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2018_2019学年高中语文每日一题探究文本中的某些问题提出自己的见解含解析新人教版必修2


探究文本中的某些问题提出自己的见解
阅读文章,完成下面小题。 就任北京大学校长之演说(节选) 蔡元培
一曰抱定宗旨。诸君来此求学,必有一定宗旨,欲知宗旨之正大与否,必先知大性之性 质。今人肄业专门学校,学成任事,此固势所必然。为在大学则不然,大学者,研究高深学 问者也。外人每指摘本校之腐败,以求学于此者,皆有做官发财思想,故毕业预科者,多入 法科,入文科者甚少,入理科者尤少,盖以法科为干禄之终南捷径也。因做官心热,对于教 员,则不问其学问之浅深,惟问其官阶之大小。官阶大者,特别欢迎,盖为将来毕业有人提 携也。现在我国精于政法者,多入政界,专任教授者甚少,故聘请教员,不得不聘请兼职之 人,亦属不得已之举。究之外人指摘之当否,姑不具论。然弭谤莫如自修,人讥我腐败,而 我不腐败,问心无愧。于我何损?果欲达其做官发财之目的,则北京有不少专门学校,入法 科者尽可肄业法律学堂,入商科者亦可投考商业学校,又何必来此大学?所以诸君须抱定宗 旨,而求学而来。入法科者,非为做官;入商科者,非为致富。宗旨既定,自趋正轨。诸君 肄业于此,或三年,或四年,时间不为不多,苟能爱惜光阴,孜孜求学,则其造诣,容有底 止。若徒志在做官发财,宗旨既乖,趋向自异。平时则放荡冶游,考试则熟读讲义,不问学 问之有无,惟争分数之多寡;试验既终,书籍束之高阁,毫不过问,敷衍三四年,潦草塞责, 文凭到手,即可借此活动于社会,岂非与求学初衷大相背驰乎?光阴虚度,学问毫无,是自 误也。且辛亥之役,吾人之所以革命,因清廷官吏之腐败。即在今日,吾人对于当轴多不满 意,亦以其道德沦丧。今诸君苟不于此时植其基,勤其学,则将来万一因生计所迫,出而任 事,担任讲席,则必贻误学生;置身政界,则必贻误国家。是误人也。误己误人,又岂本心 所愿乎?故宗旨不可以不正大。此余所希望于诸君者一也。
蔡元培先生在这里指出的北京大学多年来的弊端,这弊端是什么?根据文章内容,联系当 时的社会现实,请你探究一下,产生北京大学多年弊端的原因是什么?
【参考答案】 弊端是:学生多抱做官发财的目的来读书,多以实惠取巧为主,不研究学问;教师则

不问其学问之浅深,惟问其官阶之大小。原因是:①做官发财的思想意识形态的影响;② 学校办学宗旨不明,有急功近利的思想,日趋庸俗化。只要言之有理即可。 【试题分析】
这是一道考查学生筛选信息和探究能力的综合题。第一问容易回答,有明显的引导语 “外人每指摘本
一、阅读下列文字,完成问题。 蔡元培:从翰林学士到革命志士 范福潮
蔡元培字鹤卿,号孑民,同治六年十二月十七日(公历 1868 年 1 月 11 日)出生于绍兴 府山阴县。15 岁中秀才,1892 年入京补行殿试,授翰林院庶吉士,因其“年少通经,文极 古藻”,颇受本科正考官翁同龢赏识。甲午四月,应散馆试,由庶吉士补翰林院编修;六月, 中日战争爆发,与文廷式、徐世昌、张謇等奏请密联英德,抵御日本。
甲午一役,洋务派官僚企图从军事、技术上追求富国强兵的梦想彻底破灭,这给了欲从 政治改革入手保国强国的维新派一试身手的机会。康、梁发动的“戊戌变法”,得到了光绪 帝和一些汉族官僚的支持。身处变法运动中心的蔡元培,一直在冷静观察形势,他在感情上 认同维新派的某些主张,但在行动上却不屑与康、梁为伍。当时,康、梁是政治红人,投拜 者接踵而至,而他在其“炙手可热之时,耻相依附,不往交纳”。杨锐等受宠权臣也曾极力 拉拢,蔡公不为所动。
后来,罗家伦就此事询问情由,他从容言道:“我认为中国这样大,积弊这样深,不在 根本上从培养人才着手,他们要想靠下几道上谕,来从事改革,把这全部腐败的局面转变过 来,是不可能的。”
这时,蔡公的思想已在悄然发生变化,他不像某些翰林学士钻营投机,奔竞仕途,而是 广泛阅读西方新书,认真思考救国之道。他与友人合作,开设一所东文学社,学读日文书, 并练习翻译。他不仅大量阅读《电学源流》《光学量子力学图说》等自然科学著作,还读了 很多诸如《环游地球引录》《日本史略》《日本新政考》等介绍外国地理、历史、政治方面的 书籍。“都无做官意,惟有读书声”,他写了这副对联,挂在书斋自勉。
1898 年 9 月,蔡公出京返籍,徐树兰聘他担任绍兴中西学堂监督(校长)。中西学堂是 徐氏用公款开办的一所新式学校,既有旧学,又有外语和自然科学,外语课原来设有英、法

