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(人教通用版)2020版高考语文复习专题十三文学类阅读小说阅读Ⅲ核心突破三讲义(含解析)


文学类阅读小说阅读
特级教师黄厚江如是说: 王安忆说:小说是心灵的历史。毫无疑问,小说是写人的文学,小说要反映社会生活, 要表现生活世界,必须写人,写人的心灵,写人的本性,写人与人的关系。人的性格、人的 命运、人性的弱点、人性的美丽,无疑都是小说要表现的内容。就这个意义来讲,阅读小说 就是读人,读人则主要是读人的内心世界。性格特点往往只是内心世界的一种表征,没有内 心体验的小说阅读,没有走进小说人物内心世界的小说阅读,只能是隔空互望,所谓性格特 点的概括也只能是贴个标签而已。——《由虚构故事走向生活世界》(《中学语文教学参考》 2018.8)

一、人物形象的特点 1.对小说人物的基本认识 (1)小说中的人物是虚构的典型形象。即小说人物是作者塑造或依据生活原型加工改造, 置于一定的生活环境中,用以寄托其需要表达的生命意义、文化意义的文学形象,即使是 “我”也属于虚构的文学形象。 (2)小说中的人物一般都有主次之分。有时难以分出主次,小说叙述的对象是群体人物。

(3)小说中的人物总是处于两种环境中:一是自然环境,二是社会环境。 2.人物形象两方面特征 (1)外在特征。即人物的身份、地位、阶层、相貌、职业等。 (2)内在特征,主要指思想性格特征。它由思想特征和性格特征两部分组成。思想特征, 包括主人公的信仰、理想、奋斗目标、为人处世等。性格特征由基本性格与辅助性格组成。 基本性格为主干性格,是决定人物形象的基本因素;辅助性格为多元性格,凸显其多重性。 基本性格与辅助性格之间往往呈现出对立统一的格局,如善良与软弱、勤劳与愚昧、忠诚与 偏执等;如果是负面形象,则为虚伪性与其本质的对立统一等。 二、分析人物形象特点的基本方法 小说塑造人物的方法主要有正面描写和侧面描写,分析其特点可以从这两方面入手、展 开。 1.抓住正面描写文字 正面描写,即直接描写,是对所要描写的人物进行直接的刻画,不借助于其他人物和媒 介物的烘托。其中包括人物的肖像、语言、动作、心理、细节描写等。 (1)肖像描写 肖像描写是一种对人物形象外在特点进行描绘的手法,具体包括容貌、身材、表情、衣 着、姿态等描写。它对于人物性格和人物形象的完整体现,有着重要的烘托作用。从人物肖 像描写切入分析,可以迅速掌握人物的外在特点、身份、地位、教养甚至内在性格等。

阅读下面的人物肖像描写,概括人物形象的特点。 厮见毕归坐,细看形容,与众各别:两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。态生 两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。 心较比干多一窍,病如西子胜三分。(选自《林黛玉进贾府》) 答:________________________________________________________________________ 答案 美丽,体弱,忧愁,聪颖。 (2)语言描写 言为心声。人物语言是小说中体现人物性格的重要方面,精妙的语言描写可照见人物的 内心世界,或阴狠毒辣,或心思绵密,或憨厚诚实,或单纯可爱。在分析人物形象时,应抓 住人物个性化的语言,从而体会人物的内心世界,把握人物的性格特点。

《装在套子里的人》一文中,主人公别里科夫有一句经典的口头禅:千万别闹出什么乱子。 这一口头禅反映了他怎样的性格特点? 答:________________________________________________________________________

答案 胆小,怕事,封闭。 (3)动作描写 动作是展现人物性格的重要手段。人的每一个行动都受其思想、性格的制约,具体细致地描 写某一人物的动作,势必会显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。所以,在分 析人物形象时,还应关注人物的动作描写。

《林黛玉进贾府》描写宝黛初会,宝玉听黛玉说她没有玉,“登时发作起痴狂病来,摘下那 玉,就狠命摔去,骂道:‘什么罕物,连人之高低不择,还说‘通灵’不‘通灵’呢!我也 不要这劳什子了!’”宝玉这一“摔玉”动作反映了他怎样的思想性格? 答:________________________________________________________________________ 答案 ①追求人人平等,具有不愿与众不同的民主思想意识;②对封建正统思想的叛逆。 (4)心理描写 心理描写揭示人物的内心世界。心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段,是人 类灵魂精髓的支撑。分析人物的心理活动,能够直接深入人物内心,揭示人物丰富而复杂的 思想感情。 描述人物心理活动的方法是多种多样的,既可以直接描写,也可以通过其他方面来暗示。心 理描写是对人物在一定环境中的思想活动的描写,它往往和外貌、语言、动作交织在一起, 有时候描写了人物的外貌、语言、动作,同时也反映了人物的内心世界。

