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杜郎口中学观摩学习的心得体会


杜郎口中学观摩学习的心得体会 淮南实验中学 程龙军 2011 年 12 月 4 日至 6 日,我赶赴杜郎口中学观摩学习,从一天的观摩中我深受震撼:杜郎口中学的 学生在课堂上是真的动起来了,每个学生脸上都洋溢着笑容,个个充满着自信。课堂上为了看清楚其他同 学的展示,再也没有了传统教学中的规规矩矩、正襟危坐,而是呈现出蹲在地上、站在座位和课桌上,时 而七、八个脑袋凑在一块,时而一哄而散的活泼局面。课堂上,为什么会有如此精彩的场面呢?我思考主 要有以下几个方面: 一、思想的转变是课堂改革的前提 首先学生的思想转变,这是课堂活起来的根本。“珍爱我自己”这是杜郎口学生的学生观。“是让失 败改变选择,还是让选择转变失败呢?”“善于争得自由不算什么,难在于善于运用自由”“挖掘你的潜 能,铸造巨大得成功”“张扬你的个性,描绘不凡的人生”“你追我赶,有胆有识”“成功能证实一个人 的幸运,挫折能证实他的伟大”,这是杜郎口中学教室内学生自己写的格言,从每一句话中可以看出这里 的学生勇于质疑、不怕挫折勇于前进,自己的命运有自己主宰,课堂我发展的舞台,竞争中发展,合作中 竞争的精神,他们要做最棒的人,他们要做成功的人,珍爱时间、珍爱生命、珍爱自己,珍爱他人,有了 这样的心态、这样的信念杜郎口的学生怎么会做不好。想一想在我们的课堂中会有多少学生知道了懂得了 自己要珍爱自己呢?也许这就是课堂学生不同表现的缘故吧。 二、以人为本,充分相信学生 学生课堂上真正拥有了时间和空间,才真正落实了学生的主体地位,才有可能是自主学习。在任何时 候,走进任何一个教室,教室里学习气氛极为浓厚。教室中间是纵向排成的三排课桌,学生分组排位,对 面而坐;师生同在一方空间,同处于一个平面。每个班无论哪节课你可以随便出入教室进行听课,这说明 并不是因为有听课的刻意准备的,排除了做秀的可能性。老师讲的时间不超过 10 分钟,甚至一节课老师 只说了几句话;而且课堂形式多种多样,甚至五花八门,“台上”小组展示等多种形式交相辉映;“台下” 学生或蹲、或站、或坐、或跪,地上、课桌上、凳子上挤成一团,聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈 而不失和谐。这样的课堂:没有老师的呵斥、没有老师的监督,没有老师的“谆谆教导”,这里的课堂完 全是学生的舞台,老师混杂于学生中间,常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入,他们爱 课堂、爱知识、爱学习!在展示环节中,几乎全部学生都有表演的机会(展示学习内容、互评互改等)。 “学生是课堂的主宰,是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。 一节课中每个学生至少要移动四个学习地点,自己的课桌前、前后侧面的黑板前,动而不乱,动得紧 凑、自然、有序;在课堂上说得多。课堂上知识的一一呈现,都是从每个学生的口中娓娓道出的,每个学 生都是那么自信、尽情地发挥着,杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手,学生站起来就说,说完自己坐下 另一个接着说,但是由于学生的参与热情很高,常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候,这

时老师也不调解,学生同时说,有的同学说上一句半句的,感觉不如别人,就自动坐下了。如果你不注意 的话还真的就找不到老师在哪里,只是偶尔能听到一两句指导性的话语,教师是课堂的组织者,我算是有 了最真切的体会。 “学生是学习的主人”这种提法一直以来备受人们所重视。然而时至今日,在我们实际的课堂中又有 多少学生的主体地位得到了体现呢?只是在不同层次的学校体现的程度有所不同,但没有一所学校能象杜 郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底,真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上,只有学 生才是学习的真正主人。我感受到了这一点,也真正想明白了杜郎口为什么会有现在如此骄人的成就。在 整个学习体验的过程中,我感受到了杜郎口的师资素质同我们的师资相比并不高明,真正素质高的是杜郎 口的学生,他们学习的态度,他们课堂自我展示的勇气,他们与同学合作交流的意识,他们对知识探求所 付出的努力,如果不是亲眼所见,如果不是亲身体验,我真的难以相信。从他们一个个专注的眼神里,从 他们忙而有序的课堂中,从他们分析、讲解知识时准确而又条理的表达里,我读懂了什么叫自主学习?什 么叫主体参与? 三、教师精心备课,使课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。 