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湘教版第一单元七年级思品下_图文


湘教版七年级思想品德下册教案
兴仁县第六中学教学设计方案
单 主 元 题 第一单元 在公共生活中 1.1 走进公共生活 适合年级 课程设计人 七年级 支小磊

背景分析

本单元是联系学生的学习生活实际,在公共生活中处理好与他人的关系为以后的知 识打下基础,在本学期的学习中非常重要。对于七年级的学生来说,他们其实已经或多 或少地走进了公共生活,比如他们的小学学校生活、社区生活、邻里关系、同学关系等。 只是他们还没有觉察而已,或者说根本就不知道这就是公共生活。所以,讲清第一节内 容并不是很难,只要教师把盖在学生心灵上的面纱揭开就行,然后,教师再拔高一下, 公共生活不仅仅局限于学校、社区等,我们的公共生活还包括整个地球上的人类交往与 生 知识与技能 1、学生了解公共生活的含义及其范围,融入公共生活 过程与方法 启发式教学 情感、态度与价值观 学生了解公共生活的基础上,从而以积极融入的公共生活中。 重点:公共生活的范围 难点:如何融入公共生活

教学目标

重点、难点 评价设计

学与教活动 设计

课题导课 师问: ?走进公共生活? ,那么大家想一想,什么是公共生活?公共生 活包括那些? 一、感受公共生活 学生阅读后畅谈对公共生活的理解,教师利用课本提供的?我?向老 师傅问好的材料,请学生反思自己又是怎样对待陌生的老师及默默无 闻地为我们作贡献的老师{食堂的工人,清洁工、门卫等} 学生角色转换:假设自己是食堂的工作人员、清洁工,希望学生怎样 对待自己,请学生谈想法。 。 请回忆你昨天一天当中接触的人和事。 学生在教师的引导得出对公共生活的确结论:人与人之间相互联系、 交往与合作,组成了丰富多彩的公共生活。社会生活包括周围熟悉的 人和事以及与自己发生联系的陌生的人的交往, 甚至扩展到整个地球。 学生观察 3 页图片,结合资料?动感课堂?引导学生思考下列问题: 1.?小小地球村'说明了什么现象? 2 导致这一现象的原因是什么? 3 请你谈谈你在?小小地球村?的感受 二、融入公共生活

(备注或反思) 通过热身导入 可拉近师生间的 距离,将学生注 意力转移到课 堂,激发学生的 学习积极性、主 动性。

学与教活动 设计

学生阅读: ?花在树则生,离枝则死;鸟在林则乐,离群则悲。 ?这启 示我们什么?(学生阅读后思考回答) 师:我们要以积极的心态融入公共生活,那么,怎样融入公共生活? 课本第 4 页思考题:在日常生活中,你是怎样与他人相处的? (提示:相互尊重,文明礼貌,正确认识自己和他人,不因对方的缺点 而轻视别人,也不因对方的强势而崇拜,对人不卑不亢,对自己自尊 自信。) 小品表演: ?谈谈我自己? 由四名同学分别扮演甲、乙、丙、丁四个学生,说说自己。 甲:双优生。学习、体育均优秀 乙:学习好、体育差 丙:学习体育均不好。 丁:学习不好、体育好。 请学生判断四位学生可能存在的心理问题(自卑、自傲等) ,这种心理 对他们的人际交往会有怎样的影响。经教师启发,学生得出结论:要 融入公共生活。必须正确认识自己不自卑、不自傲,平等地与人交往。 学生阅读第 4 页思考: 4、怎样融入公共生活? 5 我们怎样在公共生活中克服自卑心理呢? 小结:引导学生回顾所学内容