阅读下面的文字,概括黛玉的性格特点。 且说黛玉自那日弃舟登岸时,便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉 常听得母亲说过,他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇,吃穿用度,已是 不凡了,何况今至其家。因此步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟 恐被人耻笑了他去。(选自《林黛玉进贾府》) 答:________________________________________________________________________ 答案 敏感自尊,小心谨慎。 (5)细节描写(参见本专题核心突破四“三、细节描写艺术”) 2.抓住侧面描写文字 侧面描写又叫间接描写, 即通过对周围人物(用次要人物烘托主要人物)或环境(用环境描 写烘托人物形象)或物象的描绘来表现人物, 以使其鲜明突出。 这种手法能够引发读者的联想 和想象,起到正面描写无法替代或很难达到的艺术效果。

阅读下面的文字,思考鲁四老爷是怎样的一个人。

我回到四叔的书房里时,瓦楞上已经雪白,房里也映得较光明,极分明的显出壁上挂着 的朱拓的大“壽”字,陈抟老祖写的;一边的对联已经脱落,松松的卷了放在长桌上,一边 的还在,道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻,只见一堆似乎未 必完全的《康熙字典》 ,一部《近思录集注》和一部《四书衬》 。(选自《祝福》) 答:________________________________________________________________________ 答案 鲁四老爷名义上是一个讲理学的老监生,实际上并无真才实学,透着几分虚伪,几分 附庸风雅。 另外,从情节入手也是一条非常重要的途径。情节是人物性格的发展史。作者有时会把 人物置于尖锐的矛盾冲突中来表现,并且随着情节的推进,人物的命运和性格会发生改变, 对此,绝不可以忽视。

一、掌握分析概括人物形象题的题型及其答题要点 阅读下面的文字,完成文后题目。 异 禀 汪曾祺 ①王二是这条街的人看着他发达起来的。 ②他家在后街濒河的高坡上,四面不挨人家。房子很旧了,碎砖墙,草顶泥地,倒是不 仄逼,也很干净,夏天很凉快。这家总是那么安静,从外面听不出什么声音。后街的人家总 是吵吵闹闹的。他们家起得很早。天不亮王二就起来备料,然后就烧煮。他媳妇梳好头就推 磨磨豆腐。后来王二喂了一头小毛驴,她就不用围着磨盘转了。省出时间,好做针线。 ③每天下午,在人家淘晚饭米的时候,王二就在保全堂药店廊檐下,摆他的熏烧摊子。 “熏烧”就是卤味,除回卤豆腐干之外,主要是牛肉、蒲包肉和猪头肉。到了上灯以后,王 二的生意就到了高潮。只见他拿了刀不停地切,一面还忙着收钱,很少有歇一歇的时候。一 直忙到九点多钟,他媳妇给他送饭来了,他才用热水擦一把脸,吃晚饭。吃完晚饭,总还有 一些零星的生意,他不忙收摊子,就端了一杯热茶,坐到保全堂店堂里的椅子上,听人聊天, 一面瞟着他的摊子,见有人走来,就起身切一盘,包两包。他的主顾都是熟人,谁什么时候 来,买什么,他心里都是有数的。 ④这一条街上的店铺、摆摊的,近几年,景况都不大好。只有王二的生意却越做越兴旺。 后来经人说合,出了租钱,他就把他的摊子搬到隔壁源昌烟店去了。源昌烟店是个老名号, 专卖旱烟,但渐渐败落了。王二来了,就占了半边店堂,他所卖的东西的品种也增加了。春 天,卖一种叫做“鵽”的野味;卖鹌鹑;入冬以后,就卖五香兔肉。 ⑤王二的发达,是从他的生活也看得出来的。第一,他可以自由地去听书。王二最爱听

