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[配套K12]八年级数学上册 14.1 勾股定理 14.1.1 直角三角形三边的关系教案4 (新版)华东师大版


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14.1.1 直角三角形三边的关系
【教学目标】 一、知识目标 1.在探索基础上掌握勾股定理。 2.掌握直角三角形中的边边关系和三角之间的关系。 3.通过拼图,用面积的方法说明勾股定理的正确性。 二、能力目标 1.已知两边,运用勾股定理列式求第三边。 2.应用勾股定理解决实际问题(探索性问题和应用性问题)。 3.学会简单的合情推理与数学说理,能写出简单的推理格式。 三、情感态度目标 学生通过适当训练,养成数学说理的习惯,培养学生参与的积极性,逐步体验数学说理的重 要性。 【重点难点】 重点:在直角三角形中,知道两边,可以求第三边。 难点:应用勾股定理时斜边的平方等于两直角边的平方和。 疑点:灵活运用勾股定理。 【教学设想】 课型:新授课 教学思路:探索结论-验证结论-初步应用结论-应用结论解决实际问题。 【课时安排】2 课时。 【教学设计】 第一课时 勾股定理 【本课目标】 1.在探索基础上掌握勾股定理。 2.掌握直角三角形中的边边关系和三角之间的关系。 【教学过程】 1.情境导入 以国际数学家大会的会徽和地转反映的直角三角形边的关系引入勾股定理。
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2.自学指导: (1)、阅读教材 108-109 页,探索勾股定理的推导过程。 (2)、找出勾股定理的内容?
3.合作探究 (1)整体感知 由观察课本中图 14.1.1 和图 14.1.2 入手得出勾股定理;通过做一做的动手操作证实勾股定 理;通过相同直角三角形的拼图体验,让学生找出多种不同的方法来说明勾股定理的正确性; 通过对本课本第 111 页例 1 的求解巩固勾股定理。 (2)四边互动 互动 1: 师:你们能数出图 14.1.1 中三块面积 P、Q、R 的数值吗?数数看. 生:根据图形进行操作. 由此得出:以直角三角形两直角边为边长的两个正方形的面积和等于以斜边为边长的正方形 的面积。
师生共同归纳: S P ? SQ ? S R ,即两直角边的平方和等于斜边的平方.
互动 2: 师:你们能数出图 14.1.2 中三块面积 P、Q、R 的数值吗?数数看. 生:根据图形进行操作. 由此得出:以直角三角形两直角边为边长的两个正方形的面积和等于以斜边为边长的正方形 的面积.
师生共同归纳, S P ? SQ ? S R ,即两直角边的平方和等于斜边的平方.
互动 3: 师:由上述操作你发现了一般规律了吗? 生:略 教育配套资料 K12

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明确:在一个直角三角形中:两直角边的平方和等于斜边的平方。 互动 4: 师:展示课本中做一做. 师:画出直角三角形 ABC,用直尺量量斜边是多长好吗? 生:每人画出一个三角形,并动手测量后在小组中交流讨论,然后举手回答问题。
明确:师生合作通过操作证明勾股定理: a2 ? b2 ? c2 .
互动 5: 出示课本中图 14.1.3、14.1.4 和 14.1.5。
师:你会拼出图 14.1.4 吗 生:动用操作 师:你会用面积等式说明勾股定理吗? 生:讨论交流,举手回答并说理。 明确:①大正方形面积减去小正方形面积等于四个直角三角形面积。
②大正方形面积减去四个直角三角形面积等于小正方形面积。 ③大正方形面积等于四个直角三角形面积加上小正方形面积。
④结论是 a2 ? b2 ? c2 。
师:你会拼出如图 14.1.5 所示的图形吗? 生:讨论交流,举手回答问题。 师:你能运用面积列出等式说明勾股定理吗? 生:讨论交流,举手回答问题,并尝试说理。 明确:①大正方形面积减去小正方形面积等于四个直角三角形面积。
②大正方形面积减去四个直角三角形面积等于小正方形面积。 ③大正方形面积等于四个直角三角形面积加上小正方形面积。
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④结论是 a2 ? b2 ? c2 。
例 1 . 在 Rt△ABC 中,已知∠B=90°,AB=6,BC=8,求 AC. 4.达标反馈 (1)、求出下列直角三角形中未知边的长度。
(2)、已知:Rt△ABC 中,AB=4,AC=3,则 BC 的长为
5.学习小结 (1)内容总结
直角三角形三边满足勾股定理:两直角边的平方和等于斜边的平方。 注意:应用勾股定理时应特别注意哪个角是直角。 (2)方法归纳 让学生经历观察、操作、交流合作、合理猜想等体验吸取知识。 6.实践活动:动手制作直角三角形,并以三边长度为边作一个你喜欢的正多边形,研究它们 面积之间的关系。 7.巩固练习: (1)、课本 111 页练习题。 (2)、查阅有关勾股定理的历史资料。 (3)、(选做) 已知等腰直角三角形斜边的长为 2cm,求这个三角形的周长?
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第二课时 勾股定理的应用