板书设计 课后评价与 反思 备注

注:用电子备课的教师必须严格按照此模板,备注与反思、课后评价与反思用手工 书写。上表属范例,教师可删除相关内容,但格式不能改变和删减。 兴仁县第

兴仁县第六中学教学设计方案
单 主 元 题 第一单元 在公共生活中 1.2 平等交往 适合年级 课程设计人 七年级 支小磊

背景分析

第二节是一个承上启下的过度节。学生走进公共生活并不难,但是怎样与他人更好 的交往是一个难题。我们发现学生在平时的公共生活中,经常出现一些交往上的问题, 比如,没有礼貌、自傲、自卑、猜疑、不守规则等等。在这样的情况下,教师就要引领 学生明确公共生活中需要有一定的生活交往能力, 没有这种能力学生也能进行公共生活, 但如果学生想在公共生活中生活得愉快、舒心,就要学会这种交往能力。 知识与技能 学会在公共生活中平等交往,认识每个人在人格、权利和尊严上都是平等的,在公 共生活中谦逊和宽容是一种美德。 过程与方法 启发式教学 情感、态度与价值观 在公共生活中,要以积极的态度遵守公共生活的基本准则,自觉主动去宽容他人。 重点:融入公共生活必须遵守公共生活中的准则,人与人之间要平等交往、和谐相处。 难点:人与人是平等的;遵守公共规则必须尊重多样的民族风情和文化传统 第二节是一个承上启下的过度节。学生走进公共生活并不难,但是怎样与他人更好的交 往是一个难题。 复习导入: 师问:我们如果要融入公共生活当中去,应该怎样做? 生答:正确认识自己。 师问:能够认识自己就可以在社会生活中一帆风顺吗? 学生谈自己的观点。 展示三个材料(分别体现平等、宽容、是否遵守规则。如教材 P6?刘 少奇与时传祥? 、P7?参考书事件? 、P8?黄金周后留下的?或学生阅 读这些材料 )请学生分析判断:三个材料分别体现出在社会生活中,人应该具备 哪些品质?学生在教师引导下得出结论:平等待人、谦逊宽容、遵守 规则。 一、平等待人 学生活动课本第6页?说一说? 。 (提示:每个人的家庭情况都不一样, 有的家庭富裕幸福,有的家庭贫穷受苦,但不管是贫穷的孩子还是富 裕的孩子,他们在法地位上,人格上是平等的,穷人的孩子如果奋发 有为,还将有光明前途。至于有的同学成绩不好,并不说明他天生愚 笨,只能说明他学习方法可能有问题。世界上大部分人的智力水平其 实是相当的。 ) 教师适当地对学生加以引导,学生得出结论:无论家庭情况、社会地 位、个人学历等存在着怎样的差别,人与人之间是平等的每个人都拥 (备注或反思) 通过热身导入 可拉近师生间的 距离,将学生注 意力转移到课 堂,激发学生的 学习积极性、主 动性。