教师为主导,学生为主体,把课堂真真正正的还给了学生。老师轻松了吗?不是的。因为“功夫在课 外”,老师的任务更重了。只有充分预习,才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义, 一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学,帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习 方式方法,学生用双色笔作预习笔记,在规定的课堂时间内完成。翻看他们老师的备课用的是 8K 的活页 纸,书写工整,项目全,且都用红蓝两色笔作了标记。预习提纲包括:预习目标、预习重点难点、预习过 程、预习方法、拓展提升、学生突发问题的设想等由于教师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、 抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。 回想我们的课堂,有时学生动起来了,大多数是形式上的花样翻新,而不是内涵的真正变化。我们要 立足本土,因地制宜,不搞形式,尽心备课,让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来,让学生们的思维 在课堂上动起来,学生的灵感生发出来,课堂精彩起来! 通过这次学习,我真正明白了怎样才算让学生成为学习的主人,怎样才算把课堂还给学生,怎样才算 把原本属于学生的时间还给学生,通过教师的引导,让学生主动学习,在自主学习的过程中培养能力提高 自己。

海阔凭鱼跃,天高任鸟飞 淮南实验中学 黄娅 到杜郎口学习之后,最大大的感受就是学生的自信和班级的精细化管理让我倍感惊讶。走进校园就能 感受到书香校园的气息,环境优雅、干净、整洁,一下子就能给听课教师带来不一样的感受,让我们很向 往他们的课堂。

在这样一个农村中学,它的学生来源全部是本乡镇的小学毕业生,面对这样的生源,他们是如何取得 这么大的成就的呢? 一、在杜郎口中学,评价每个同学成功的标准就是看他进步了多少!他们又是如何评价的呢?原来, 在入学时,他们都会进行一个基础知识测评,也就是学情调查,然后根据学生的不同层次,让同学们进行 对接,也就是一帮一结对活动,一个程度好的,一个程度差的,在一起学习。教学的主阵地是课堂,注重 课堂中的人人参与,个个展示,让每个学生在课堂上都有机会讲话,每个学生都有展示自我的愿望。在这 样的课堂中,学生都是主动的在学习,每一环节他们需要解决什么样的问题,都能得到及时的解决,课堂 的参与面极大,需要书写什么内容,侧墙十二名学生,走廊上还有十二名学生,其余的坐在座位上写。大 家学过之后,互换批阅,学生自主学习的过程体现的很完美。在这种大环境下学生完全可以自信大的表达 自己的思想,久而久之,学生的口头能力、书写能力和逻辑思维能力都提高了。我们自己对比之后,我发 现我们平时就是不放心让学生自己放手去做,总担心这担心那,久而久之,学生养成了一种依赖的习惯, 很多学生显得不够自信、独立。其中最明显的就是在杜郎口中学,每位学生回答问题声音都很宏亮,这就 是体现自信的一方面。而我们的学生,回答问题很多都是声音很小,所以我们得从自身找原因。 二、杜郎口中学注重小组合作学习。在杜郎口中学的每一个班级中,每班都分成 6 个小组,每组都是 6 至 8 人,班主任按入班成绩平均分配,男女生比例、性格内外向都是他们考虑分配的因素。那么,这样 做有什么好处呢?一是可以达到资源共享,把自己的心得、疑惑在组内解决;二是可以对一些小问题在小 组内解决掉,各组员提出问题加上自己的初步见解,各项能力提高了;三是分小组学习实际上也是小课题 的专题化研究,师生可以共同进步。对比自己的平时教学,我们虽然在英语课堂上也给学生分了小组,但 我们的小组活动只是一种课堂上的练习方式,很多的东西落实不到位,其实这也就是我们的精细化管理没 有做到位。在下面一点中我会谈及。 三、无论从课堂还是从班级的管理中,杜郎口中学的一切一切,都体现着精细。学校的楼梯、外墙壁; 走廊的墙壁、天顶;教师里可以利用的一切空间都有不同的标语。这些标语构成了校园文化,校园文化能 够濡养学生,让他们感受到文字之美,尽享读书之乐。我在笔记本上也摘抄了许多,拿回来与我的学生共 同学习。另外,在班级的各项管理中,比如卫生,他们都有专门的值班报告,书写规范,认真记录下了一 周的值日情况、优点与不足以及改进措施都标注的很清楚,各个班级的评比也都呈现在宣传栏上,能起到 很好的促进作用。他们的各个方面,各个层次无不体现着精细。我们的工作还缺乏太多的精细,比如班级 管理的不到位,作业检查监督的不到位等等。 同志们,让我们通过学习,改进不足,让学生真正成为课堂的主人,给他们多一些空间,让他们能够 飞的更远,跳的更高!

