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主题班会说课课件 青春成长 坦然面对_图文


主题班会-----

谢玉玲

进入高二以来,在与学生们朝夕相处中发现,学 生们既没有高一时的新鲜感,又没有高三时的紧迫感, 十六七岁的他们,正处在脆弱且敏感的年龄,介于成 人与孩子之间,心理和生理都在经历着巨大的变化, 再加上学习任务日渐繁重,青春成长中的他们出现了 各方面的迷惘困惑,如果不尽快拨去,不仅严重影响 了学习成绩,而且严重影响了他们人生观、价值观的 正确形成。作为班主任的我设计调查问卷,调查学生 成长过程中最主要的困惑,统计结果显示,最主要的 困惑是:代沟问题、早恋问题、网络游戏诱惑问题, 我就从这三方面设计了主题班会《青春成长,坦然面 对》。

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1、通过活动,帮助学生正确认识代沟, 引导学生给代沟架桥,使学生坦然面对 代沟。 2、通过活动,帮助学生认识早恋的利 弊,引导学生把爱慕化为纯洁的友谊, 形成健康的异性交往观念,使学生坦然 面对早恋。 3.通过对网络游戏利弊的分析,通 过生生教育、班主任指导提高学生自控 力,使学生理智对待网络游戏的诱惑。

高中阶段,前与青少年期相接,后与青年中期 相近,在身心发育和社会成熟方面互有交叉,如何 教育这个阶段的孩子,尤其学生在学校生活会遇到 成长中的许多困惑,班主任有责任对学生进行生活 辅导,生活辅导是指教育者运用心理健康教育的理 论和技术,帮助和促进学生社会适应与人格发展, 以及培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和 良好的生活习惯,最终促使学生形成健全的人格和 优良的个性品质的一种教育活动 。

1、我根据主题班会课的选题背景,设计调查问卷并组织学 生做调查问卷,通过调查问卷的统计结果了解青春成长中的 学生最需要坦然面对的问题,确定主题班会重点、难点。与 班干部讨论,设定班会课的形式与流程。 2、将学生需要坦然面对的问题,制作成视频、小品。 3、本节课侧重高中生心理健康教育,在备课中查阅有关高 中心理健康教育资料。 4、制作多媒体课件。 5、布置会场(在课室前面黑板书写主题,布置教室座位)。 6、全班学唱《青春纪念册》。

一 、配乐诗朗 诵导入,明确主题

实 施

二 、青春成长 坦然面对代沟

过 程
五、总结,歌 声升华

三 、青春成长坦然面 对早恋

四、青春成长 坦然面对网络游戏

诗歌导入,明确主题
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主持人配乐朗诵诗歌《青春 成 长》,宣布班会正式开始。

【设计意图】:明确主题使学生快速融入班 会的氛围中。

第一部分 青春成长 坦然面对代沟
1、第一个环节 由四位同学表演小品《青春期撞上更年 期》。 2、第二环节——观看DV短片《发生在韩宸琛家的一幕》 。 【设计意图】:创设情景表演教学,同学通过一个个很熟悉的同学 的表演,获得情感体验从而明白要正确对待代沟。 3、第三环节——讨论、学生自由发言。 4、第四环节——教师指导。 【设计意图】 :因为同龄人的成功经验更容易被同学们接受而 受到教育。再通过与同学们朝夕相处的班主任耐心地指导,引导 同学们能跨越代沟。

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第二部分:青春成长 坦然面对早恋
1、第一环节——表演小品《青春的悸动》 。 2、第二环节——观看DV《心中的玫瑰》 。

【设计意图】:这些环节着力表现单纯的幼稚的爱慕之情是青
春成长中伴随而来的,处理不当对同学们成长的危害很大,引发 同学生思考 。
3、第三环节——讨论、学生自由发言。 4、第四环节——班主任指导。

【设计意图】:通过学生讨论、自由发言,从而真正体 现 “参与面广,人人有体验、个个有实践,全员受教育” 的班会效果。班主任总结自己的成长经历及十五年班主任 工作经历阐明早恋的危害以及拒绝早恋的方法。

第三部分:青春成长 坦然面对网游
第一环节——表演小品《The temptation of games》。 第二环节——学生讨论自由发言。
第三环节——班主任指导。 【设计意图】:通过小品使同学们认识到网游成瘾后变得 多么疯狂、多么可怕。同学们从自我认识到相互教育,形 成合力共同抵御网游。

总结,歌声升华
1、第一个环节——主持人总结 2、第二环节——全班合唱《青春纪念册》。

【设计意图】:总结回顾本次班 会的主题思想,并在一首与主题 相关的歌曲中进一步升华主题 内涵。

六、延伸拓展
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班会课结束后的第二天,我又在同学中做了调 查,大家都认为这节班会课有很强的指导意义, 拨去了他们成长路途中的雾霾,但我知道这个 教育效果是短暂的,要想让班会的作用真正发 挥出来,就必须有后续的教育。在接下了的一 周里,我们又上了一节《放飞梦想------选定方 向 明确目标》主题班会,班会课后我让每位同 学写下人生目标、高考目标、本学期目标,整 理后全部贴在教室后面的专栏里,时时提醒他 们向目标前进。

高二(4)班

七、总结反思
成效:主题班会是教育学生的最好手段,班主任 老师通过仔细观察学生的日常行为,寻找学生普遍存在 的问题,并将之升华成班会课的主题,在主题班会课上, 班主任老师可以围绕这些特定的主题对学生进行思想、 品德、心理教育,与在其它场合、其它形式的德育相比, 它更能促进正确的班集体舆论的形成,推进学生的自我 教育、自我管理;在学生中实现更广泛的思想交流,达 到撞击后的相容,能较好地利用学生从众心理;同时, 还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力,以 及创造性思维的发展,并提升班主任的德育专业素养, 提高德育的实效性。 不足:一节课解决三个问题,时间上太仓促,每 一个问题都解决得不够彻底,如果设计成系列班会一个 问题一个问题集中解决教育效果应该更好。


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