教学目标

重点、难点 评价设计

学与教活动 设计

学与教活动 设计

有同等的权利和尊严。 二、谦逊宽容 展示动感课堂第 4 页 18 题材料, 王丽和妈妈的故事: 王丽上中学之后, 开始有了自己的小秘密,常在自己的房间里写信,妈妈在看她房间里 呆了很久, 想叫她休息一会儿, 。 于是……结合课本的 ?参考书? 事件, 引导学生得出结论:"谦逊和宽容是一种美德, 也是人与人之间真诚交 往的润滑剂."提问: 1、 王丽妈妈会不会去偷看王丽的日记?说说你的理由。 (引导或提示 学生充分利用课本第七页第一自然段回答) 2、 你从王丽妈妈的做法中感受到了什么?(王丽妈妈懂得每个人在 人格上都是平等的,拥有同等的权利和尊严。即使身为父母,在日常 生活中,也应做到尊重子女。 ) 3、 课本?说一说? (提示:世界上没有一个人是完美无暇的,对于别 人的缺点,我们在坚持原则的情况下,应予以谅解,要以宽广的胸怀, 而不要在一些小事上斤斤计较。 ) 三、遵守规则 (-)自觉遵守规则的重要性 (在公共生活中自觉遵守规则,维护( ) ,爱护( )和( )既体 现了我们的( ) ,又体现了对他人的尊重。 ) 学生观察课本 7 页 3 幅图片。 ?想一想?完成 P8‘如果没有规则’的 假想。 1如果十字路口没有红绿灯,车辆互相枪行,最终陷于瘫痪。 2、如果13亿人每人朝地上吐一口痰,就合形成拖唾沫的海洋环境 受到污染,人们身心受害。 3如果患了非典的病人到处活动,病情就会大面积扩散,人们的健康 受到威胁。 4如果马路上下水道被人盗走,行人夜间就可能掉进下水道。发挥你 的想象力鼓励学生继续填写: 5、 如果上课学生不驻守课堂纪律, 大部分学生的学习权利受到破坏。 6、 如果在公园不遵守, 《游园须知》 游客将不能欣赏公园的优美境色。 如果乘车时不排队,人们就合争先恐后的上车,有的人可能会受伤。 7、如果乘飞机携带爆炸物品,乘客们的安全将会受到威胁。 3学生通过思考得出的结论使学生自悟出?没有规矩,不成方圆?的 道理。从而意识到:遵守规则,必须爱护公共环境。 (二)遵守公共生活规则,必须尊重多样的民族风情和文化传统, 成语: ?入乡随俗? 请学生分析其含义并思考?为什么要入乡随 俗?? 得出结论:只有尊重不同地区国家的文化习俗,才能与其他民 族国家友好往来。这是融入社会生活的重要方法。讲故事:a 红军长 征时,很难得到粮食,但当路过回族地区时把从敌人手里缴获的食品 扔给回族,这是为什么? (学生思考回答:体现了红军对回族人民的民族风情的尊重。 ) B1961 年傣族泼水节,周总理身着傣族服装,一手端着银碗,一手拿 着柏树枝,蘸着银碗里的水和傣族同胞相互泼洒。傣族习惯是在泼水 节里给身上泼的水越多就越亲热、越尊重。警卫员担心他的健康就用

雨伞给他挡雨,被周总理马上制止,那么,为什么周总理不用雨伞去 挡水? (体现了周总理对傣族人民的民族风情的尊重。 ) C、这两则材料启示我们,在与人交往时要注意些什么? (启示我们:要懂得文化的多样性和丰富性, 尊重不同的文化和习俗, 以 平等的态度与其他国家和人民交往。 ) 学生活动作业:调查总结我国各个民族的风俗习惯。

板书设计 课后评价与 反思 备注

注:用电子备课的教师必须严格按照此模板,备注与反思、课后评价与反思用 手工书写。上表属范例,教师可删除相关内容,但格式不能改变和删减。

兴仁县第六中学教学设计方案
单 主 元 题 第一单元 在公共生活中 1.3 公共生活中的礼仪和礼貌 适合年级 课程设计人 七年级 支小磊

背景分析

通过第二节的学习,学生学会平等的宽容地待人以及守规则地生活,其实已经展现 了学生有礼貌的一面。 所以对于礼仪、 礼貌的重要性教师只要适当地点拨一下就行了 (注: 对于礼仪美化生活这些内容我认为礼仪更多地适用在一些专用的场合。所以我认为讲清 礼仪和礼貌的关系和区别对于学生来说也很必要。 )这里面相对有一定难度的问题是:如 何使学生通过这节课的学习在日常的生活中自觉地培养良好的行为习惯,这是是我们的 重中之重。 知识与技能 学会在公共生活中平等交往,注重和了解一些基本的礼仪和礼貌,在公共生活中讲 礼仪礼貌是一种美德。 过程与方法 启发式教学 情感、态度与价值观 用文明礼貌行为影响身边的人。 重点:公共生活中礼貌、礼仪的重要性。 难点:如何养成良好的行为习惯。 使学生通过这节课的学习在日常的生活中自觉地培养良好的行为习惯 一、礼貌增进人际和谐 (一)文明礼貌的重要性(11 页第一自然段:在公共生活中,讲文明 礼貌可以缩短人与人之间的距离,形成良好的人际氛围使我们尊重他 人的同时也赢得他人的尊重。 ) 礼貌和礼仪的区别:礼貌是指一个人言语动作谦虚恭敬的表现,它是 属于个人修养和道德要求的范畴,侧重指人的道德修养。礼仪是指礼 节和仪式,在不同的场合有不同的要求。如升国旗仪式、家庭礼仪校 园礼仪社交礼节等。礼仪是包含在礼貌涵义内的侧重讲究礼貌的不同 方式。 展示课本(1)(2)11 页 故事导入?星期一早上的奇迹? 师问:奇迹是怎样创造出来的? 学生回答: 一句简单的问候语。 教师请学生说出生活中简单的问候语。 分类例举礼貌用语。 欢迎语:欢迎光临…、 问候语:你好、早上好多日不见身体还好吗… 告别语:晚安、明天见、欢迎你再次光临… 祝贺语:节日快乐、早日恢复健康… (二)养成文明礼貌的好习惯 师问:既然礼貌如此重要,那么怎样才能养成文明礼貌的好习惯呢? (学生看课本 12 页回答) 学生畅谈个人观点,教师对学生观点进行归纳总结:从小事做起,从 (备注或反思) 通过热身导入 可拉近师生间的 距离,将学生注 意力转移到课 堂,激发学生的 学习积极性、主 动性。

