,是来自内心那份崇高的责任感和使命感,而不是强加于身上的被 迫和无奈。一个勇于担当的人,必定是懂得爱的人,也必定是拥有爱的人,更是在担当与被 担当之中感受幸福的人。 所以,不要只懂得索取,不要再以自己年小为借口来推卸责任。洪战辉十二岁开始担当 起家庭的重任,刘胡兰十六岁担当起“生的伟大,死的光荣”称号。这样的年龄,要比我们 小得多;这样的气魄,是我们 90 后可望而难企及的。在愧疚之余,我们应该挺起胸来,担当 起属于自己的那份责任。 所以不要为找不到担当的责任而发愁,生活在父母羽翼下的我们,认真学习,孝敬父母, 关爱他人??这个世界需要我们担当的还很多很多;也不小视那些不足一谈应该担当的义务, 担当好一天的值日,让同学在明净整洁的环境中学习,勿失其责,不愧我心,就明白了担当 的含义。 因为我们还很年轻,因为未来的世界属于我们,所以勇于担当,善于担当,是我们一生 的主题。最终也因为我们能够担当,会让世界变得更加精彩! 【试题分析】写作试题属于新材料作文题型。材料中关键句“底线很重要,作为老师责任感 就是底线。”立意参考角度:①做人应坚守底线;②做人做事应有责任感;③勇于认错, 敢于担当;④勇于反思自我,才能争取更大的进步与发展。

【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】作文指导:什么是任务驱动型材料作文?恢复高考制度以来,高考作文经历了 命题、话题、材料作文、新材料作文的嬗变。自 2006 年开始,新材料作文在高考试卷中 出现至 2012 年其相对咸熟,并在全国推广。新材料作文给定材料不给定话题或题目,也 不限文体。相较于话题作文那样放得过宽,命题作文、材料作文限制过多、文体单一等 有很大优势,但其作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。因此在新材料型作文 中增加任务驱动型指令则较好地解决了这一矛盾,这类作文在英美等国的作文考试中比 较常见。试题往往是给学生创作出一个情境,出现对立性的问题,让考生通过写作,提 出解决处理问题的想法和方案。近年在继承自主空间大,立意角度自然、多元等传统优 势的同时,又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索,通过增加如 2015 课标卷作
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文中“写信”“权衡与选择”等任务型指令来考查学生真正的作文能力。这种任务驱动 型材料作文更能贴近社会生活,注重材料的启发和引导作用,更 能体现学生分析问题、 解决问题的能力,同时在角度、 立意、文体和标题等方面,给考生留出更大的自主选择 空间。如 2015 年全国新课标 1 卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地 谈问题、讲道理;全国新课标 2 卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基 础上优中选优展示自己的价值判断。面对任务驱动型作文,考生要转变观念,再不是那 种抓住一个词就立意,准备几个例子就作文的时候了,必须按照指定的任务去作文。任 务驱动型作文写法往往具有暗示性,比如 2015 年全国新课标 2 卷作文“你认为谁更有风 采”中的“更”写法必须是比较、对比,从而确立自己的观点。本篇材料作文考查学生 分析问题、解决问题的能力,同时在角度、 立意、文体和标题等方面,给考生留出更大 的自主选择空间。

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