书。以前去听书都要经过考虑。一是花钱,二是费时间,更主要的是考虑这与他的身份不大 相称:一个卖熏烧的,常常听书,怕人议论。近年来,他觉得可以了,想听就去。下午的书 一点开书,不到四点钟就“明日请早”了,这耽误不了他的生意。第二,过年推牌九。王二 平常绝不赌钱,只有过年赌五天。过年赌钱不犯禁。下注时,王二把五吊钱稳稳地推出去, 心不跳,手不抖。推牌九这玩意,财越大,气越粗,王二输的时候竟不多。 ⑥王二把他的买卖乔迁到隔壁源昌去了,但是每天九点后他还是端了一杯茶到保全堂药 店来。药店里的“先生”里分为几等,最低等的叫“同事”。“同事”每年都有被辞退的可 能。像陶先生,就有三次差点被辞退。他咳嗽痰喘,人也不精明。没有辞退,是因为店伙纷 纷说情,加上他也越来越勤勉谨慎了。“先生”以下,是学生意的,叫做“相公”。保全堂 现有的“相公”姓陈。陈相公嘴唇厚厚的,说话呜噜呜噜地说不清楚。他老是挨打。挨打的 原因大都是做错了事:纸裁歪了,灯罩擦破了。这孩子也好像不大聪明,记性不好,做事迟 钝。有时,他会想一会家,想想他的守寡的母亲,想想他家房门背后的贴了多年的麒麟送子 的年画。 ⑦王二每天到保全堂来,是因为这里热闹。总有几个常客,其中有一个叫张汉的。这张 汉有七十岁了,年轻时走过很多地方,见多识广。有一天,张汉谈起人生有命。说凡是成大 事业、兴旺发达的,都有异相,或有特殊的禀赋。汉高祖刘邦,股有七十二黑子——就是屁 股上有七十二颗黑痣,谁有过?樊哙能把一个整猪腿生吃下去;燕人张翼德,睡着了也睁着 眼睛。就是市井之人,凡有走了一步好运的,也莫不有与众不同之处。大家听了,不禁暗暗 点头。 ⑧张汉猛吸了几口旱烟,忽然话锋一转,向王二道:“即以王二而论,他这些年飞黄腾 达,财源茂盛,也必有其异禀。”王二不解何为“异禀”。“就是与众不同,和别人不一样 的地方。你说说,你说说!”大家也都怂恿王二:“说说!说说!” ⑨王二虽然发了一点财,却随时不忘自己的身份,从不僭越自大,在大家的敦促之下, 只有很诚恳地欠一欠身说:“我呀,有那么一点:大小解分清。”他怕大家不懂,又解释道: “我解手时,总是先解小手,后解大手。”张汉一听,拍了一下手,说:“就是说,不是屎 尿一起来,难得!” ⑩说着,已经过了十点半了,大家起身道别。管事卢先生向柜台里一看,陈相公不见了, 就大声喊:“陈相公!”喊了几声,没人应声。 ? 原来陈相公在厕所里。这是陶先生发现的。他一头走进厕所,发现陈相公已经蹲在那 里。本来,这时候都不是他们俩解大手的时候。(有删改)

(一)分析概括主要人物的特点 1.(整体分析概括题)请联系全文概括王二的性格特点。 答:________________________________________________________________________ 答案 (1)勤快,肯吃苦;(2)用心经营,灵活变通;(3)低调朴实,为人诚恳,人缘好;(4) 自守自持,做事有原则。 要从整体上分析概括人物形象特点,须重点关注以下几点: (1)分析小说人物在具体的故事情节中或特定的情景下出现的神态言行及其变化, 从原因 .. 的角度分析其行为表现产生的思想情感和性格特点。 (2)从人物经历中分析其遭遇与命运, 关注造成其遭遇与命运的原因。 这里实际上包含两 步分析:首先分析人物的命运结局是什么,一般从悲剧与喜剧方面考虑;然后分析产生人物 命运结局的原因。其原因有三方面:一是人物的生活生存环境,包括社会背景和自然环境; 二是周围人物的影响,实际上是人物活动的人际环境;三是人物自身的内心、自我性格品质。 (3)借助小说叙述过程中对人物的介绍、评价,明白人物的身份、性格、生活态度。 (4)从人际关系、人与物的关系中,借助这一人物的心理活动,或其余人物对这一人物的 看法、心理感受,明白这一人物的性格与情感心理。 2.(局部人物心理性格分析题)文章第⑤段写王二听书和推牌九,这对表现人物形象有什么作 用? 答:________________________________________________________________________ 答案 (1)通过行为的变化,体现王二的发达;(2)展现了王二忙中偷闲、张弛有度的生活状 态, 使人物形象更为丰富饱满; (3)表现王二追求精神充实, 做事讲原则, 能自控自持的特点, 使人物形象更为丰富饱满。 3.(局部人物心理性格分析题)文章第⑨段王二在解释自己所谓的“异禀”时说:“我呀,有 那么一点:大小解分清。”这一句话反映了他怎样的心理与性格? 答:________________________________________________________________________ 答案 心理:想保持低调,不敢自大;不愿解释,只好以此推托。 性格:为人低调、诚恳;自控自持(连大小便都能控制住程序)。 从局部文字中分析概括人物的心理、情感、性格也是分析概括人物形象特点的一个重要 组成部分。它考查的是对局部文字精、细、深、准的阅读能力。 为此,首先要做的是阅读的“内切外联”。先对所给文字作内部切分、切割:在抓住描 写对象后, 先切分出是哪类(些)描写(肖像/语言/动作/心理/侧面描写); 再切割出描写层次, 切割出描写的关键词语。其次是“外联”,联系所处语段、所在的上下文,读出两部分的关