文,蔡公到校后增设了日文。民国时期的北大校长蒋梦麟、北大地质学教授王烈当时都是第 一斋学生。1900 年正月下旬,徐氏派人把《申报》刊登的上谕送给蔡公,嘱他“自当以名 教纲常为己任,以端学术而正人心”,但他不愿以名教纲常毒害学生,复书辞职。此后,蔡 公去临安县为绍兴侨农办小学校,又去杭州商议改某书院为师范学校,不辞辛苦,奔走于教 育救国之道。
1901 年七月,蔡公应上海澄衷学堂总理(即校长)刘葆良之请代为总理,一月后,刘 又介绍他去南洋公学任特班总教习。特班学生皆为通古文辞者,非请翰林授课,难以压堂, 故聘蔡公为总教习。蔡公对待学生,宽严有度,学生中最为蔡公赏识者有邵力子、胡仁源、 谢无量、李叔同、黄炎培等,后来皆为民国政学界名人。1901 年冬,南洋公学中院五班学 生因反对当局专制而全体退学,蔡公将退学的学生组织起来,募款设校,沿女校之名,曰爱 国学社,请吴稚晖、章太炎为教员。不久,章士钊带南京陆师学堂十余名退学生亦来学社, 蔡公请章向学生教授兵操,他亦剪发,穿短衣,与学生同在操场训练。“留日学生因东三省 俄兵不退,发起成立军国民教育会,于是爱国学社亦组织义勇队以应之,是时,爱国学社几 为国内惟一之革命机关矣。”
当时,革命已是学界对政治形势的重要认识,1903 年邹容《革命军》中即有“杀尽胡 人”之说,但蔡公在《释“排满”》一文中认为满人入关 260 年,无论其血统、其风俗、其 文化,早已被汉人同化,“由是而言,则又乌有所谓‘满洲人’者哉!”是故,他不赞同。时 至清末,多数汉人已无种族之见,所谓排满,实为反专制反暴政也,只因清廷是专制与暴政 的代表;由是而知,“事之有利于满人者,虽善亦恶;而事之有害于满人者,虽凶亦吉”,他 继而认为,“各省官吏勒索赔款,公行贿赂,以为彼政府敛怨于平民者,皆足以动摇满洲人 之基本,而为多数汉族之功臣!如张百熙之流,实心举行新政者,宜斥为助桀之民贼而诛之!” 政府腐败有利于唤起民众,新政改革不利于鼓吹革命,蔡公此论实为日后《民报》诸君攻击 梁启超君主立宪定了调子,同盟会纲领中,“驱逐鞑虏”实是幌子,“建立共和”才是真意。
“自三十六岁以后,我已决定参加革命工作。觉得革命止有两途:一是暴动,一是暗杀。 在爱国学社中竭力助成军事训练,算是种下暴动的种子。又以暗杀于女子更为相宜,于爱国 女校,预备下暗杀的种子。”(蔡元培《我在教育界的经验》)《苏报》案后,国内的革命运动 已经公开化,蔡公亦开始加紧实行他的革命手段,此后一年间,蔡公以爱国学社为机关,以 来自东京的军国民教育会成员何海樵、杨笃生、吴樾为骨干,组织暗杀团,拟定的第一个暗 杀对象竟是慈禧太后!
鉴于形势的发展,为配合孙、黄领导的国内外革命组织的活动,蔡公认为有必要在江浙