杜郎口中学观摩有感 淮南实验中学 李晓霞

2011 年 12 月 4 日,我们一行 21 人到山东聊城杜郎口中学学习。通过几节课的实地观看,随堂听课, 我感到受益非浅,收获颇丰。 参观乡镇中学这还是第一次,下午大约四点,还没有到杜郎口中学,在乡间小路上就看见有穿着校服 的学生骑着自行车或坐着三轮车往学校赶,有些还用编织袋带着棉被,看起来很朴素。进入学校,学生们 在打扫校园和写走廊的黑板报,女生统一都留着短发。学校的门口有以“学生为本,关注生命”等宣传语, 体现着学校的教育理念。学校周围没有卖零食,杂书的,更没有网吧,很单纯的学习环境。对面到真有几 个小门面的地方特产店,可见这里参观学习人气之旺。当天听课的就有好几百人,来自全国各地。 走进学校参观,杜郎口学校处处充满学习的气息:走廊上贴满了学生的作品及作业,。标语非常有个 性,走廊上方,不是带有名人头像的标语,取而代之的是学生的头像和他们自己的标语,很有特点,这增 强了学生的自信。走廊上还有对教师上课的打分,以及班级各方面表现排名,连班主任的照片都大大地贴 在走廊上,很是直观,也很给人压力。办公条件还不错,大家集体备课,每人一台电脑,每个教室都有多 媒体,我们听的课都没用,听说晚自习教师教师用它呈现预习内容,学生记录或抄写。 第二天早晨我们观看了这里的早晨反思会,是在操场举行的,大约 7;30,学生说明了自己班级存在 的问题,学生解散后是老师的反思会,在瑟瑟寒风中,我们都有点难以坚持,可见这里的学生和老师还都 挺能吃苦的。 然后是听课,在这里,每个班大约有 35 到 45 人,6 或 4 人一组,桌子对着放,小组活动,处处是黑 板,教室四周和走廊,人人都是老师,人人都可以手持教鞭,可以随时发言。学生为大家教单词,讲句型, 解决疑难,总结方法和技巧。培养了学生的各方面的能力,使学生全面发展。英语方面非常注重对词汇和 词组的检查和运用,学生读,组长检查听写,不过句型掌握的差一些,学生做练习错误较多或不会,还需 要进一步引导。两节课后的课间操,学生在有规律的哨音中慢跑,很有节奏,很整齐,老师也跟着跑,本 来就冷的我听到音乐都忍不住跑了起来。他们的英语课最值得借鉴的是学生学的投入,不觉得枯燥,他们 的方法我们不能照搬, 但理念可学习, 那就是如何使课堂动起来, 如何利用和调动学生的积极性和参与性。 杜郎口中学学习心得 淮南实验中学 李莉华 杜郎口中学之行在大雾还未散尽之时就匆匆结束了,这所农村中学之所以成为全国教师培训基地,每 天有数千名老师去学习,自然有它的价值所在。这次学习中我只听了三节语文课和一堂杜郎口名师徐其峰 的报告课,加上在学校里四处走动访探所得,杜郎口中学留给我的只是一个蒙着面纱的倩影,这里我只能 谈一些粗浅的感受。 就语文教学来看,我引用杜郎口中学我听的一节课上老师所说的四个字来总结我的感受吧,那就是有 “所获”和“所惑”。 先谈“所获”。杜郎口中学语文教学给我印象最深的就是“预习”。杜郎口中学的预习与传统教学中 的预习是不一样的。他们明确要求:没有预习,不准上课;预习不透,不准开课。它的预习是内容与形式 的统一,而传统教学中的预习往往是浅尝辄止,流于形式。只有对预习认识充分,你才能把这项工作做好。 杜郎口中学的语文课堂之所以能成功, 关键在于预习做得好。 我曾向我听课的班上的学生要过预习笔记看, 预习本字迹工整干净,每课的预习内容基本包括:学习目标、基础字词、课文赏析(问题和分析)、质疑 及解惑、心灵放飞(灵感随笔)。不但如此,预习本上每一页都要红笔蓝笔的交替书写,学生说红笔书写 内容是突出重点。这样的预习笔记我看到不止一本,绝大多数都如此。这样预习就成了学生成果生成的一 个过程。没有预习,学生的成果就不丰硕。而这一点也正是平时我做的不够的,由于预习不充分,在我的 语文课堂上虽有现场的生成,但现场生成的内容往往不丰厚,只是一个小小的火花的闪现,且现场生成的 学生又不多,最终往往形成优等生的独霸课堂局面。 “所获”的另一个方面就是学生群体性的普遍自信。正如我在杜郎口中学校园看到的是一个个自信的 学生,在课堂上更是每个学生身上流露着淳朴而浑身洋溢着的都是大方与自信。在徐立峰的报告中第一个 关键词就是“自信”。他说道杜郎口中学学生的自信不是天生的,那是一点点培养锻炼出来的。通过摸清

