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【K12教育学习资料】[学习]辽宁省法库县七年级语文下册 第四单元 14驿路梨花学案 新人教版


编制教师 学生姓名 课题内容 学习目标 学习重点 学习难点 学法指导 驿路梨花 总序号 审核人 班级 小组序号 14、驿路梨花 1、进一步学习略读的阅读方法,粗知故事梗概。 2、把握文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。 3、细读课文,从内容、形式、表情达意方面,学习、分析、理解本文特点;引 导学生联系实际,感悟助人为乐的朴实民风,提高自我的公德意识。 细读课文,分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。 分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。 讨论、研究、汇报,学会略读。 一、预习案 第一课时 完成基础知识的识记,达成教学目标 1。 1、背景链接:作者从 1950 年春,随军进入云南以来,三十多年大部分时间都在那里生活.……写《驿 路梨花》是在被迫搁笔多年后的 1977 年秋.那时,党中央重新提出了 学习雷锋.……作者想起了边疆 许许多多朴实的人和事,作者想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为茅屋打柴、背水的哈 尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者.想起这些,一股无形的力量迫使 我立即拿起笔来. 2、文学常识:《驿路梨花》的作者 彭荆风 ,选自 1977 年 11 月 27 日 《光明日报》。驿路,又叫 “驿道”,这里指 过往行人所走的道路。 3、生字词:根据拼音写出正确的字词。 zhú miè mí máng lù sù jiǎn lòu xiū xián jīng yíng (竹篾 ) (迷 茫 ) (露宿) (简陋 ) (休 闲 ) ( 晶莹 ) xiū qì zhé sǔn dǒu qiào yì lù shān zhài niǎn zǒu ( 修 葺 ) (折损 ) ( 陡峭) ( 驿 路) (山 寨) (撵走) 4、整体感知课文:下面的人物分别与小茅屋有过什么故事?谁是小茅屋的主人呢? “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花 明确:“我”和老余:在大山深处的梨树林边,发现了小茅屋;在小茅屋中受到照料,得到了 食宿帮助;第二天和瑶族老人一起为小茅屋顶加草,挖排水沟。 瑶族老人:打猎迷路,在小茅屋中得到照料,很感激;专门到小茅屋送粮食,方便路人;和“我”、 老余一起修葺小茅屋。 一群哈尼小姑娘:照料小茅屋。 解放军叔叔:向雷锋同志学习,为方便过路人,建造小茅屋。 梨花:被解放军战士为人民服务的精神感动,照料小茅屋。 他们都 是为小茅屋做出了贡献,都是小茅屋的主人。 二、探究案 1、阅读、探究、讨论:找出文中设置的三个悬念、两次误会,分析理解作品精巧的构思 及其表达效果。 明确:三个悬念、两次误会,环环相扣、层层递进,到小说的最后,通过哈尼小姑娘的述说, 我们终于知道了事情的原委;解放军战士为了方便过路人,学习雷锋精神 建造了小茅屋;梨花 姑娘 受感动,要用为人民服务的精神帮助过路人,一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后,她的 妹妹就接着照料小茅屋;瑶族老人、“我”、老余等过路人、受到照料,都很感激,也都尽力 照料小茅屋。他们都是小茅屋的主人。 第二课时 完成探究案 2 和语文主题阅读,达成学习目标 2 和 3. 2、“梨花”在文中多次出现,所指不尽相同, 请找出来,理解各自的含义,并说说这几次出 现对全篇结构的作用。再想一想,用“驿路梨花”做标题有什么妙处? 明确:见教参第 186 页。 用“驿路梨花”做标题的妙处:文中的“驿路”,指过往行人所走 的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿 路梨花”是盛开在边疆路上的梨花,在作者笔下,这既是自然界的梨花:又是梨花姑娘:助人 为乐,充满朝气,还是雷锋精神助人为乐的象征。同时,“驿路梨花”语出陆游的诗,这也为 文章增添了文化的韵味。 我的知识网络 三、训练案 语文主题阅读(一)见语文主 题学习第四本 49 页,《指路小孩》。 香港屯门有一条轻铁,沿途一边是街道,一边是山坡绿地。站台是敞开的,立着车费刷卡机。 站在月台上,看闲花野草、楼宇路人。过一会儿,有电车驶来,车与轨道的摩擦声在高远的天空下 散得很远。 头一回搭轻铁去天水围看朋友,半路上与一个小孩同行。那是个胖胖的男孩,穿一条肥大的短 裤,颈上挂着八达通卡,手里提着一个黑色乐器盒,肩上的布袋里是乐谱,应该是星期六上琴课或 者下琴课回家。看他神情严肃、身负 要务的样子很有趣,便逗他,指他的盒子说:“双簧管?单簧管?” 他先还绷着,后来就绷不住了,鼓鼓的脸颊露出笑容。又猜:“小提琴?”他用劲点一下头,猜对了。 于是,我们就哼一段小提琴基础课程《开塞》练习曲,与他套近乎。 搭乘轻铁比预想的要复杂。首先,同一个站台上有多条不同方向的路线﹔其次,我们要去的天 水围似乎不在任何一条路线上。于是,招来新结识的朋友,请他指点。他默想片刻,胖胖的手指头 在路线图上指定一个点,表示是我们应乘的那路车;沿线爬行一段,停下了,表示我们应抵达的地方; 停一会儿,手指头跳到另一条路线上,这回的意思是换车;然后,迅速爬行,直至天水围,停下。指 点完毕,他便走开,与我们保持一段距离。 车来了,才知道他与我们上同一路车。拥挤的人群,将我们的视线阻断了。有几次,我见他转 头寻找我们,脸上流露出焦急的表情,等看见我们,却又立即回过头,看前边人的脊背。下车后, 他遥遥对着我们,指向一处。顺着他的指点走了几步,不料,已到对面站台的他,又转身奔来。他 努力交替浑圆的小腿,将小提琴盒提高到膝盖以上,以避免磕碰,这样就更吃力了。我们不由停下 脚步。他一边跑,一边用手再次强调地指点,使我们明白走错了。这一回,他领着我们走到正确的 站台,还是站在一段距离以外。 站台上的人熙来攘往,他与我们,就像在茫茫人海中相遇相知、聚散无常的样子。等驶往天水 围的轻铁靠站,小孩看我们上了车,才放心离去,乘坐他自己的车。 从头至尾,他基本没有说话,大概怕我们听不懂他的广东话,或怕我们笑

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