成立一个革命组织,他与陶成章、徐锡麟及狱中的章太炎商议改组暗杀团,重订章程,建立 了一个新的组织“光复会”,他被推举为会长。此时的蔡公,已与孙、黄并列,成为当时三 大革命团体的首领之一。
(内容有删节) 相关链接
①蔡元培作为清末翰林走向革命,其革命活动几乎均以教育机构为据点,革命手段偏重 于搞暗杀。然而,暗杀活动连遭失败,蔡元培对此感到茫然:“在上海所图皆不成,意颇倦。”
(摘自单滨新《辛亥革命前后的蔡元培》) ②“九·一八”事变后,蔡元培主张抗日,拥护国共合作。1940 年蔡公去世,周恩来 送挽联:“从排满到抗日战争,先生之志在民族革命;从五四到人权同盟,先生之行在民主 自由。”
(摘自百度百科) 1.下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( )( )
A.甲午战败后,面对杨锐等维新派权臣的拉拢,时任翰林院编修的蔡元培开始思考政 治局势,最终决定不与康、梁为伍。
B.在广泛阅读了国外自然、地理、历史、政治等方面的书籍之后,蔡元培的思想在悄 然发生变化,产生了“师夷长技以制夷”的思想。
C.蔡元培组织南洋公学退学的学生成立“爱国学社”,他不仅注重学生的文化教育,聘 请吴稚晖、章太炎为教员;而且还注重学生的军事素质,他请章士钊向学生教授兵 操。
D.在“排满”的问题上,蔡元培不赞同邹容“杀尽胡人”的观点,他指出汉族官员也 有“勒索”“贿赂”之败类,因此认为凡是“敛怨于平民”的人都是“民贼”。
E.文本通过记叙清末翰林学士蔡元培走上革命道路的历程,反映了晚清政府腐败没落, 最终将其阵营内的部分知识分子驱赶至“反专制必闹革命”的阵营的社会现实。
2.蔡元培本是晚清政府的翰林学士,为什么走上与清政府对立的革命道路?请结合材料陈 述原因。

3.蔡元培为当代青年熟知的身份是北大校长和教育家,而材料聚焦蔡元培的政治革命经历。 请结合材料,梳理一下其中有哪些内容与蔡元培日后教育家身份一以贯之。
4.材料叙述了蔡元培的诸多政治思想和革命行动,请结合材料分条陈述并针对某点谈看法。
二、阅读下面文字,完成问题。 一人一校一国家
1898 年 7 月的一天,山东威海卫的日本太阳旗降下,中国黄龙旗升起。第二天黄龙旗 降下,英国国旗升起。这就是发生在中国土地上的“国帜三易”。原来,甲午战争中国战败, 帝国主义列强加紧瓜分中国:德、法、俄各有所得,英国强租了九龙半岛和威海卫,强制占 据威海卫的日本将威海卫归还中国,再由中国转租给英国。目睹这一幕国耻的北洋水师见习 驾驶官张伯苓,受到强烈刺激。
张伯苓是天津人,13 岁考入设在天津的北洋水师学堂。1894 年张伯苓在水师学堂毕业, 翌年春天到通济舰。他亲眼见到了“国帜三易”,联想到甲午战争前的中国海军力量明显占 优,为什么却战败了?问题在人。要想改变中国面貌,必须改造人,兴办新式教育,培育一 代新人。张伯苓怀着这样的信念离开北洋水师,决计以教育救国。
1898 年张伯苓应严修之聘做家馆老师,教授其子弟。1904 年春天,严、张二人东渡日 本考察教育,看到推广新式教育,重视科学技术,是日本明治维新以后迅速强盛的根本原因。 中国要想富强,也要走这条路。他们办起一所私立中学堂,张伯苓任监督,当年秋季招收学 生 73 名,年底改名为敬业中学堂。此后,学生人数日增,校舍不够使用,开明邑绅郑菊如 捐出天津旧城西南一块十多亩的荒地,严、张即在这里兴建新校舍。因为这处新校舍在城南 的开洼,称为南开洼,简称南开,学校因此在 1907 年改名南开中学堂,1912 年改称南开学 校,张伯苓任校长。张伯苓在到处化缘筹集办学经费的同时,千方百计聘请饱学之士来校任 教,范文澜、何其芳、老舍等先生都先后在南开任课。
张伯苓从南开中学创办起就注重教育学生怎样做人,旨在全面培养与造就适应国家和社 会需要的高素质人才。他定南开校训:“允公允能,日新月异。”他重视修身教育,每周亲自 讲修身课。一次修身课上张伯苓讲不许学生抽烟,当场有学生发问:“您不许我们抽烟,为