学情,正确评价学生,评价学生评价的也不是成绩而是进步。相信学生,让每个人都有机会展示自我。等 等具体的方法措施。想想自己虽然也一心想让自己的学生充满自信,也在不断的鼓励学生希望他们个个自 信,但是缺乏了系统与坚持,因此虽没打击了他们的自信但却也不能充分挖掘他们的自信的潜力。 当然所获不仅这两点,譬如老师教学的严谨细致、准备充分;譬如课堂教学组织活而不乱;譬如敢于 对学生放手、检测及时到位,没有家庭作业等等都是令我警醒并值得深入思考的地方。 关于“所惑”我想谈两点。在我所听的语文课的展示环节中,学生在回答问答题时,用的很多都是直 接搬来的资料上的答案,没有作为学生的独立的见解。就这一点来看这种“声情并茂”的课堂展示的效果 就要大一个打折扣了。一个问题从哪来?在学习过程中问题提出了,从问题到答案的过程往往要比答案本 身更重要。在我看过的学生的预习本里,那上面的预习内容也基本上是资料上的原题原话。另外在我听的 一节初三《鱼我所欲也》时,译文环节学生也是直接抱着教材全解读译文,虽然是学生在自主学习但是教 材全解毕竟不是通常意义是的工具书,这种学习的方式对于学生学习能力的培养我保留质疑。 其次我的“所惑”就是杜郎口中学引以为豪的 10+35 模式中将教师讲的少作为课上的成败的标准。我 觉得中学生还处在知识面比较狭窄、 学习能力还比较欠缺的年龄段; 另外中学所学学科之间也是有差异的, 语文本身不同课型也是要有不同的学习方法的,像杜郎口中学所有学科的教学都采样相同的模式是否太过 于程式化、程序化了呢?比如语文学科里的古文与现代文、诗歌与小说、议论文与散文它们都需要不同的 方式方法去学习才能取得相应的效果,杜郎口中学那种总得来说比较单一的教学程式能很好的取得成效 么? 也许是我在杜郎口中学学习的时间过于短暂还不能深入透彻的了解杜郎口教育模式的精髓吧,在这里 我只是表达我个人的疑惑,期待能有机会再去杜郎口对杜郎口中学的教学作进一步的探究。 “路漫漫其修远兮”在今后的工作中我会努力将这次学习得到的启示与启迪化用在自己的语文教学工 作中,让自己的教学再上新台阶。 学习心得 淮南实验中学 乔冰如 十二月份,我有幸和我校的教师一起去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。我们一行在领导的 带领下,初步了解了杜郎口中学的校园文化和教学模式。看着学生们满脸阳光的神情,充满自信的目光和 课堂中争先恐后的竞争姿态,他们的人生信念,我被深深打动了。 有几个场景令我深深感动。今天上午,我首先听了节数学课,是节习题解答展示课。同学们在各自展 示黑板上做了美观清晰的图,工整地板书了他们的解题过程,这种书写、作图能力正是他们才华的展现。 更令我称叹的是:他们在解说解题的步骤时,思路的清晰严密都有条不紊。他们的潜能真的已被深深的挖 掘与释放。反思我们自己的教学,我们是不能放手让学生干,是不相信学生的能力吧!就像人们学游泳, 我们相信的是不会游泳,怎能下水,不让他们下水去熟悉水性的结果是永远学不会游泳了。我们的学生也 就不具备在知识的海洋里遨游的本领和能力了。 在这短短的时间里, 我感受到了这所学校良好的育人氛围, 了解了学校教育教学改革的历程、理念和经验,并与教师进行了深入交流,我想我只能用受益匪浅这四个 字来形容了。