联。 再是悬想,要设身处地地替小说中的人物想想,此时此刻,他做了什么?他为什么要这 样做?这样说?这样想?是在什么情态下做的?答题时你就是一位心理分析大师,要做好对 小说人物内心的具体分析工作。 再次是充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题者的“题材”都是 包含人物复杂内心的“这一点”。 最后注意直接心理描写和间接心理描写。间接心理描写多通过人物的神态、语言、动作 表现出来。它往往是分析的重点。

分析概括人物形象特点题的答题规范 (1)分清“概括”与“分析”的不同要求。 概括题只要把人物形象的特点列出来即可,不必结合具体文字作分析,且点与点不能交 叉。 分析题不仅要有对人物形象特点的概括,而且要结合具体文字进行分析。有三种答题思 路: ①概括→分析: 先给出一个总的评判, 即用几个关键性的词语高度概括出人物形象(性格) 的特点,用“×××是一个……的人物形象”的句式完成;然后在小说中找到相关依据,概 要论证分析。 ②分析→概括:先列出文中人物的言行举止,再概括出人物形象(性格)的特点。 ③特点→分析:题干给出人物形象(性格)的特点,答案围绕这一特点展开分析。如 2018 年全国卷Ⅰ第 5 题、2018 年江苏卷第 15 题。 (2)学会用术语答题。下面术语可供参考: ①性格类:善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶 俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、 沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼 可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍 内敛、个性张扬、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于 挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、 目光敏锐(反面:胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、固执、 吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中 无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、 利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏)。 ②拼搏类:顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、知难而退、积极乐观、身残志 坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐

劳(反面:贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重)。 ③奉献类:无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所 求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深(反面:斤斤计较、自私自利)。 ④职责类:恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为 家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精 湛、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通 今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧(反面:以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨 守成规、贪生怕死)。 ⑤品质类:洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大 志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任 心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、表里如一、言 行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、有自知之明、知错就改(反面:爱慕虚 荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧)。 ⑥大爱类:热爱集体、爱国、没有民族偏见、居安思危、忍辱负重、关注民生、忧国忧 民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大 义、见识高远、顾大体识大局、有领导组织才干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、舍生取 义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、嫉恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识(反面:狭 隘的爱国主义、有民族偏见)。

(二)分析次要人物的特点和作用 4.(分析次要人物特点题)文章结尾写到陶先生、陈相公都进厕所解手,这一行为体现出他们 怎样的心理和性格? 答:________________________________________________________________________ 答案 (1)体现出这两人想有所作为、 期待发达的心理; (2)体现出底层小人物的无知与盲从。 5.(分析次要人物作用题)张汉在文章后半部分出现,作者这样安排有何用意? 答:________________________________________________________________________ 答案 (1)引出“异禀”这个话题,照应题目;(2)推动情节的发展,使前文看似散淡的材料 得以整合提升;(3)展现更为广阔的社会生活,使文章的意蕴更加丰富。 分析次要人物的作用,首先要关注其自身作用。即他不只是一个线索或情节上的关联人 物,有的自身还具有鲜明的性格特点,其具有的作用首先是自身的作用。其次,要关注他在 情节、人物、主题、环境等方面的作用: (1)“情节作用”主要是线索作用,推动(串起)故事情节的发展。

(2)“衬托主要人物”是其主要作用,衬托有正衬和反衬两种,要指明是哪种衬托,是怎 样衬托的。 (3)“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 (4)暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。 另外,主要人物的作用虽然考试中不常考,但其作用也不容忽视: (1)对情节的作用。分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推进作用。如果人物性格 发生了变化,就要考虑情节是否发生了变化。 (2)对主题的作用。分析人物形象的典型性,考虑其对文章主题的作用,也就是作者塑造 人物的用意:反映社会现实和寄托情感。 (3)对社会的作用。 也就是分析人物形象的社会意义, 结合社会现实深切理解人物对当代 社会的思想指导等方面的作用,以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示,这也 是作品的真正写作意图。

