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浅议如何提高高中数学课堂教学效率


V 0 l . 6  N o . 1   鲤私  考  教 育 麓 学1   浅 议如何提 高高 中数 学课 堂教 学效 率  桑 同成  ( 江苏 省 沭 阳梦 溪 中学 摘 钟 的学 习效 率是 很 重 要 的 。   江苏 沭阳 2 2 3 6 0 0 )   要: 在 新课 程标 准 下 。 如 何 有 效 的 利 用课 堂教 学 时 间 , 如 何 尽 可 能地 提 高 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 , 提 高学 生在 数 学课 堂 上 几 十 分  关键词 : 高中; 数 学; 课 堂; 效 率  【 中图分类号 】 G 6 3 3 . 6   【 文献标识码 】B   【 文章编号 】 1 6 7 1 - 8 4 3 7 ( 2 0 1 4 ) 0 1 一 o o.  ̄- , O l   数 学 是 人 类 文 明 发 展 到 一 定 阶 段 的 文化 产物 , 象 征 着 人 类  程, 将 这 些 问题 在 课 堂 快 要 结 束 的 时 候 加 以补 充 深 化 , 学 生 就  会 掌 握 的 更 加 透 彻 。 同 时对 于 讲 解 课 程 的 同学 给 予 表 扬 , 这 不  文 明 的进 步 。在 中国 的 教 育 背 景 下 , 数 学 发 展 至 今 已经 有 着 不  可逾越 的地位 。高中数学是学生重要的基础课程 之一 , 而数学  与其他课程是相通的  学好数学知识对于其他课程 的掌握也相  当有 帮 助 。   一 仅 鼓 励 了学 生 主动 讲 解 ,激 发 了 学 生 对 于 数 学 课 的趣 味 性 , 使  其积极的投人到角色变换 中, 而 且 也 提 高 了 高 中 数 学 课 堂 的 效  率。   4 . 以“ 发散思维” 的培 养 提 高 思 维 灵 活 性  、 高中数学课堂呈现 的状态  由于 高 中数 学 课 程 知 识 的加 深 , 学 生 对 于数 学 的 掌 握 能 力  就 需 要 更 大 的提 高 。目前 高 中数 学 呈 现 的 状 态是 学 生 厌 学 甚 至  美 国 心 理 学家 吉 尔 福 特 f J . P . G u i f o r d ) 提 出的 “ 发散思维 ” 的  培 养 就 是 思 维 灵 活 性 的培 养 。 “ 发散思维 ” 指“ 从 给 定 义 的信 息  中产 生 信 息 , 其 着 重 点 是 从 同 一 的来 源 中产 生 各 种 各 样 为 数 众  多的输出 , 很 可 能会 发 生 转 换 作 用 。 ” 在 当前 的数 学 教 学 中 , 普  遍存 在 着 比较 重 视 集 中思 维 的训 练 , 而 相 对 忽 视 了发 散 思 维 的  培 养 。发 散 思 维 是 理 解 教 材 、 灵活运用知识所必须 的, 也 是 迎 接  信 息 时代 、 适 应 未 来 生 活 所 应 具 备 的 能 力 。在 教 学 过 程 中 . 可 以  用 多 种 方 法 ,从 各 个 不 同角 度 和 不 同 途 径 去 寻 求 问题 的 答 案 ,   不学 . 很 多 学生 因 为其 中一 点 点 数 学 知 识 的 掌 握 不 良就 放 弃 了   其 它章节的数学知识学 习 。这就导致学生 整体 的数学 成绩下  降, 教师数学教学效率不 高。笔者就 目前高 中数学的这种状态  提 出 以下 措施 。   二、 提高高中 数学课堂教学效率的宥效措施  1 . 充分 了解学生 的数

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