教学目标

重点、难点 评价设计

学与教活动 设计

学与教活动 设计

自己做起,坚持不懈,持之以恒等 学生活动:小组分析、讨论 P13?想一想? (提示:上课讲几句不是小 事,破坏了课堂纪律,影响了教学秩序,同时也是不尊重老师的表现, 破坏了课堂礼仪,因此上课一定要认真听讲。 学生意识到:要养成良好的习惯还必须改正不良的行为习惯,哪怕是 一个很小的坏习惯。引出回顾生活中的小事、教师提问学生下列情况 过去怎样做现在该怎样做? 你在升国旗、奏国歌时: 你在上学路上遇见老师时: 你在上公共汽车遇到老人或小孩时: 你在走进老师办公室时: 你在上课预备铃响过之后: 你在上课想发言时: 情境假设:你正在逛街的时候,迎面走来一位学校里的老师,你会怎 样向老师表达礼貌? 生甲:向老师微微一笑。生乙:向老师问好。生丙:向老师鞠躬。生 丁:向老师大声打招呼 … 假设此时你是一位大酒店的接待员。大厅里迎面走进一位客人,上述 任何一种方式可以随便使用吗?学生回答。教师转承:礼貌可以通过 许多方式表达,但在许多固定场合对人表达礼貌的时候必须讲究一定 的方式,这就是礼仪。比如,宾馆、酒店的服务人员见到客人要先微 笑,再弯腰说?您好? ,而且弯腰还有一定的要求。由此导入: 二、礼仪美化生活 礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。指礼 节和仪式,在不同的场合有不同的要求。如升旗仪式、家庭礼仪、校 园礼仪、社交礼节等礼仪是包含在礼貌涵义内的侧重讲究礼貌的不同 方式师问:礼仪在生活中的有什么作用 (1、美化生活;2、有助于提高自身修养;3、有助于促进人们的社会 交往,改善人际关系;4、有助于净化社会风气。 ) 学生活动?比一比? 学生分成若干组,小组成员先交流整理自己所 知道的各种礼仪,然后小组之间进行比赛,看哪一小组懂得的礼仪最 多、最广。 学生分角色朗读 P15?爸爸的生日?感受礼仪礼貌的魅力 14 页说一说家庭 家庭、 学校、 公共场所分别有哪些具体的礼仪规范? 学生 A 组回答:在家庭中: a、 对爸爸妈妈说话时要带?请? 。 b、接受爸爸妈妈的帮助要说?谢谢? 。 C、和爸爸妈妈见面时要打招呼。 d、 有事要多征求爸爸妈妈的意见。 e、不对爸爸妈妈耍性子。 B 组回答:在学校: a 、 碰到老师要?问好? 。 b 上课前要起立向老师致敬。

c 向老师请教问题时要站立。 d、上课时要集中注意力,不拉家常。 C 组回答:在公共场所: a、面对别人要态度和蔼,面带微笑。 b|、说话时要文明。 C、讲究公共秩序。 d、要尊老爱幼。 作业:1、为什么要讲究文明礼貌? 2 如何养成文明礼貌的良好效果?