“我”——小说中的特殊人物和特殊作用 在小说中,“我”是个值得关注的角色。首先,同散文中的“我”是作者本身不同,小 说中的“我”就是作品中的角色,根本不是作者自己。其次,小说中的“我”主要是文本中 的人物,有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次,小说中的“我”既可以是主角,又 可以是配角,更多的时候是配角,只有这样,“我”才意蕴丰富,效果最佳。高考对“我” 的考查主要是两点:形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物的形 象特点一样,重点是分析作用。“我”有四重作用,当认真体会和把握。①叙述者:起线索 作用,作为“有限视角”。作为“有限视角”的好处是“我”既是故事情节的讲述者,又是 其中的参与者、见证者,使小说显得真实亲切,拉近了小说与读者的距离,便于抒情。缺点 是只能局限于叙述者的所见所闻,是“有限的讲述”。②亲历者:增强了故事的真实性。③ 参与者:一般作为次要人物,衬托主要人物;有时也是主要人物。④代言者(体验者):代替 作者议论、抒情,表达主旨和情感倾向。 二、准确、全面地分析概括人物特点的方法要求 阅读下面的文字,完成文后题目。 我的犹太邻居 李明晏 我们这栋公寓大楼的居民,虽是各扫门前雪,相互不来往,但每当在楼道里或是院子里 相遇时,彼此却是笑脸相迎,热情哈罗。唯有三单元的犹太老人费佛伯格与众不同。和他碰 面时,若不先展露国际语言微笑,不主动哈罗,他会如同影子一般,无声地从身边摇晃而过。 倘若主动和他打招呼,他的一声哈罗,也是颇为艰难地从翕动的嘴唇里飘出来。 然而,我万万没有想到,这个“套中人”竟会有一天登门造访。

“哈罗,史蒂文!可以进来吗?” “当然,请进,费佛伯格先生!”我从僵硬的状态清醒过来,热情地将犹太老人迎进屋。 “费佛伯格先生,喝茶还是咖啡?” “不必客气,史蒂文。我今天在录影公司租了《辛德勒的名单》录像带,可偏偏不巧, 我的录像机有了毛病。如果方便,我想请你共同欣赏。有兴趣吗,史蒂文?” 这部风靡了世界影坛,囊括了十多项国际大奖的影片,我不但看过,还托朋友复制了一 套,可难得这位孤独的老人亲自登门,何况,他还是个犹太人。 当悲壮的音乐响起来时,随着荧光屏上的第一个画面,费佛伯格全身便抖动起来,跟着 ①他那浑浊的眼泪从眸子里流了出来,流过苍老的面颊,滴入浓厚的胡须。渐渐地,随着剧 情的发展,他失声断气地抽泣,仿佛要把整个犹太民族遭受的苦难全部倾吐出来。而我,不 知是又一次被斯皮尔伯格的艺术魅力震撼,还是被身旁这位犹太老人心裂肠断的哭泣感染, 尖锐的隐痛撕裂我的五脏六腑,泪水如泉水般流溢出来。 当我们从血淋淋的画面回到现实中来时,费佛伯格脸孔僵硬,似乎涂满了石膏。当他拿 着录像带向门口走去时,猛然间回过头来,对我说道:“史蒂文,不好意思,我租这盘带用 了两元钱,咱们一人一半,你应付给我一元钱。”我呆呆地望着那张泪痕斑斑的老脸,险些 失声惊讶地叫起来。待我清醒过来时,急忙找出钱夹。偏偏不巧,只有一枚两元钱的硬币。 “没关系,我先欠你一元。”老人以敏捷的速度,从我手中拿走两元钱。 我直瞪瞪地望着他在门口外消失,连一句拜拜都说不出来。 大约十分钟后,门铃响了。悦耳的铃声似乎向我传递了一种莫名其妙的信息,预告犹太 老人的再度登场。我蹑手蹑脚地走到门前,通过门镜向外窥望。 果然是他,费佛伯格先生! 我屏住呼吸,悄悄躲进卧室,任凭门铃响个不停。 当日下午,我和几个文友去海滩露营,三天后返家。在院子里我遇见了费佛伯格先生。 他急忙走到我跟前,如释重负地吐了一口气:“史蒂文,不好意思,这三天我天天按你的门 铃,还好,一元钱没利息可算。若是大数目,我还得付你利息。”说罢,塞给我钱,蹒跚而 去。 我正望着手中的一元钱,伫立在灿灿的阳光中。 “哈罗,史蒂文!”是九号南斯拉夫女人玛丽娅的声音。 她那幽深的灰色眸子,直勾勾地望着我手中的一元钱,涂满唇膏的嘴唇,冲着犹太老人 的背影,挤出了一个鄙夷的笑容:“史蒂文,那个老葛朗台是不是借口自己家中的录像机出 了毛病,用你的录像机共同欣赏《辛德勒的名单》 ,然后拍拍屁股,叫你付一元赞助费?” 我惊讶得喃喃说不出话来。 大约一星期后,我应几个文友之邀,去唐人街饮茶,交流爬格子的甘苦。走出中央火车 站,我看见人群中的费佛伯格。他手提大包裹,步履显得十分艰难。