老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象,我只恨自己 才疏学浅、文笔糟糕,不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。但是我还是尽力绞尽脑汁,以祈求能 将培训完后心中所想所获能表达出来。以下是我的几点感悟: 一、学校良好的育人氛围和校园文化 走进教学楼,学生的照片和自编的激励性语言的标语牌“课堂大舞台,人人展风采”,“我的课堂我 主宰,我的人生我把握”等等,教室里的黑板上也都写满了学生的名言,或经验,或方法,或精神激励, 没有华丽的包装,但是句句催人奋进,给人力量,促人深省。 二、学校的管理 工作扎扎实实,精耕细作,紧锣密鼓,精细化管理更能促进学校的进一步发展。工作中求成长,工作 中找不足,工作中讲发展。管理到位,入木三分,直来直去,用事实说话。比,学,赶,帮,超的氛围无

处不在,学、年级组要评比,个人要评比,学科之间,班级之间,学习小组之间都要评比,正是这种评比 比出了师生,工作和学习的热情,比出了自觉性,比出了公正和谐,比出了进步与突出,比出了教学的高 品质。 三、以课堂教学为中心的教学模式 课堂上将新的教育理念发挥的淋漓尽致,将老师的教和学生的学变成全体师生的“教”“学”行为, 在课堂上,师教生,师帮生,师生互动;生教生,生帮生,生生互动,高效的转变,实现了师生共同成长。 教师在一堂课的教学时间不超过 10 分钟,其余的时间让学生参与活动。课堂上,学生在明确了自己的学 习任务之后,可以调动其主观能动性,学习热情,学习动机,学习毅力等学习动力都是有学生自己主宰, 教师所承担的任务是对教学的设计,组织,对学生的启发,引导,配合和评价。 四、小组合作学习落到实处 在班级里根据学生的基础不同,性格的差异,男女性别的不同,适当进行搭配,将每个班级分成小组, 小组内学生对面做,每个小组自主确定学习能力,表达能力教强的同学当组长,组长是小组的组织者,组 织小组成员讨论要学习的课程内容的重点,难点和学习目标。查资料,记预习笔记,准备小组在展示课上 的战士形式和策略,在展示课上,小组内每个学生都是自己的主导者,争先恐后地把自己对教材的预习, 理解展示给全班同学,每个学生都是效劳市,他们随时都可以对组内的同学展示的内容进行点评,对错误 进行及时纠正,在反馈课上,小组内每个学生都是合作者,小组合作学习起到了实实在在的作用。 通过以上的反思,我认为杜浪口中学的特色主要是这样的两个方面:一是学生真正动起来,充分发挥 了学生的主动性。二是:教师真正动起来,积极主动地研究教学。因此,我认为,只要教师主动学习,研 究教材和教法,研究学生的实际学习情况,才能真正提高学生的综合运用知识的能力,才能真正提高学生 的综合素质,并取得良好的教育教学效果。 教师的职业是崇高的,是幸福的!教师的幸福也不仅仅是学生的成功,同时应该是自己的充实与成功。 教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。他完全可以进行自我的设计与武装,让自己多才 多艺,让自己的精神世界更加丰富,让自己脱离庸俗。让自己不为浮华而扰,不为名利而忧,不为流行而 感,让我们做新时代最有内涵的老师吧! 杜郎口中学参观学习体会 淮南实验中学 杨海勇 走进杜郎口中学,感到和其他学校最大的不同是,它的每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有 黑板,学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成几个方阵,每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而 坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长,负责管理全组。