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伦理视角下的课堂教学行为偏差分析_论文


维普资讯 http://www.cqvip.com 课堂教学   28 第 期 鸶 罄 0 年 8  唾  0 伦 理 视 角 下 的 课 堂 教 学 行 为 偏 差  析   分 ● 王 玲 庄 绪 静  摘 要 : 学是 “ 教 为人 ” 的事 业 , 追求 真 、 、 是 善 美的事业 , 学活动也 就具 有 了伦 理品性 。 而课 堂  教 教 学过程 中教 师所表现 出来的种 种 不道 德或 反道德 的偏 差性 行 为却 表 明教师 的教 学伦理 状况堪 忧 .   这 就需要加 强教 师 的教 学伦 理建 设 , 不断发 扬教 师的伦 理精 神 、 合理 的 定位教 学伦理 角色 、 确立教 师  教 学伦 理责任 。   关键 词 : 学行 为偏 差 : 学伦理  教 教 “ 伦理 ” 一词 最 早见 于 《 礼记 ? 乐记 》 “ ,乐者 , 伦  等 明文 禁 止教 师体 罚学 生 , 通 然而 , 在现 代文 明 已普 遍  理 也 。 ” 为 人 伦 . 人 与 人 之 间 的 关 系 ; 为 治 理 或  伦 指 理 以对 生命 的尊重为 主旋律 的时候 , 罚或变相 体罚 如  体 整理 , 指原则 、 规则 。 伦理就 是人 与人之 间关系所 遵循  手 打 ( 耳 光 、 掌 心 、 耳 朵 、 头 发 等 )脚 踢 、 打 打 揪 扯 、 罚  的原 则 、 规范 等 。教学 伦理 就是 以现代 道德 哲学 和现  站 、 冻 、 作业 等等 , 罚 罚抄 并没 有在课堂 中绝迹 。体 罚  代教 学论为视 角, 审视教 学过程 中 的伦理现 象, 示其  是现 代文明 中 的野 蛮 ,也是一 种最 无能 的教学方 法 。 揭   深刻 的伦理 内涵和师 生所 应该 遵循 的伦理规 范 。 教学  三 是 隐性 心理 惩罚 , 要 指冷 漠 , 主 所谓 的冷 漠 行 为就  伦理 属于教 师专业发 展 的范 畴 。 只有 当教学 的伦理 性  是 老师 自觉 或不 自觉地对 某些 学生缺 乏人性 关 怀 . 采  真 正进 入教师 的 自觉 意识 中 , 才会 以此 为依据 对 自己  取 不理 不睬 、 不闻不 问 的态 度或对 教 学缺 乏热情和 耐  的教学行 为进行 适 当的协调 , 才会 真正 促进 学生 的身  心 , 使课 堂 教 学沦 为一 种 简单 的教 与学 的活 动 . 师  使 心发 展。 然而 , 实的教 师生活 中 , 现 却不 乏 由教学 伦理  生 之 间仅仅 维 持一 种肤 浅 的 、 冷漠 的工作 关 系 。 而  从 失落 导致 的教 学偏 差行 为。   使 教师和学 生之 间缺乏畅 通 的沟通和 交流 。 为的造  人 一 、 课 堂 教 学 行 为 偏 差 表 现  成 教 学阻隔 。   教学是伦理的精神园地 ,是伦理最典型的事业,   ( ) 学分层—— 教 学公正 的缺 失  二 教 教学 应 当是 神 圣 的 , 未 必都 神 圣 , 学应 当是 “ 但 教 为  教学分层 主要 表现 为教师对 学生 的期 望差异 . 知  人” 活动 , 未 必真 正 的为人 。在 现 实 的教学 实 践  识分 配 的不 公和教 学评价 的不公 。 的 但 在实 际的研 究中发  中 , 师 的课 堂 教学 行 为 出现 了偏 差 , 教 存在 种种 违 反  现 , 师对 学 生 的期 望 不 是没 有差 别 的 , 量研 究 表  教 大 教 育教 学规 律 、 有悖 于 教师 伦理 道德 、 有碍 于学 生身  明 , 教师根据学生的性别 、 身体特征 、 社会经济地位 、   心发展 的课堂 教学行 为 , 学 的道德意 义和价 值 失落  兄 弟姐 妹情 况 等各 种信 息 形成对 某个 学生 一 定 的期  教 了 。主要表现 在 以下 几个方面 :   望 , 为 的给 学 生贴 上“ 签 ” 期 望形 成之 后 又通 过  人 标 , ( ) 学专制—— 对学生 尊重的缺 失  一 教 各 种方 式如 分组 、 化 、 问等 影响被 期望 的学生 , 强 提 逐  教 学专制 主要表现 为三 个方面 :一 是言 语伤 害 , 渐 的 ,   学生 也接 受 了教 师对 自己 的看法 , 行 着教 师  履 指 在教 育教学 实际 中 。 教师对 学生 的言 行举 止经常 以  对 自己的期 望 , 而学 生 的行 为 表现 又进 一步 影响和 强  言语 的形式进 行消极 强化 , 学 生尤其 是 “ 生 ” 对 差 冷嘲  化教 9 币的期 望 。1 , 师在心 中总会 自觉不 自觉地  1 1 另外 教 热讽 、 骂 、 谩 训斥 、 恐吓 等 , 用笨 蛋 、 出息 、 没 无药可 救 、 按 一定 的标 准 将学 生分 为欣 赏 的学生 和 不欣 赏 的学    害群之 马 、 朽木 不可雕 等尖酸 、 薄 的话 来伤 害学 生 , 生 , 以此 决定 知 识分 配 的方 式 , 刻   并 主要 从课 堂 提 问的  是课 堂教 学 中极 不和 谐 的 音符 ;二 是体 罚 及变 相 体  对 象和提 问内容表现 出来 , 例如对 喜 欢 的学 生提 出 的  罚, 体罚 是古 代社会对 个体 生命 显示权 力或 等级 威严  多 半是 方法 论 方面 的 问题 或 者需 要推 理思 维 和批 判  的暴 力形 式 , 着教 育 民主 观 念 的深 入人 心 . 罚 已  思维从 而 有利于思 维训练 的 问题 , 些 问题一 般需要  随 体 这 越 来越遭 到人们 的 反对 , 乏法律依 据 的暴 力都会 被  积极 、 入的 思考 才能 得 出结论 。 缺 深 而对 他们 不喜欢 的  认 为是野 蛮 的。虽然 我 国的《 师法》 《 务教育 法》 学 生所 提 出 的

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