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从71分到142分--我的高一数学经验谈


一.引言: 1. 从 71 分到 142 分--我的高一数学经验谈 “起这个题目并不是为了炫耀自己学习能力有多强,自己的学习方法有多过人,而是作为今 年高考的过来人, 想对那些因为曾经没有学好数学而对数学从此失望甚至想到放弃的学弟学 妹们打打气,学习上,一切皆有可能! 言归正传,本人和绝大多数文科生一样,自小对数学就很不“感冒”,到高二期末平时考试的 分数还在两位数徘徊,最后一次期末考试还考过 71 分(150 分制) ,当时名列班级倒数之 列。…………。 经历了这次打击, 我痛定思痛在高三越发的重视起了数学。 但凡事并非你努力了就一定会获 得一个良好的结果, 虽然我把教科书看了一遍又一遍, 书上的习题做到看了题目基本就能背 出最终的答案 (一点都不夸张) , 可学期初的几次模拟考试中我并没有取得什么实质性进展, 分数依旧在 100 分上下徘徊。 但是我并不甘于就如此放弃数学转而专攻别的科目, 因为我知道现在越是低的分数代表越有 潜力可挖,……。接下来我做了一件对自己学好数学非常有积极意义的事,那就是——把自 己错误的信息分类。 第一类问题———遗憾之错。就是分明会做,反而做错了的题;比如说,“审题之错”是由于 审题出现失误,看错数字等造成的; “计算之错”是由于计算出现差错造成的; “抄写之错” 是在草稿纸上做对了,往试卷上一抄就写错了、漏掉了;“表达之错”是自己答案正确但与题 目要求的表达不一致,如单位混用等。 第二类问题———似非之错。理解的不够透彻,应用得不够自如;回答不严密、不完整;第 一遍做对了,一改反而改错了,或第一遍做错了,后来又改对了;一道题做到一半做不下去 了等等。 第三类问题———无为之错。 由于不会, 因而答错了或猜的, 或者根本没有答。 这是无思路、 不理解,更谈不上应用的问题。 我分析了近期的几张试卷后发现,这几类错误的比例是 2:7:1,得出这个结论事情就好办 了, 因为我知道一点做不出和因粗心做错的并不是太多, 问题主要集中在我对概念理解的并 不深刻,这是光靠背诵、练习所无法解决的,……。 ……,数学虽然比较难,但是只要你努力,相信还是可以学好的,首要的一点就是自己对自 己要有信心,否则,走不出自己心理的束缚,很难有所成就。学习数学应该要在宏观上对其 有一个整体的把握,总的来说,数学可以分为 8 大部分:函数、数列、立体几何、解析几何、 排列组合、不等式、平面向量、二项式定理以及统计。其中,尤其以函数和几何较为难学, 同时也是重点知识内容, 要弄清楚它们各自的特点以及相互之间的联系, 这些都是最基本的 内容。而要做到这一点,首先就要对课本上的一些基本的概念、定理、公式了如指掌,用的 时候才能从容不迫,信手拈来。 ……,我把基础题目又进行了反复练习,把所谓 80%的基础题目反复吃透,深刻理解以后 基本也没有出过什么太大的闪失。 就这么过了几个月, 我发现自己的数学成绩已经稳步有升, 到了高三下半学期初,基本已经稳定在了 120 分上下了。 由于题目做的多了,我也得出一个结论,好多题其实大同小异,所考查的知识点是一样的, 只不过是换了一种形式。 通过对上百份试卷的细致归纳总结, 使我在接下来的数学综合考试 中有一种"轻车熟路"的感觉,而且每次考试我都十分自信,也不再像以前考数学那样紧张慌 乱了。我的数学成绩也由原来的 120 多分上到了 140 多分,有几次还是满分。 最终的高考成绩出来了 142,算发挥的比较不错的,但也算在我的预料之中,有了数学的高 分做保障再加上我原本不错的文科成绩, 也如愿地考入南方一所知名的文科类院校开始了我 的大学生活。…………。”