什么自己抽烟?”张伯苓当即唤校工,将自己所存的吕宋烟全数取来,当众销毁。校工惜之, 他答道:“不如此,不能表示我的决心,从今以后,我与诸同学共同戒烟。”从此终身不再吸 烟。南开在校学生也再无吸烟者。张伯苓把近代西方体育引进学校,重视体育课和师生的身 体锻炼,辟有体育场,举办天津市运动会,自己也多次担任全国运动会、华北运动会的总裁 判。南开中学看重培养学生的实践能力。张伯苓不让学生死记硬背,也不迎合教育部门推行 的各种会考。为了培养学生具备手脑并用、知学合一的能力,学校增设了“社会视察”和“木 工金工技能”两门必修课程,组建了校办工厂。
私立南开中学升留级制度严格,淘汰率高。当时人们常说:“进南开难,毕业也难。”学 校择优录取,考试认真,评分严格,毕业率约为 50%。在张伯苓等人的共同努力下,南开 中学培养出了以周恩来、马骏为代表的优秀学生,并逐步实现了兴办南开系列学校的设想: 在南开中学的基础上,1919 年 9 月创建南开大学,1923 年增设南开女中,1928 年增设南开 小学,形成旧中国私人创办的建制完整的南开系列学校。其中南开女中始建于 1923 年,到 了 1924 年,就已经有四名女子进入南开中学和男生一起听课了。南开中学的办学成绩引起 海内外瞩目,孙中山曾赞誉说,南开是世界有名的好学校。胡适称张伯苓为“中国现代教育 的一位创造者”。
在抗日战争时期,张伯苓热心襄赞国事。很多南开学生、校友,向往延安革命圣地,请 张伯苓代为介绍,他都一一给他们写了介绍信,将大批有生力量迁往抗日后方。张伯苓重视 对学生的爱国教育,经常用亲身经历的“国帜三易”激励学生的爱国热情。1935 年 11 月张 伯苓赴四川考察教育后,基于对抗日战争时局的清醒认识,于 1936 年 8 月建成南渝中学(1938 年 12 月更名为重庆南开中学)。平津沦陷,当时许多学校都因仓促迁川多有不便,惟独南开 中学从容应变,弦诵未辍。1937 年卢沟桥事变后,日本侵略者的飞机对南开中学、南开大 学进行了疯狂的轰炸。当南开校园的硝烟还未散尽的时候,张伯苓大义凛然地宣告:“敌人 所能毁者,南开之物质;敌人所不能毁者,南开之精神。”张伯苓的四子张锡祜投笔从戎, 以身殉国,张伯苓闻讯说:“我本人出身水师,今老矣,每以不能杀敌报国为恨,而今吾儿 为国捐躯,可无遗憾了。”
1949 年 4 月,蒋介石两次到张伯苓住所,要求先生离开重庆。去台湾或去美国,可任 其选择。张伯苓始终不应。蒋氏又派蒋经国和张群先后三次劝行。张伯苓以“不愿离开南开 学校,更不想离开祖国”为词,拒绝了蒋氏最后的邀请。
1951 年 2 月 23 日,为南开教育辛劳毕生的张伯苓与世长辞,享年 75 岁。逝世的第二 天,日理万机的周恩来专程到天津吊唁,他送的花圈缎带上写着:“伯苓师千古!学生周恩