我如同一个好事的女人,悄悄地尾随他来到了中央火车站附近的公园。不料,出现在我 眼前的竟是一幅动人的画面。 “你们好,我的小天使,我的救命恩人!”犹太老人一面说,一面从包裹里取出各种食 品,撕成一块块,向在阳光下闪闪发光的鸽子群抛去。 不知是好奇心的驱使,还是被眼前的情景呼唤,我慢慢地向犹太老人走去。 “吃吧!吃吧!”犹太老人望着鸽子,喃喃自语。一颗颗晶莹的泪珠,沿着青灰的面颊 流了下来。 “鸽子是我的救命恩人。”犹太老人望着美丽的晴空,不知是自言自语,还是对被冷落 在一旁的我讲起了他的故事。 在第二次世界大战期间的波兰,全家七口只有他和父亲逃出了德国法西斯的虎口,躲在 树林里。一天,父亲外出寻食,再也没有回来。小小年纪的他,在饥饿的煎熬中奄奄一息时, 不知从何处飞来了一只美丽的鸽子。强烈的求生欲望顿时焕发了他的生命力。他将鸽子抓到 手,咬破了鸽子的脖子。那热乎乎的鲜血,血腥的嫩肉,将他从死亡线上救了出来。 一只美丽的鸽子飞到犹太老人的脚下,②老人深情地望着它,一滴眼泪在苍老的面颊滚 动,在阳光下闪着光。(有删改) 6.小说画线处写到费佛伯格两次流泪,两次流泪分别表现了犹太老人怎样的内心世界? 答:________________________________________________________________________ 答案 ①第一次流泪是犹太老人对自己整个犹太民族所遭遇苦难的悲痛内心的表现。 ②第二次流泪是犹太老人对自己曾经残杀鸽子行为的忏悔,同时也表达了他对鸽子的无限感 激。 7.小说中的费佛伯格形象鲜明,请结合文章作具体分析。 答:________________________________________________________________________ 答案 (1)文章开头通过“不主动哈罗”“如同影子一般”“无声地”“摇晃而过”“颇为

艰难”“飘”等字眼, 表现了犹太老人的孤僻、 不善交际。 (2)从要求“我”支付一元钱, “以 敏捷的速度,从我手中拿走两元钱”,为了还一元钱天天按门铃等细节,可以看出犹太老人 的精明执着。(3)深情地“喂鸽子”“望着鸽子”等细节,表现了犹太老人外冷内热、感情深 沉、懂得感恩的一面。

(1)读懂故事情节,了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判,是肯定还是否定。 (2)抓住文中某处具体的人物言行进行细节分析时,不能孤立地分析,应着眼全篇、前后 观照,结合作品的大背景和具体的情境来分析。 (3)注意在情节中把握人物。 大多数考生只注意人物的言行举止等描写性文字, 却忽略了 在情节发展的过程中把握人物这一点。情节是人物的性格史,这一点恰是文中无相关文字说 明而又须好好把握住的地方。

(4)分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境,防止任意拔高或贬损。 (5)使用概括形象特点的词语时要字斟句酌、认真推敲,最好能借助文中出现的词语。 (6)处理好外与内的关系。 人物形象特点分内外两部分。 外在部分包括身份、 衣着、 相貌、 年龄、习惯、技能等,这一般都与内在紧密相连。内在特征是其核心部分,大致分为四个方 面:一是个性性格,如开朗、木讷;二是人生态度(生活态度),如豁达乐观、勤俭;三是待 人接物,如大方、善良、斤斤计较等;四是成长事业,如有志向、刻苦、坚持不懈。形象特 点是否都要进行“内”“外”结合,这由题干而定:只要是问“形象”特点的,就必须 “内”“外”兼顾,以“内”为主;如果是问“思想性格”特点,就只能分析内在特征。 (7)处理好主与次的关系。人物形象特点的表现总是多方面、多元化的,在众多的特点中 总是有主有次,所以分析概括时首先要分清主要特点与次要特点。这一点看似很容易,但在 不少考生那里, 往往只是简单地抓住文本描写的只言片语, 罗列出多条细枝末节的形象特点, 却偏偏遗漏了最核心、最重要的特点。那么,什么是人物的核心重要特点呢?简单地说,凡 是指向主要情节、尤其是情节结局,小说标题与主题的那部分的特点均是最核心、最重要的。 为此,就必须养成整体阅读的习惯,梳理出小说的主要情节,概括出小说的主题。唯其如此, 才能分清主次。

