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把素质教育融会于英语阅读教学_论文


把 素 质 教 育 融 会 于 英 语 阅 读 教 学  张莘莘  ( 山东 省潍坊广 文 中学  山东  潍坊 中图分 类号 : 6 3 3  G 2 .1 文献标 识码 :  A 2 10 ) 60 0  文章 编号 :0 8— 2 X(0 1 0 0 8 0   10 9 5 2 1 )9— 1 8- 2 【 摘要】 把素质教育融会于荚语教学主要 以主体教育为主。著名教育家叶圣陶有句名言: 教是为 了不教。 教师的主要任务是帮 “ ”   助学生充分发挥学习的主动性, 教会学生怎样学, 使学生成为学习的主人。在英语教学中要变“ 教学为“ 教学, 讲” 导” 把指导学生“   自 主学 习” 纳入 教 学过程 并作 为教 学 的重心 。   【 关键词】 素质教育 英语教学 自主学习       2 世 纪教 育振兴 的 突 出重 点是 实 施 素质 教 育 。我们 的 英语  英语 课堂教 学 的效 率 , 和发展 学 生的英 语 能力 , 高学 生 的英   1 培养 提 课 堂教学 应注 重师 生 之 间 、 生 与学 生 之 间进 行 丰 富 、 向 的交  语素质。如何提高英语课堂教学效率, 学 多 不但要有宏观上观念的更  流, 以主体 意识 教育 、 领学 习与 自主学 习有 机 的融 合 在 一起 , 新与 解放 , 更应 扎实 于微 观上具 体 实践 的 点滴 探索 , 间 的  引 努  而且 在时 力 提 高教学 质 量并 以此来 全 面提 升学生 全 方位 素质 。   1 主体意 识教 育  基础 上总结 出的提高 效率之 道 , 是 生命 的涌 泉 。长久 以来 , 才 英语  课堂 教学一直 在探索 、 改革和 实 践。在 阅读 教 学 中 , 可 以采用  我们 速读 ( s— ed g 和 精 读 (n ni —r d g 法 。速 读 , 生可  ft r i ) a an ies e e i ) t v an 学 教学 不是 单纯 为 了传 授 知 识 , 应 该 同 时具 有 开 发 智 力 、 还 培  养能力 、 高 品德 、 强体 质等 功 能 。“ 是 为了不 教 ” 教师 的主  以快速 阅读原 文 , 寻相 关 信 息 , 提 增 教 , 搜 了解 文 章大 意 , 养学 生 善 于发  培 要 任务 是帮 助学 生 充分 发 挥 学 习 的 主 动性 , 会 学 生 怎 样学 , 教 使  现文章 或段落 主题句 和概括 大意 的技 能 。精 读 , 生关 注 细节 , 让学   学 生成 为学 习 的主 人 。这 就 要求 我 们 教 师 在 教学 中增 强 主 体 意  培 养独立 分析 和逻 辑 推理 能力 。教 师 有意 识 地 结合 知 识 、 能 的  技 识 , 用好 学生 内部 主动力 。内部 主动 力 主要 来 源于 内部 的需求  传 授 , 来帮助 学生 了解英文 篇章 的写作手 法 , 融会贯通 。 运 以此 达到   感, 自觉 、 动 、 极 的参与 学 习活 动。 主 积   因此 , 在英语 阅读教 学中要变 “ ” 讲 教学 为“ 教学 ; 以视 听  导” 变 3 引领 自主学 习   教学 归根结 底是 为了培养 学生 的 自学能 力 。“ 人 以鱼 , 如  授 不 教学 为主 的学习方式 为眼 、 、 、 耳 手 脑并 用 , 把指 导 学生 “ 怎样 学 习” 授人 以渔 。一个 好 的教 师 不仅 要 善 于传播 知识 , 主要 的还 是 要    ” 更 纳入教 学过 程并作 为教学 的重心 。在选 择教 法 时应优 先 选用 那些  教会 学生 主动 的猎取 知识 、 用 知识 。 自学 能 力是 一 种 高层 次 的  运 有利 于学 生“ 主题表现 ” 的方式 、 法 , 方法 的具 体运 用过程 中要  学 习能力 , 教学过 程 中如 果教师 注 意 了 自学 能力 的 培养 , 可将  方 在 在 还 力求创 设 出迫 人思考 、 激励探 索的情 境 , 推动 学生主 动发展 。   要想 充分发挥 学生 学 习 与发 展 的主 体作 用 , 促进 各 种 素质 构  其他 许多智 能的培养 带动起 来 。   “ 自主学 习” 既重视 主动接受 系统 知识 和经验 , 重视 观察 、 又 实  成 因素 的有效 内化 。英 语教 师的责任 就 是尽 可能 有效 地 帮助 学生  验和研究 , 生通 过 一定 的实践 活 动进 行 学 习。这 可 以确立 学  让学 实现这种内化。比如阅读教学中对 于课文的理解, 要给学生整套  生在学习过程中的主体地位。在阅读教学 中, 教师要 自始至终弓  i 读懈 文章的方 式方 法 ; 要 培 养学 生诵 读 习 惯 , 之 增 强语 感 , 导学生 自读 、 考 、 还 使 培  思 质疑 、 论 和练 习 。这样 , 导和 主体 才有 可能  讨 主 植 悟性 , 使其认知 心理结 构 中内化 出一种 透视 宗 旨 , 悟玄 机 的智  做到 和谐 、 , 感 统一 知识 信 息 的传递 才 能 是多 方 向 , 生接 受 的 知识  学 能, 便是一 种虽说 看不见 、 摸不着 , 是用 得上 、 确 靠得 住乃 至 终生 受  信息就会 比教师 单 方 向 的传 递要 多得 多。在 这 种条 件 下 , 学生 的  益 的英语 素质 。一句 话 , 教学 的素 质 教育 观 , 是 以培养 学 生  思维就会处于一种积极的活跃的状态 , 英语 就 学生获得知识信息的过程  英语能力 、 培养学生主体意识和发展学生个体为 目标的主体意识  就会永远伴随着智能的发展, 这就为发展学生 的创造力开辟了广  教 学观 。   2 采用引领 学 习  阔的天地。学生 自己获得知识信息不但容易接受 , 而且会转化为  长期

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