来敬挽”。他说:“张校长一生是进步的,爱国的;他办教育是有成绩的,有功于人民的。” (摘编自《爱国教育家张伯苓》)
5.下列对传记有关内容的分析和概括,恰当的一项是( ) A.从全文看,张伯苓制定的南开校训“允公允能,日新月异”中“允公”就是培养学 生的爱国、敬业、献身精神;“允能”就是培养学生的知识、技能和本领;“日新月 异”就是要求随着时代的前进而不断革新。 B.南开中学以全面培养与造就适应国家和社会需要的高素质人才为旨,故意加大考试 难度,毕业率只有 50%左右。 C.张伯苓对抗日时局有着清醒认识,他特意赴四川考察教育,于 1936 年 8 月建成南渝 中学。当许多学校都因仓促迁川无法正常上课时,惟独南开中学的学生们能正常学 习。 D.四子张锡祜以身殉国后,张伯苓的一番话既表露了对儿子杀敌报国的称许,也隐含 了痛失爱子的哀伤,还表达了不能亲上战场报国的终身遗憾。
6.胡适称张伯苓为“中国现代教育的一位创造者”。张伯苓的创造性表现在哪里?
7.文章以“一人一校一国家”为题,请联系全文谈谈你对标题中张伯苓“一人”与 “一 国家”关系的理解。
一 1.CE
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。A 项,原因分析不当,蔡元培决定不与 康、梁为伍的主要原因是不赞同其具体做法(靠几道上谕)。B 项,“产生了……的思想” 在文中没有体现。D 项,根据上下文,蔡元培所指的“民贼”主要是“敛怨于平民”的 汉族官员。 2.①蔡元培早有爱国思想和政治意识,做翰林学士时就上书奏请联合英德抵御日本。②甲 午战败后,洋务派、维新派的相继失败,使蔡元培认识到必须走“人才培养”的道路,

于是奔走于教育救国之道。
3.①在维新变法阶段,蔡元培就注重“人才培养”才是改变中国积弊的根本途径。②蔡元 培出京后,其革命活动几乎均以教育机构为据点,比如在学校开设新课程,组织刺杀也 以爱国学社为机关。③蔡元培宣传革命思想,还注重通过撰写文章等人文手段,如《释 “排满”》。④蔡元培一生无论是革命活动还是教育活动,其核心都是民主革命。 【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。题目提到蔡元培的两种经历:教育、 革命,题目就可理解为“哪些政治革命经历体现了其教育家的特征”。据此整理蔡元培革 命活动中充满教育家特色的内容即可,如教育理念、教育实践等。
4.①蔡元培认为从事政治活动不能靠钻营投机,而是潜心阅读东西方先进的知识和文化, 从中发现晚清政府的“人才缺乏”的根本问题。②在火热的革命浪潮中,蔡元培保持清 醒头脑,准确指出“排满”的反专制反暴政的本质,以此来唤起民主人士坚决推翻满清 政府的革命意志。③蔡元培在实践中看到革命行动的必要性,放弃了早期“唯有读书声” 的主张,在学生中重视军事训练,积极策划暗杀行动,组织革命团体。④我认为蔡元培 “觉得革命止有两途:一是暴动,一是暗杀”的政治观点不恰当。暗杀是企图以较短时 间和较小代价实现社会政治变革的手段,但是这种手段将革命对象设定为某个体,会误 导民众对革命目标的理解;其次暗杀偶然因素太强大,成功率低,很难切实推进革命进 程。 【解析】本题考查探究能力。注意题目中的“政治思想”与“革命行动”,后者在文中比 较明显,前者则体现在其政治活动的具体实践中,需要从中概括。题目的第二问,要求 是观点鲜明,言之成理。 二
5.A
6.①变家馆为新式学堂,推广新式教育;②把近代西方体育引进学校;③重实践,重能力; ④形成旧中国私人创办的建制完整的南开系列学校;⑤兴办女中。 【解析】本题考查评价文本产生的社会价值和影响的能力。“中国现代教育的一位创造者” 这句话在文中第 5 段,起到总结上文的作用,该题的答题区间在文本的第 3—5 段中。第

3 段提到张伯苓日本教育举措的影响下展开的一系列教育活动:推广新式教育、开办私 立中学堂、新建南开新校舍等,并聘请饱学之士来校任课。第 4 段提到“张伯苓把近代 西方体育引进学校”、“看重培养学生的实践能力”、“培养学生具备手脑并用、知学合一 的能力”,抓住关键句子进行概括。第 5 段主要提到张伯苓创建了建制完整的南开系列学 校,并开设南开女中。学生要采取概括段落大意的方式来进行要点的提取,确保要点全 面。 7.①“一人”字面上指张伯苓,突显他毕其一生热情投入教育事业,以身报国,矢志不渝 的人格。②“一国家”指的是张伯苓一生强烈热爱的祖国,从决计以教育救国,为国培 养人才,开创教育先河,到进行爱国教育,宣传爱国思想,在生命弥留之际,仍激励南 开学子竭尽所能,建设富强康乐的新中国。③“一人”“一国家”高度概括了张伯苓和国 家的紧密联系,传神地塑造了张伯苓的爱国形象,准确地评价了他一生的贡献、精练地 概括了他的爱国精神。


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