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2019粤教版高中语文必修一第四单元第17课《汉魏晋诗三首归园田居》课堂实录精品教育.doc_图文


《归园田居》课堂实录

教学过程

学生活动

一、情境导入(1 分钟)

教师导入:同学们,曾经有这么一个人,他饮酒而

歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡

陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了

“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”的乡村美景……他的

名字是?(陶渊明),由上可知,他最美的诗情来自田园,下

面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。

二、鉴赏步骤

(一)知人论世(2 分钟)

二、背景介绍(1 分钟)

自由回答

1、对于作者陶渊明,相信大家都不陌生,我们初中

学过他的诗人,比如(学生说),那么那位同学来说一说陶

渊明留给你最深的印象是什么?(不为五斗米折腰的精神)

的确,陶渊明这种不为利禄所动,不与世俗同流合污的精神

给予我们深刻的教育,今天我们就来学习他归隐田园后所写

的《归园田居》其一。

2、关于作品

《归园田居》一共有五首,写作于隐居后第二年(公元 406

年)。分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮五 个方面描写诗人丰富充实的隐居生活,抒发归隐后的愉悦心 情。课本中所选是第一首。)

小组讨论 小组代表 公布答案

(二)诵读感知(5 分钟) 活动二: 1.指名学生朗读、点评(以肯定为主) (指导:字准句清,音正腔圆,把握节奏,语调得 体。) 2.听录音,感受名家配乐诵读 3.齐读诗歌

(三)眉目传情(3 分钟) 活动三:文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼 睛,俗话说“眉目传情”,文章的标题往往能或暗示许多 有效信息。“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活, 那么它的题眼是什么?这个明示信息下还潜藏着的信息 和值得我们思考的问题? 明确:“归”, 1.从何而归?2.为何而归?
3.归向何处? 4.归去如何?

教师活动
适当引导 检查预习
适当补充

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(四)情境复原(25 分钟) 活动四:自由诵读,思考上面四个问题,从诗中分 别找到这四个问题的答案。 1.从何而归?(2 分钟) 误落尘网中,久在樊笼里。 尘网、樊笼:喻官场生 活。 追问:为什么要如此比喻:表达了诗人怎样的情感? 对官场生活的厌恶、悔恨。 误落尘网:足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌 恶。 “三十年”实为“十三年”(29 岁-41 岁)实际夸大 了数字,说明时间之长,痛苦之深。 除此之外,还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有 哪些? “羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。” “羁鸟、池鱼”: 喻自己。 它们均失去最适合自己的生长环境,被束缚失去自 由,暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞,鱼在水中 游,最易唤起人们对于自由的向往。“海阔凭鱼跃,天高 任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下 痛苦不堪,失去生机的形象。本性难变,鸟要回到山林 中,鱼要回到江河中,诗人要回到田园中。 2.为何而归?(8 分钟) 明确:“少无适俗韵,性本爱丘山” 韵:气质,本性。
丘山:田园 为何要出仕? 明确:①养家糊口;②从小受儒家思想影响,大济苍 生。而在封建社会,人们要建功立业,要实现政治理想, 只能当官,走仕途。但是当时的东晋,政治腐败,社会 动乱,门阀势力飞扬跋扈,统治阶级热衷于追名逐利, 陶渊明又不愿同流合污,只有选择离开,选择归隐。 这样看来,“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个 重要原因,但不是最关键的原因。请同学们继续寻找文 中的信息。(提示:点题的是哪句?) “守拙归园田”,如何理解? 言外之意:不归园就不能守拙。“守拙”:守住愚拙, 反对机巧圆滑,反对官场生活的八面玲珑,尔虞我诈, 怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归园田” 是为了保持自己精神上的独立和自由。 前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段 经历: 性本爱丘山 误落尘网(官场) 思归(归隐田园) 教师范读“少无适俗韵、、、守拙归园田”八句。然后让 学生自由朗读并思考每个句子所包含的情感。读前做朗
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读指导,注意语速、重音、节奏和情感。尤其是注意语 速,让学生学会拖音朗读。要求把自己想象成作者,读 诗要如出己口,如出己心。
3.归向何处?(13 分钟) 明确:“守拙归园田” 归向园田 提问:诗人笔下的田园景象有何特点?找出描写田园 景色的诗句。 方宅十余亩,草屋八九间。 榆柳荫后檐,桃李罗堂前。 暖暖远人村,依依墟里烟。 狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
让学生自由朗读“方宅十余亩、、、、鸡鸣桑树巅”
八句,对陶渊明笔下田园风光有一个感性的认识。请学
生用自己的话赏析这几句诗,看诗人为我们描绘了一幅
怎样的画面?如何来描绘的?