小说中的物象是小说形象的重要组成部分,同人物形象一同构成了小说的艺术世界。虽 说物象在小说中处于从属地位,但其意蕴和作用绝不可小觑。小说中的物象种类很多,就其 内容而言,有事物、景物、动物,个别的还有体现大环境的村镇等地域;就其地位而言,有 主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。 阅读下面的文字,完成文后题目。 枯 河 莫 言 水淋淋的鲜红月亮,凄艳地升起来。一个孩子从半掩的柴门中钻出来,从不知道什么叫 生病的男孩子。他攀树的技能高超,他屁股上布满伤痕。 月亮持续上升,村庄里的所有树木都瑟缩着,不敢超过白杨树的高度,白杨树骄傲地向 天里钻,离地二十米高。 白杨树前是五间全村唯一的瓦房,瓦房里的孩子是一个很漂亮的小女孩,漆黑的眼睛像 两粒黑棋子。 女孩子对他说:“小虎,你能爬上这棵白杨树吗?你是小虎还是猪?” 他咬住了厚厚的嘴唇。 “你给我望着人,俺家里的人不准我上树。” 女孩接过衣裳,忠实地点了点头。

他双脚抱住树干,白杨树慢慢地倾斜,白杨树奇妙的动作撩乱了女孩的眼睛。 “小虎,你下来吧,树歪倒了,树就要歪到俺家的瓦屋上去了,砸碎俺家的瓦,俺娘要 揍你的!”他爬上白杨树,心底里涌起一种幸福感。要不是爬上白杨树,永远也看不到这个 院子,尽管树下这个眼睛乌黑的小女孩经常找他玩,但爹娘却反复叮咛他,不准去小珍家玩。 一个高大汉子从屋里出来,男孩接着看到这个人紫红色的脸,吓得紧贴住树干。这个人曾经 拧着他的耳朵问:“小虎,一条狗几条腿?”他把嘴巴使劲朝一边咧着,说:“三条!”众 人大笑。哥哥为此揍他,父亲拉住哥哥,说:“书记愿意逗他,说明跟咱能合得来,说明眼 里有咱。”哥哥松开他,拿过一块红薯面饼子杵到他嘴边,恼怒地问:“这是什么?”他咬 牙切齿地说:“狗屎!” “使劲扳,”女孩喊,“树倒不了,它歪来歪去原来是吓唬人的。” 他用力扳着树杈,树杈愈弯曲,他心里愈是充满仇恨。他全身沉浸在一种愉悦感里。忽 然,他看到从变扁了的瓦房里,跑出了一个女人,她的嘴巴里发出马一样的叫声。 女孩捧着男孩的衣服往前走了一步,猛然觉得一根柔韧的枝条猛抽着腮帮子,那匹棕色 绸缎也落到了身上,她觉得这匹绸缎像石头一样坚硬,碰一下都会发出敲打铁皮般的轰鸣。 女人飞一般来到房后,气汹汹地冲到跪在珍子身边的男孩面前,踢出的脚刚刚接触到男 孩的脊梁,便无力地落下了。她的双眼发直,嘴巴歪拧着:“小珍子,小珍子,怎么啦……” 一只浑身虎纹斑驳的猫吃惊地站在男孩面前,双眼放绿光,呜呜地发着威。他胆怯地望 着它。连续三年大旱,河里垛着干燥的柴草,猫在背后冲着他叫。 大花袄女人并没有打他, 她只顾哭她的心肝儿肉去了。 他看到高大的红脸汉子蹿了过来, 两条粗壮的腿在移动,两只磨得发了光的翻毛皮鞋直对着他的胸口来了。翻毛皮鞋不断地使 他翻斤斗。 月亮已经在正南方,褪尽了血色。他求援地盯着孤独的月亮。他用力想着月亮,父亲的 脸从苍白的月亮中显出来了。 他今天才知道父亲的模样,两只肿眼睛,眼珠子像浸泡在盐水里的地梨,父亲跪着哀求: “书记,这个狗崽子,我一定狠揍。只要小珍子平安无事,要我身上的肉我也割……”书记 对着父亲笑,书记眼里喷着一圈圈蓝烟。 哥哥拖着他往家走,走不出白杨树的影子。 哥哥对准他的屁股用力踢了一脚,喊道:“你专门给家里闯祸!不是你,我就参军 了。”“滚起来!你作了孽还有了功啦是不?” 母亲凶狠地骂:“鳖蛋!还挺冤?打死你也不解恨!不是你,父亲不会下跪。” 母亲戴着铜顶针的手狠狠地抽到他的耳门子上。他干嚎了一声。不像人能发出的声音使 母亲愣了一下,她弯腰从草垛上抽出一根干棉花柴,对着他没鼻子没眼地抽着。 “滚起来!”父亲怒吼一声。他把身体用力往后缩着。 月光遍地,他怕极了,一种隐隐约约的预感出现了。

