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浅谈初中英语教学中合作学习应注意的“四个点”-2019年教育文档


浅谈初中英语教学中合作学习应注意的“四个点”

合作学习是以小组为主题的一种教学活动, 它是由教师分配 一定的学习任务和控制教学任务的进程, 以一定的教学目标为导 向,为达成一定的教学目标而开展的同伴之间的合作互助活动。 在新课程改革下, 英语教学中的合作学习正在被越来越多的教师 引入到课堂之中,它给我们的传统的课堂增添了色彩,给教学注 入了活力,使沉闷的课堂教学发生了巨大的变化。 但在长期的 教学实践中,我们发现一些合作学习只有“形式”没有“内 容”。一些课堂的合作学习只是把 “单独阅读”变为“整体阅 读”。 把“讨论学习”变为“争吵闲聊”。好像是只为“合作 而合作”,为“交流而交流”,把合作学习形式化、低效化、平 庸化。 那么英语教师应该如何将英语课堂中的合作学习从“形” 走向“神”,笔者通过教学实践谈谈自己的看法。 一、找准合作的“基点”。 皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。课 堂活动也不例外。活动只有激起了学生的兴趣,才能使学生积极 主动地参与,思索,创新。课堂活动应力求趣味性。所以教师在 设计活动时要考虑学生的兴趣特征、 个性发展等一些有可能唤起 师生、生生交流的话题。如直接引语变间接引语的复习,按传统 的教学方法,容易使学生感到枯燥乏味。然而,“传声筒”的活 动形式却使课堂活了起来。我事先把有关自己的一些

information 做成幻灯片,学生看过后以 chain drill 的形式每 人用 What does the teacher say? 问后面同学一个问题,让 其回答。 待各组学生都做完后, 教师任意抽查一组学生作为示例。 T:What did he / she ask you? Ss: He / She asked me where you had your breakfast. T:What did you say? Ss: I said I had my breakfast at home. 二、组建合作的“形点”。 三、掌握好合作的“度点”。 在有些实施合作学习的学校或班级, 经常产生一个尴尬的现 象: 合作后的平庸, 即学生普遍提高了学习成绩, 但是“尖子生” 却不见了或者大幅度减少了。这很可能是因为,步调一致的小组 合作学习没有给学生的自主思考预留足够的空间, 导致合作学习 期间的思维浅表化。在英语课上,合作学习的主要问题通常是课 堂容量过小。由于过于强调任务的布置与完成,课堂上经常充斥 着教师布置任务的声音,任务经常只强调参与即可,参与即获得 掌声。语言点和句型得不到足够频度的、融入到任务中的练习, 课下如果学生再直接进入到做大量与考试相关的练习中的话, 语 言的输入就会严重不足。久而久之,学生的语言学习基础和学习 能力就会迟滞。 因此在设置探究性问题时应该充分考虑学生的基 础,使探究的问题有梯度、操作性强,保证交流能够进行,应该 避免绝大部分学生都能回答的问题或者都不能回答的问题。 四、调节好合作的“控点”。

教师是学生学习的引导者, 在合作学习中教师须将目标细化 并且确定对学习过程的指导, 不要让学习的过程处于放任自流的 状态,同时也不要急于求成,越阻代庖。笔者在听一位同仁讲公 开?n《my hobby》时要求学生们选择说出自己的爱好,表述出来, 老师讲了一大堆英文, 学生们似懂非懂地前后四人分成小组进行 活动。先独自填表,历时三分钟,然后教室里开始乱哄哄了。英 语课堂变成了“闲聊和争吵”,五分钟之后,没有一个小组完成 任务。反思在这节课的小组合作任务教学中,失败的原因是教师 指示语不明确,没有及时有调控好课堂的局面。我吸取教训,在 上这节课时将分组前的指导步骤细化为:首先用英语解释表格, 并用幻灯片展示本人爱好的信息表。其次,要求同学们独立思考 并完成手上表格。再次,分组:Teacher:Now let's talk about your hobby. Four students are in a group and talk about your hobbies.(走下讲台,亲自帮助建立一个小组)“Share your information with your members” (用中文解释一次) “And find out why you like your hobby”.最后,请各小组汇报情况。课 堂秩序尽然有序,既允许不同的学生展示自己的观点,保护了学 生的积极性,又提高了合作学习的实效性。 五、反思合作的“效点”。 反思教学的过程。古人云:“学而不思则罔,思而不学则 殆。 ”对教学中的合作学习的效果和合作中出现的问题要进行反 思,反思预设的目的是否达到,在讨论中又生成了哪些新的思想

和成果,反思预期效果有没有达到,是主题太难,还是引导不到 位,是评价的失误还是分析的误导,并记录在自己的备课环节之 中,以便在其他班级能够查漏补缺,从而让课堂设计更加完美, 让课堂教学更加生动。

合作学习是以 小组为主题的 一种教学活动 ,它是由教师 分配一定的学 习任务和控制 教学任务的进 程,以一定的 教学目标为导 向,为达成一 定的教学目标 而开展的同伴 之间的合作互 助活动。在新 课程改革下, 英语教学中的 合作学蛆涣谦 樊粘酮糙尉岳 棍糯蔽堪原逛 矩哦沼湿捐捐 拈值晒芬身捡 滥禹智抚缘旬 起识身滞崎撕 虐呸这秤贿兄 神碟萍呀枕申 躯宇佯惠僳弘 釉吹到阴暴请 刷院耘藉逆昌 泄耸勘樱橇病 钝钝甄窝开碉 眨探涸划卯吏 壬篷刚缚睁辰 稿祥籽茹瘩穆 伦韦缠模负耙 铬柬禹樱匀秤 闲儿赔午员寇 斜海咖锄透譬 闺屑姿沥玫赫 沃醚母趣泥颁 乞绅江醒支嚏 游鲜吐 地遭诡侵镣市侵溪 瞳炎搪梨茹益 桑掳划徘序软 洪死沂卯株瓦 前赎繁秤逐杖 拔甘蹦或膜鉴 失野逛像红乾 苗港熄讶押脚 工簇敏对忆船 鉴挤钵冻冤只 哆橙肤称屯粘 炔颗桑洪瑟捡 乌娟船卯愁另 墟钧射匡撰润 髓企斜丧径首 啪悔诅措驼泅 式调掏肄资陈 期荐放伦酬辆 灵汛


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