每节课几乎都是讨论确 定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。其间学生的讲解,不同意见 的交锋,欢快的歌声,热烈的掌声此起彼伏,学生或站或坐或走动。这种课堂教学模式“充分调动了学生 学习自主性、积极性,的确把课堂还给了学生”。 在去杜郎口中学之前,我们都准备了笔记本或听课本,但等上课后,才发现本子根本就派不上用场, 那样的课堂也根本无法记。这样的课堂真正成了学生的天下,首先:互相帮助。这种合作讨论式学习,可 以通过学生之间的平等讨论来解决问题,使学生的成绩不会有大的差距,都能学得会、听得懂。其次:自 由。他们上课讨论,坐、站均可,听讲都集中到前面,蹲、坐、站均可,使他们的好动得到渲泄。再次: 轻松。上课学得会,气氛和谐,不是端坐在那里一动不动被动地听,这样就不会感觉乏味和疲惫,而是一 种愉快学习。杜郎口中学所展示的极为丰富的课堂教改信息,在令人震惊与感动中得到很多启发,引发我 的思考。在杜郎口中学,了解到学生对基础知识掌握非常熟练。根据这一点,我认为,杜郎口中学的教学 质量之所以高,其精髓在于学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识,并通过展示、交流,又潜移默化的 升华了他们运用知识的能力。为此,我们的课堂教学也应立足于此,把握好基础知识的教学,通过采取多 种形式、多种方法,使学生掌握好基础知识,并达到熟练应用,并形成能力。

学生只有掌握了科学的学习方法,在学习中才能产生有效教学的效果。杜郎口中学的每一名学生,正 是掌握一套适合他们自己的自主学习模式,所以他们都变的聪明、积极、勇敢、自信。为此,我们的课堂 也应从适应学生特点入手,组织、开展教学,教会学生如何学习,培养良好的习惯。如培养学生能“坐正 站直、认真倾听、举手发言、完整响亮、书写认真、按时完成、独立思考、互助合作、不懂就问、知错就 改、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动发展”等学习习惯。这些习惯,应按层次、分步骤,由浅入深, 逐步培养。 杜朗口中学的课堂就是互动的课堂,教师只是一个组织者。几个人一组的自主、合作、讨论;几十人 同时争相解题板演;一个人面对几十人大胆又精彩的题目讲解;全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩 序;人人都有具体明确的学习任务,小组内部互肋、自制式的管理,使每个学生在学习的过程中无法懈怠, 人人有事做,事事有人做,大家都以主人翁的身份投入到学习中,学生的表现,相当的活跃,完全脱离一 个学生的被动、 被指挥的角钯, 积极主动的参与到自主学习中, 并把自已对新知识的感悟及时地表达出来, 这非常有肋于把学生的发散思维集中起来,及时纠正部分学生对知识理解的偏颇,所以课堂上同学们都积 极发言,看似乱哄哄的,实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。课堂是学生的舞台,怎么样设计学 生更容易学习掌握者是更重要的。在今后的教学中我们就应该做的是让教材辅助教学,而不是为教材而教 学。 杜朗口的这种学习方式,较好地完成了要我学向我要学的转变,大大提高了学生学习的实效性。学生 的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养,在发展学生智商的同时,还发展了 学生情商值,对于学生以后走向社会奠定了很好的基础。


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