景语:

意象

方宅、草屋

近景

榆柳、桃李

村庄、炊烟

远景

狗吠、鸡鸣(以动衬静)

意境

优美、空旷、恬静、祥和、清新

情语:回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。

(一切景语皆情语)热爱田园生活

分析:(前四句为近景)虽普普通通,平平常常,但

对于挣脱“尘网”的人来说,却是另一个天地。土地、

榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣……在诗人笔下,

构成了一幅十分恬静优美、清新喜人的图画,正是作者

笔下的世外桃源的光景。这些描写看似自然平淡,其实

构思奇妙。“方宅十余亩,草屋八九间”,是简笔的勾勒,

以显示出主人生活的简朴,但开阔、自由。虽无雕梁画

栋之堂皇富丽,却有郁郁葱葱的榆树柳树的绿限笼罩于

屋后,桃花李花于堂前竞相斗艳,素淡与绚丽交掩成趣,

语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。前四句为近景,

后四句为远景。“暖暖远人村,依依墟里烟”,给人以平

静祥和的感觉,不受外界力量的干扰。从近景到远景,

犹如电影镜头逐渐拉开,将一座充满农家风味的茅舍融

进深远的背景之中。画面很淡很淡,味道却很浓很浓,

令人胸襟开阔,心旷神怡。而“狗吠深巷中,鸡鸣桑树

颠”,则是以动映静,以有声衬无声,更显乡间的宁静、

和平。在这里,诗人流露出对田园风光的由衷喜爱,这

纯朴幽静的田园景色与虚伪欺诈,互相倾上层社会形成

了鲜明的对比。

陶渊明笔下田园风光充满了生活气息,请同学们根据

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作者写景的顺序和手法,写一篇 200 字左右的小作文。(要 求用散文的笔法,加入适当的想象,注意描写的顺序, 运用动静结合的艺术手法,也可结合陶其他的诗句。)
4.归去如何?(2 分钟) 从诗中找出蕴涵作者情感的词语。(学生找出后齐读, 思考作者归隐后心情如何?) “户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自 然。” 回归田园的自由、安逸、喜悦 从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。 厌恶官场,保持自己高尚的节操,追求精神上的自由 和独立,热爱田园生活。
三、朗读比赛(5 分钟)
活动五:让学生自由朗读一遍诗歌后,找几个学生 赛读,教师进行评价。(这一步骤必不可少,既是通过 多种形式的朗读,激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗 读能力,同时这也是整合。教师引导学生学习诗歌的过 程,应该是先整体感知,然后分析,分析后没有及时整 合容易给学生造成支离破碎的印象。)
四、拓展延伸 山亭夏日 高骈(唐)
绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。 诗歌写了哪些景物,写出了景物什么特点?体现了 作者什么感情? 五、作业布置 1.背诵全诗 2. 写一篇 300——500 字的小作文,描写高中生活的 诗意。下节后进行展示。

景语:

板书 归园田居五首(其一)
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意象

近景

方宅、草屋 榆柳、桃李

远景

村庄、炊烟 狗吠、鸡鸣(以动衬静)

意境

优美、空旷、恬静、祥和、清新

情语:回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。

(一切景语皆情语)热爱田园生活

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