板书设计 课后评价与 反思 备注

注:用电子备课的教师必须严格按照此模板,备注与反思、课后评价与反思用 手工书写。上表属范例,教师可删除相关内容,但格式不能改变和删减。

兴仁县第六中学教学设计方案
单 主 元 题 第一单元 在公共生活中 1.4 学生交往的技巧(2) 适合年级 课程设计人 七年级 支小磊

背景分析

对于初一年级的学生来说,讲礼貌,懂礼仪还是能够做到的,甚至有许多学生已经做 得很好。但在交往中讲究技巧,我认为这对现在的学生来说还是有一定的难度的。可以 说这一课时内容的设计应该是对学生更高一层的要求。如果仅仅以一节课达到这样一个 目标是根本不可能的,因此教师应引导学生注意在日常生活中积累人际交往的技巧 知识与技能 学会在公共生活中平等交往,注重和了解一些基本的礼仪和礼貌,在公共生活中讲 礼仪礼貌是一种美德。 过程与方法 启发式教学 情感、态度与价值观 用文明礼貌行为影响身边的人。 重点:掌握文明交往的技巧 难点:掌握文明交往的技巧

教学目标

重点、难点

评价设计

使学生通过这节课的学习在日常的生活中自觉地培养良好的行为习惯

学与教活动 设计

学生阅读 15 页餐饮店的事例回答服务员的微笑给了我们什么启示? 在上节课我们知道了社会交往的重要性,而在社会交往中也起到 了十分重要的作用。 一个人有没有很好的, 可以影响到他的人际关系。 所以今天我们主要来学习一下我们在平时与人交谈中应注意到的。大 家刚才与同桌交谈了 5 分钟,也回答了上述问题,那么我们来通过以 下的学习看看你的平时的做法对不对。 (一)眼睛 在沟通中,眼睛的作用是不可忽视的。曾经有位很著名的美国诗人名 叫爱默生,他在诗中写道: ?眼睛的威力就象一把装了子弹的枪,它可 以令你难堪,也可以释放出和蔼的光芒,使你的心快乐的起舞……? 可见眼睛的沟通是人际沟通中最重要的一项行为技巧。 1、 别人交谈时, 我们都应用眼睛注视对方的眼睛。 切记眼球不要乱动, 不要四处乱瞟,不要翻白眼,不要恶狠狠地瞪着对方。你在刚才的交 谈中有这样不好的行为吗? 2、5 秒钟原则 通常而言,5 秒钟是大多数人在与人交谈、眼神接触时感到最舒适的 眼神暂停时间。所以,在沟通中,我们可以运用这个原则,让自己与

