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浅谈初中语文教学中情境与兴趣的运用_论文


第2 3卷 第 5期  J   延边教育学院学报  o Y n i   stt o d ct n f aba I tue f u ao   an i   E i V0 23 L   N O.  5 20 09年 1   0月 0c .2 O   t 09 浅谈初 中语 文教学 中情境与兴趣 的运 用  王 洪 彬  ( 汪清县 东光 中学 ,吉林 汪清 13 0 ) 3 2 0  摘要 :在初 中语文教 学中,一节课有一个 良好的开端和新 颖的技 术是很得要 的,也是 引起学生兴趣  的关键所在 ;语 丈课要上得生动有趣 ,就要抓住有 利时机将 学生导入课 文情境之 中,引导他  们想 象课文 内容,展 开丰富的联 想;评价 方式要 多样化 ,努 力实践 立足过程 ,促进 发展   的诨程评价 .   关键 词:语文 教学:情境;兴趣 ;评价方式  中图分类号 :G633 3.   文献标识码:A   文章编 号:17 -4 6 (0 90 -0 1 -0  6 3 5 42 0 )5 11 2 爱因斯坦说过 : 。 兴趣 是最好的老师 。 在    中学语文教学 中创设情景 、营造氛 围是激发学生  学习兴趣并使之升华 的有 效手段之一 .学生在课  堂上是兴高采烈还是冷漠呆 滞,是其乐融融还是  愁眉苦脸 ?这都要求 我们教师必须用  心  去关  奇特 。抓住这一点 ,可巧妙地 引导学 生搜集赞颂  祖国风景 的话语 ,如 。 上有天堂 ,下有苏杭  、   不到长城非好汉  、 。 到黄 河心不死 ”,一  不 位 同学马上想到 了 “ 江南 园林 甲天下,苏州园林  甲江南  。然后带领学生一起游玩 苏州 园林 ,   注每~个学生 ,去 尊重 、牵挂每 一个学生 。要让  语文成为学生 的最 爱,就要尽一切可 能去 点燃每  一 虽是说 明文,学生也学得其乐融融 。   好 的开端是成功 的一半,一节课有一个好 的  导语 设计就像 一块 磁铁能把所有学生的思维一下  子吸引过来 。   上 课 时 , 除 了 导语 , 板 书 也 是 激 发 学 生 兴趣   位 学 生 的兴 趣 之 火 。   ~ 节课有一个 良好 的开端和新颖 的板 书是很  重要 的,也是 引起学生 兴趣 的关键所在。   导语设计一定要精 心准备 ,教师不仅要认真  构思 ,还要 安捧学生课前收集 资料,上课时师 生  的必不可少 的一种 手段。板书设计应该从这样一  个 目的出发:吸引学生的注意力,激发学生的学  互动往往能取到意想不 到的效果 。   比如在 上 ‘ 老王)一课 时,课前可让 学生收  习兴趣 ,帮助学生深入理解教材 。   一 般可 以采用这样一些方式来达到 目的 :第  集身边不 幸者 的事例 ,上课 时先 让学生谈谈 自己  身边 的人 物,然后导入 : “ 生活 中有幸运者,也  一 , 字 体 颜色 的变 化 ,既 可 激 发 学 生 听 课 的 兴趣 ,   也可激发学生练书法 的兴趣 。第二 ,采用 图表、   图画的形式,如 ‘ 爱莲 说),可画成一朵 莲花  有不幸运 者。今天 ,我们将 要认 识的这一位善 良  的不幸者是怎样对待身边 的每一个人的呢 ?身边  的人又是如何对待他 的呢? 这样许多 同学会经    的 图样 ,在相关部位 写上表 现莲花 高洁品质 的语  句 ,既直观醒 目,又 能调 动学生浓 厚的兴趣 。除  迫不及待地翻开书本 朗读课 文,急于想认识一下  老 王 这个 人 。   再 如 ,学 习 ‘ 苏州 园林 ' 时 , 先 以  我 心 中  此之外 ,还可 以故意 写错别字 ,变 换表述形 式,   让学生设计板书等吸引学生的注意力。   课 要 上 得 生 动 有 趣 。 就 要 抓 住 有 利 时 机 将学  的祖国  为话题进行一 分钟 口头作文 ,很多 同学  生导入课文情境之 中,引导他们想象课文内容,   展开丰富的联想 。   自然而然地谈到祖 国山川秀丽 ,风景优美 ,建筑  收稿 日 :2 0 一O 一 7 期 09 8 l  ?1 1 ? 1   延边教育 学院学报  20 09韭  如学温庭 筠 ‘ 梦江南>时,熟读课文后 ,让  学生展开丰富的想象 ,从课文中挖掘出一点东西  来 。很快 ,同学们畅所欲言 了,不仅对课文 的理  解 非 常 透彻 , 且 还 由此想 到很 多相 关 联 的东 西 , 而   中的写作、口语交际是一种负担 ,而是兴味 盎然  地 、有责任心的去写作,去说话 。   评价方式 的多样化也是不可忽视的,要努力  实 践 新 一轮 课 程 改革 “ 足 过 程 ,促 进 发展   的  立 课 程评 价 。   对 学生 的评 价 要 贯 穿 于 整 个 学 习 过程 ,特 别  比如 由 “ ”字想到 “ 独 念天地之悠悠 ,独怆然而  涕 下  、 “ 言 独上 西楼 ”等 诗 句 。 无   学 ‘ 园 小 记 》 时 , 整 节 课 带领 学 生体 验 劳  菜 要重视 评价 的激励和改进功能 。既要注重综合评  价,更要关注个体差异 。学生 的生动活泼和发展  动 的乐趣 :闭上眼睛,想象来到 了菜园里,正走  在畦垄上,空气中飘来的泥土芳香,花的芳香,   的丰富性决 定了学生 的个性特 点、学生的努力和  进步不能只看一组抽象 的数据 ,而要采用多种评  价方式,如成长记录袋、学 生 E记 、情景测验等。 t   青菜 的芳香真是沁人心脾 ,接着让同学们弯着身  子体验 “ 问苗  的情境 。同学们在这种身临其境  的想象感知过程中品尝 了田园乐趣 ,也理解了文  章内容 。   语 文 教 学 不 仅 要 注 重 知 识 性 ,更 要 注 重 人文   在 学生中间广泛流传这样一句话;分,分,

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