那是一个眉毛细长的媳妇,躺在一张苇席上,脸如紫色花瓣。旁边有几个人像唱歌一样 哭着。小媳妇真好看,活着像花,死去更像花。 他愤怒地看着这个金色的世界, 心脏像铁砣子一样僵硬。 他声嘶力竭地喊道: “狗屎! ” “把他的裤子剥下来!”父亲对着哥哥说,“剥,别打破裤子。”他望着哥哥倒退着的 影子,他又一次高喊:“臭狗屎!” 父亲挥起绳子。他哼了一声,那句骂惯了的话又从牙缝里挤出来。 河堤上响着母亲的惨叫声:虎——虎儿啦啦啦啦——我的苦命的孩呀呀呀呀……。这叫 声刺得他尚有知觉的地方发痛发痒,他心里充满了报仇雪恨后的欢愉。 鲜红太阳即将升起那一刹那,人们找到他,百姓们面如荒凉的沙漠,看着他布满阳光的 屁股,好像看着一张明媚的面孔,好像看着我自己…… 一九八五年三月 (有删改)

1.文中多次写到月亮,请简析其作用。 答:________________________________________________________________________ 答案 ①月亮是本文的一条叙事线索,贯串着小虎走向死亡的始末;②它营造了整篇小说压 抑阴森的氛围;③揭示了小虎极为复杂的内心情感;④月亮在不断地变化,推动着故事情节 的发展。 (或:①开头为我们展现的是一轮水淋淋的鲜红月亮,它笼罩着整个村庄,给全文奠定了一种 压抑的基调,预示着悲剧将要发生。②“月亮已经在正南方”,小虎求援般地盯着月亮看, 内心充满了挣扎。他在想着应不应该放弃生命这件事,此时,月亮就像是他心中的向导。可 是,月亮给他的是带着暗影的陌生。③最后“月光遍地,他怕极了,一种隐隐约约的预感出 现了”,月亮渲染着死亡的气氛,小虎放弃了生的念头,走向了生命的另一个尽头。) (1)把握小说中物象的基本作用。 ①对人物的作用:交代人物背景,烘托人物情感,衬托人物性格,暗示人物命运。 ②对情节的作用:预示情节走势,推动情节的发展;显示线索,做铺垫,构成对比;(开 头)引起下文,(结尾)总结上文,前后呼应。 ③对环境的作用:营造氛围,创造美感,创造意境,衬托环境,暗示社会环境。 ④对主题的作用:暗示主题,揭示主题,深化主题,触发情思,寄托情感,象征意义。 (2)精准答题要注意以下几点: ①根据物象种类与特征判断其作用。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环 境中的一部分,本身就具有环境描写的作用,应特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作用。

与人物密切相关的物象,如人使用的器物、伴随于身的动物等,要特别注意它在表现人物方 面的作用。主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用,次要物象要特别注意它在环境 和人物方面的作用。 ②注意物象出现的位置,尤其是反复出现的位置,要紧紧结合其上下文分析。 ③联系意蕴答作用。如答表现人物性格(或情感)或揭示主题,一定要答出表现出人物什 么样的情感(意蕴),揭示了什么样的主题(主题意蕴),只有这样,才不空泛笼统。 ④结合文本的特殊性答出其特殊作用。如运用了技巧,则要兼及其技巧效果,有的还有 调动、激发读者的效果。 ⑤自身的作用。自身的作用指的是它作为小说形象世界的一个组成部分,有它自身的独 到特点、作用和审美价值。要求答出某方面的作用,应特别注意与情节联系在一起,答题要 具体、全面。如答表现人物的作用,先要结合情节把物象与人物的关系分成若干片段,再看 它对哪些人物(主要人物和次要人物)起衬托作用,其衬托作用到底是正衬还是反衬。 2.请简要说明“枯河”的深刻意蕴。 答:________________________________________________________________________ 答案 ①交代了小虎死亡的地方——枯河; ②物质条件极度匮乏, 人们的生活之河近乎枯竭; ③灵魂被撕碎,精神被扭曲,人性全无,已无生机,如枯河一样;④枯河也会有水也会滋润, 写出了作者对人性复苏的渴望。 物象的意蕴有很多,有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义,一般要结合小说的 情节、人物、环境和主题来思考。首先,看文中有无揭示意蕴的提示性词语、句子。如果有, 找出来,这样既准又快;然而更多的情况下是没有,要靠读者品读、感悟。可以循着以下思 路思考、概括: (1)由外到内。由物象的外在特征到其内在精神气质。 (2)由实及虚。 由物象的自身意思到附着在其身的虚指意思, 如象征义、 比喻义、 情感义。 (3)由表入里。先由该物象最表层的意思入手再到其语境义,尤其是深层含义。


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