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幼儿园语言公共区域的创设与指导


第 1 4卷 第 3期  宁波 教 育 学 院 学 报  J OURNALOF NI     NGB I T T E OF E O NS I UT     DUCA I   T ON Vo .4 o 3 1  N .  1 2 2年 6月  01 J n2 1   u .0 2 幼儿 园语言公 共 区域 的创设与指导  汤 晶 晶  ( 波市第二幼儿园 , 江 宁波 35 1) 宁 浙 10 0  摘  要 : 幼儿 期 是 语 言 发 展 的最 佳 时 机 , 言 区域 活 动 的 开展 对促 进 幼 儿 语 言 能 力 的 发 展 有 着 潜 移默 化 的 作 用 。 语   通 过 利 用 和 整 合 幼儿 园有 限 空 间 资 源 , 合 幼儿 的 兴趣 、 求 , 续 传 统 语 言 区域 和 集 体 语 言 教 学 的精 华 , 发 与 应 用 结 需 延 开   幼儿 园语 言 公 共 区域 , 以充 分 调 动 幼 儿参 - 言 学 习 的积 极 性 、 动性 , 效发 展 幼儿 的语 言 能 力 。 可 9语 主 有   关键词 : 幼儿 园 ; 言公 共 区域 ; 语 环境 创 设  中图分类号:60 G 1  文 献标 识码 :  A 文 章 编 号 :09 2 6 (0 20 — l 9 0  10 — 5 0 2 1 )3 0 O — 3 幼儿 园语 言 区域是 教师 依据 语 言教 育活 动 目标 、幼 儿感 兴趣 的语 言 活动 材料 及 活动类 型 ,有 目   的、 有计 划 地创 设语 言 环境 , 在活 动 室 的空 间划 分 出语 言 区域 , 进 幼儿 与 材 料 、 促 环境 、 同伴 的充 分互  动 . 而使 幼儿 获得 个性 化语 言学 习 与发 展 的活 动 。在实 践 中我们 发 现 , 从 以班 级为 单位 独立 运行 的语  言 区域 存 在很 多 不足 , 幼儿 的 活动 范 围较 小 , 幼儿 接 触 交往 的伙 伴 较少 , 频 繁 的更 换 或 增减 环 境 材  而 料, 既增加 了教师 的工作 量 。 又易造 成 资源 浪费 。 因此 我们 努力 探 寻新 的教育策 略, 语 言 区域 的设 计  对 和运 作有 了新 的思 路 , 试打 破班 级界 限 , 用和 整合 有 限 的空 间资 源 , 尝 利 丰富语 言 区域 的 内容和 形式 ,   创设 了幼 儿 园语 言 公共 区域 。   一 、 幼儿 园语 言公 共 区域 的创 设  1 享 的活 动空 间 。幼 儿 的发展 是在 主客 体交 互过 程 中获得 的 , 儿 的语 言 能力也 是在 与环 境 的  . 共 幼 交互 作用 中发展 起来 的。我们从 本 园实 际 出发 , 幼儿 园 的大厅 、 在 相邻 班级 间 的空余 场地 、 阳台等公用  的场 地创 设光 线充 足 、 间适 量 , 空 相对 安静 , 让 幼儿 自主 、 能 自由活 动 的语 言 区域 。基于 幼儿 的兴 趣 和  语 言发 展需 求 , 们 以幼 儿 园语 言 活 动 的五 大类 型 为依 据进 行 区 域 的划分 , 我 每一 层楼 分 别 以讲 述 、 表  演 、 期 阅读 和文 学作 品学 习 为 主题 , 置 “ 事 火 车 ” “ 话 天 地 ” “ 早 设 故 、童 、 阅读 乐 园 ” “ 典诵 读 ” 区  、经 等 域. 同时根 据不 同区域 内容进 行环 境创 设 。   2开放

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