2. 我校 2006 届高考文科状元林燕萍同学入学成绩 525 分,排名 251 名,高一第一次单元考 数学 38 分(班平均 63.3 分) ,第二次 18 分(班平均 62.8 分) ,期中考试 42 分(班均分 61 分) , 期中过后, 经过努力期末考试 64 分 (班均分 56.6) , 高一下学期第一次单元考 88 分 (班 平均 75 分) ,以后大家都知道了,高考的数学成绩 136 分,数学成绩排名学校第二名。 以上两个例子,要告诉我们同学一个道理,只要你肯努力,相信是可以学好数学的,只要自 己对自己要有信心,一切皆有可能!同时第一例子也告诉了数学的学习秘诀。 二、影响高中数学成绩的原因和解决方法 面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者, 造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方 面. 1.被动学习.许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运 转,没有掌握学习主动权.表现在不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内 容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”.没有真正理解所学内容。 2.学不得法.老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点, 突出思想方法. 而一部分同学上课没能专心听课, 对要点没听到或听不全, 笔记记了一大本, 问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题 型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背.也有的晚上加班加点,白 天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微. 3.不重视基础.一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学 习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自 己的“水平”,好高鹜远,重“量”轻“质”,陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是 中途“卡壳”. 4.数学思维还停留在初中的状态.高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度,能力要 求都是一次飞跃. 高中数学很多地方难度大、 方法新、 分析能力要求高, 需要有变化的思维. 如 开学以来所学的二次函数的最值问题, 含有参数的一些问题等. 因此高中的数学更需要我们 的思维活动要“活”,要“多角度”考虑,要能“概括”、能“类比”、能“联想”、能“抽象”,等等 5.死记硬背,不能迁移知识。高中的数学语言与初中有着显著的区别,初中的数学主要是以 形象、 通俗的语言方式进行表达; 而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、 函数语言、 图形语言等,一些概念难以理解,觉得离生活很远,似乎很“玄”。高一数学是高中学习一个 艰苦的磨炼,经过了这个阶段的砺炼,就会打开高中数学的学习思维,前面的道路就会豁然 开朗,只要同学们增强信心,再掌握正确的学习方法,付出的努力一定会有回报。 高中数学思维方法与初中阶段大不相同。 初中阶段, 由于很多老师为学生将各种题建立了统 一的思维模式,如解分式方程分几步,因式分解先看什么,再看什么,确定了常见的思维套 路。因此,形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的,便于操作的定势方式。而高中数学 在思维形式上产生了很大的变化, 数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。 这种能 力要求的突变使很多高一新生感到不适应, 故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍 的另一个原因。 高中数学比初中数学的知识内容的“量”上急剧增加了, 单位时间内接受知识信息的量与初中 相比增加了许多,练习的消化课时相应地减少了。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高 一新生感到不适应。 因此,要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容,有时要反复思考、再三研究,要能在理 解的基础上举一反三,加强知识的迁移。对一道题,要尽可能多想解法,多开动“脑筋”,使 思维“活”起来。对一些相近的题,要善于总结,形成“一法多题”。 高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能 变被动为主动.

1、培养良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、 独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。 (1)制定计划明确学习目的。合理的学习计划是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。 计划先由老师指导督促,再一定要由自己切实完成,既有长远打算,又有短期安排,执行过 程中严格要求自己,磨炼学习意志。 (2)课前预习是取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养自学能力,而且能提高学习 新课的兴趣, 掌握学习的主动权。 预习不能搞走过场, 要讲究质量, 力争在课前把教材弄懂, 上课着重听老师讲思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。 (3)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。上课专心听重点难点, 把老师补充的内容记录下来,而不是全抄全录,顾此失彼。 (4)及时复习是提高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材,多方面查阅有关资料,强化 对基本概念知识体系的理解与记忆, 将所学的新知识与有关旧知识联系起来, 进行分析比效, 一边复习一边将复习成果整理在笔记本上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。 (5)独立作业是通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知 识的理解和对新技能的掌握过程。 这一过程也是对我们意志毅力的考验, 通过运用使我们对 所学知识由“会”到“熟”。 (6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误,或由于思维受阻遗漏 解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。做错的 作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学,并 要经常把易错的地方拿来复习强化, 作适当的重复性练习, 把求老师问同学获得的东西消化 变成自己的知识,长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。 (7)系统小结是通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。 小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与资料, 通过分析、 综合、类比、 概括, 揭示知识间的内在联系,以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结,能对所 学知识由“活”到“悟”。 (8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊,课外学习是课内学习的补充和继续,它不仅能丰富 同学们的文化科学知识, 加深和巩固课内所学的知识, 而且能够满足和发展我们的兴趣爱好, 培养独立学习和工作的能力,激发求知欲与学习热情。 2.循序渐进,防止急躁 由于学生年龄较小,阅历有限,为数不少的高中学生容易急躁,有的同学贪多求快,有的同 学想靠几天“冲刺”一蹴而就,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振.学习是 一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,决非一朝一夕可以完成,为什么高中要上 三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实, 他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度. 学习上要学会积极归因,树立自信心,如:取得一点成绩及时体会成功,强化学习能力;遇 到挫折及时调整学习方法、策略,更加努力改变挫折。 学习是一项循序渐进,长期积累的过程,要有恒心、决心,有一颗拼搏的心,要防止急躁心 里,这样才能取得最后的成功。 3.研究学科特点,寻找最佳学习方法 数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析 问题、解决问题的能力的重任.它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对 能力要求较高.学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累不行, 对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法.华罗庚先生 倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理.方法因人而异,但学习的五个环

节:预习、上课、复习、作业、总结是少不了的. 4.多交流,多反思解疑,化解分化点 高中数学中易分化的地方多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点.对易分 化的地方要采用多次反复解疑, 认真反思, 总结规律, 多阅读参考书等方法, 多和同学交流, 多向老师请教,多开展变式练习,化解分化点,以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。 只要学习科学得法,有恒心,有信心,有拼搏心,克服急躁心里,克服“小聪明”,多交流, 多反思,养成良好的学习习惯,就能顺利度过高中数学学习适应期,就能在今后的数学成绩 图飞猛进。 三.学数学的几个建议 1. 记数学笔记,特别是对概念理解的不同侧面和数学规律,以及教师补充的课外知识。 2. 建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来,以防再犯。争取做到: 找错、析错、改错、防错。达到:能从反面入手深入理解正确东西;能由果朔因把错误原因 弄个水落石出、以便对症下药;同时达到解答问题完整、推理严密。 3. 记忆数学规律和数学小结论。 4. 与同学建立好关系,争做“小老师”,形成数学学习“互助组”。 5. 增加数学课外阅读,加大自学力度。 6. 反复巩固,消灭前学后忘。 7. 学会总结归类。


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