(备注或反思) 通过热身导入 可拉近师生间的 距离,将学生注 意力转移到课 堂,激发学生的 学习积极性、主 动性。

学与教活动 设计

他人的眼神接触保持在这个时间段内。来,大家试一试。 (二)手势 1、在你与他人交谈时,你应该把双手、双臂很自然的轻放在两侧,而 你在谈得很开心的时候,则不妨加入一点手势。大家做做看。 2、注意一些习惯手势可能会对沟通造成阻碍,如用手指指向对方、用 手拍打或拉扯对 方、 双手紧握或抓紧衣角、 在需要强调的地方强行加 入手势等。 下面老师做一个手势,请同学们说说这表达了什么意思?(教师双手 交叉抱在胸前)学生纷纷发言:不友好、不接纳、拒人于千里之外等。 (三)面部表情 1、微笑。根据心理学家的研究显示,只有三分之一的人会经常面带微 笑,而这些人在沟通中往往占优势,因为别人会觉得你很友善。刚才 交谈时哪些同学面带笑容? 2、 适度的表情。 过于复杂夸张的面部表情往往让听你说话的人造成干 扰,令其分心。而在一些严肃的场合中,过于丰富的面部表情可能会 给别人不够稳重可靠的印象。 (四)声音 你的声音是你沟通时的一个利器,你的想法必须透过你的声音传送出 去。讲话的时候注意音调,音调有变化更容易吸引人的注意,使人有 兴趣听下去;说话的时候应有适当的停顿;语速不应太快或太慢,应 适中。 你觉得在刚才的交谈中双方的语音语调如何? (五)人际空间距离 1、个人空间。通常而言,亲近的朋友或家人的个人空间距离是 45 厘 米以上;朋友或亲近的同事、同学之间是 45 厘米——80 厘米;一般 关系的同事、同学或熟人之间是 60 厘米——120 厘米;而陌生人之间 则是 150 厘米以上。 2、空间位臵。双方坐或站时形成直角会比直接面对好。如果你的个头 比较高,与人交谈时最好稍微与其他人站开一点,使他们不用仰着头 看你,会减轻由高度造成的压迫感。 同桌学生体验:一人站着,一人坐着,两人交谈。互谈感受。 教师小结: 通过这堂课的学习,希望大家在与他人交往的时候多多注意这些小细 节,多多运用这些,这样可以使你人际关系有所改善。 情境假设老师正在绘声绘色地讲课,可认真听课的你突然发现老师出 现了错误,你会怎样纠正老师的错误。 生甲:大声在下面喊: ?老师你错了? 生乙:举手指出老师错了。 生丙:下课后,单独向老师指出。 学生设想这几种不同做法的结果:大声喊 ----------老师可能会生气 举手指出---------老师会羞赧 单独指出--------老师会欣然接受、改正。 由学生判断哪种结果是最好的,由此得出?想一想?这个思考题从而 得出结论:文明交往不仅要讲究礼仪,还要掌握一定的技巧

学生畅谈生活中的各种人际交往技巧 教师向学生介绍一些对学生有实用性的交往礼仪。17 页思考题在日常 生活中,碰到类似的情况,你是怎样做的? 1、 需要指出他人的错误以帮助其纠正是我们可以你看这样是不是更合 适。 2、当我们不得不拒绝他人的要求时,我们可以今天我还有事,以后再 说吧。

板书设计 课后评价与 反思 备注

注:用电子备课的教师必须严格按照此模板,备注与反思、课后评价与反思用 手工书写。上表属范例,教师可删除相关内容,但格式不能改变和删减。

兴仁县第六中学教学设计方案
单 主 元 题 第一单元 在公共生活中 适合年级 课程设计人 七年级 支小磊 1.5 单元教学活动设计 对学校的环境卫生进行调查

背景分析 教学目标 重点、难点 评价设计 知识与技能 情感、态度与价值观 重点:掌握文明交往的技巧 难点:掌握文明交往的技巧 学生评价、自我评价、小组评价、教师评价。 内容:对学校的环境卫生进行调查。 组织形式与方法:教师指导学生分成五个小组,分别对教室、办公室、 寝室、食堂、校园的环境卫生进行调查。每个小组在根据自己活动的 范围,设计自己的行动计划、行动建议。 活动总结及成果展示:调查活动按计划完成后,教师指导学生把调查 过程中的资料、结果归纳整理。 利用一节课的时间组织各组同学展示各组活动成果并进行交流,若发 现可行性建议可向有关领导推广。活动评价:学生在活动中的态度、 表现、合作精神等方面。 评价方法:学生评价、自我评价、小组评价、教师评价。 注:在活动中,教师扮演指挥家的角色指导学生进行调查、研究而不 是包办代替。充分发挥学生的独立性和创造性。调动学生的积极性, 让学生在活动中理解、领悟、体验公共生活中的规则,讲究礼仪、礼 貌、规则的重要性并进而养成团结合作、乐于助人的品质。 (备注或反思) 通过热身导入 可拉近师生间的 距离,将学生注 意力转移到课 堂,激发学生的 学习积极性、主 动性。

学与教活动 设计

板书设计 课后评价与 反思 备注

注:用电子备课的教师必须严格按照此模板,备注与反思、课后评价与反思用 手工书写。上表属范例,教师可删除相关内容,但格式不能改变和删减。


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