【本课目标】

通过实例应用勾股定理,培养学生的知识应用技能。

【教学过程】

1、情境导入

我们学习了勾股定理,那么它在生活中有什么实际应用呢?

2、课前热身(自学指导)

注意应将例题中的实际问题转化为数学问题,抽象出直角三角形。

3、合作探究

(1)整体感知

通过运用勾股定理解题,训练培养学生应用知识的技能,通过阅读材料让学生体验勾股定理

的妙用。

互动:

例 2 如图,Rt△ABC 的斜边 AC 比直角边 AB 长 2cm,另一直角边 BC 长为 6cm, A 求 AC 的长。

解:由已知 AB=AC-2,BC=6cm,根据勾股定理,得

AB2+BC2=(AC-2)2+62=AC2 解得 AC=10(cm)

C B

例 3 如图 14.1.7,为了求出湖两岸的 A、B 两点之间的距离,一个观测者在点 C 设桩,使

三角形 ABC 恰好为直角三角形.通过测量,得到 AC 长 160 米,BC 长 128 米.问从点 A 穿过湖

到点 B 有多远?

解 在直角三角形 ABC 中, AC=160,BC=128, 根据勾股定理可得
AB ? AC2 ? BC2
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? 1602 ?1282
= 96(米) 答:从点 A 穿过湖到点 B 有 96 米.
明确:在直角三角形中,两直角边的平方和等于斜边的平方: AC2 ? BC2 ? AB2
例 4(补充)小丁的妈妈买了一部 34 英寸(86 厘米)的电视机。小丁量了电视机的屏幕后, 发现屏幕只有 70 厘米长和 50 厘米宽,他觉得一定是售货员搞错了。你能解释这是为什么吗? 解:∵702+502=7400
862=7396 荧屏对角线大约为 86 厘米 ∴售货员没搞错 4、达标反馈 (1)、如图,小方格都是边长为 1 的正方形,求四边形 ABCD 的面积与周长.

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(2)假期中,王强和同学到某海岛上去玩探宝游戏,按照探宝图,他们登陆后先往东走 8 千米,又往北走 2 千米,遇到障碍后又往西走 3 千米,在折向北走到 6 千米处往东一拐,仅 走 1 千米就找到宝藏,问登陆点 A 到宝藏埋藏点 B 的距离是多少千米?

5、学习小结 (1)内容总结
运用勾股定理可以解决许多实际问题。 (2)方法归纳
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教育配套资料 K12 通过动手操作、合作交流和亲身体验培养学生食好的学习方法,逐步养成优良的学习。 6、实践活动:利用勾股数确定直角的方法在测量中的应用,如测量河宽时可用勾股数确定 直角,再利用直角三角形知识解决实际问题。 7、作业: (1)、课本第 117 页 习题 14.1 3、4 题。 (3)、(选做题)《九章算术》勾股章第 6 题:今有池方一丈,葭生其中央,出水一尺, 引葭赴岸,适与岸齐.问水深、葭长几何? (本题的意思是:有一水池一丈见方,池中生有一棵类似芦苇的植物,露出水面一尺,如把 它引向岸边,正好与岸边齐,问水有多深,该植物有多长?)
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