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如何促使高中生乐学英语


如何慢使 高中生乐学英语  、 江 苏省 射 阳县 I 二 中学 I 月 一  学生进入高中后 . 随着课程的 日 渐增 多, : 学   业负担明显加重。 渐渐地 。 多学生在重压之下 ? 许   与学生相处时 , 无论是课堂上还是  l 群精彩的课堂表演形式可以吸引学生  地接受救诲。 雪. 尽管 高中时间紧, 功课多, 我仍坚持采用表 课后 , 我都非常注意与学生的情感交流。   丧失 了学习的兴趣 。甚至是厌烦和放弃了某些 : 演的课堂形式。 例如 : 我在教授模块 四 p j t re   oc 在日常的教学中, 我宽容、 信任、 鼓励每一  科目 的学习。 尤其是在普通高中, 学生的学习是 -h  v b  ec 一部 分 , T eni l bnh i ae 首先叫值 日 生进行 位学生 。任何人都会犯错误 , 既要指出其错误 ,   被动的 , 他们缺乏活力 。 缺乏生气。教学规律告 : 日报 告 ,接着 做 手势 问 :I t r  bnh 又要宽容信任其能改正错误。让学生提出改进  值 “   e a ec  sh e   诫 我们 ,教学活 动应 是一种 由救  和 学生共 :e ? 该 生 回答 :Y s全班都 笑 了( hr   e “ e” 钔入 教 课堂教学的意见 。 尊重学生的意见 , 当学生对一  同参与的教育双边活动。 课堂上教舜犹如I 场 : 激发情绪) 罱 I } 学. 。之后让学生合上课本听教学录 堂课持否定 的态度时,我就召集学生 ,大家一  上的指挥官 , 冲锋陷阵的则是学生。 能否协调好 : 音两遍 , 即开展问答 比 。这样教学 , 随 赛 老师有 起来制定具体的教学方法、 内容 , 教学 实行教学  师生关系 , 能否调动学生的主动性, 将是教学活 : 时是导演 , 表演的是学生 , 有时教师与学生—起  民主。   “epy   ah” Ke  uh ly问候 与关 心的语言 , 点  o et 一个 2 . 让学生体会刭尊重 、 理解和信任 , 而能  从 谐的环境, 使学生在轻松活泼的氛围中乐学、 爱  头或微笑 , 一句赞赏的话 , 一声亲切 、 热情的指  主动参与教学  学、 。 觉积极参与课堂活动 , 想学 自 使之。 痛并快  导 ,都能让学生感受 到我对他们真诚的爱 ,   同 教 师在学生 面前是以一种权威 的形象出现  乐着”  。 时, 我也赢得 了他们的爱 : 出差两天 回来 , 生  学 的, 学生对教师心存敬畏 , 这不免拉开了师生问  培养浓厚的学习兴趣  对我说 :老师, “ 我们很想你 。”得到鼓励后 , ; 学  的心理距离。 尤其在课堂上 , 学生担心回答 问题  现代心理学之父皮亚杰说过:所有智力方  . ‘ 生对我说 :为了您 , “ 我一定把英语学好 !; '轻松  , 出错 , 更造成 了一种心理紧张 。要解开这道锁 。   面的工作都要依赖于兴趣。  确实, 是一种  兴趣 愉快 的课堂之后 , 学生对我说 : “ 老师 , 我们只想  还得先从教师做起。 首先要给予学生以尊重 。 这  学习动力 ,是一切精神活动的先导 ,是学 习知  上英语课, 因为您带给我们快乐 !” ……  样, 既维护 了学生 的自尊 , 又不会使他们 的学习  识、 发展智力的首要条件。兴趣会产生求知欲。   人的情感总是在一定 的情境 , 一定 的场合  积极性受挫 。 次, 其 要认识到课堂便是情感场 ,   学生的学习兴趣越高 , 学习的积极性越高

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